《分数初步认识》说课稿

《分数初步认识》说课稿《分数初步认识》说课稿1

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是人教版试验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简洁的阐述。

一、教材分析：

这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数〞这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关学问打下坚实的基础。

二、教学目标

我参照新课标，以“学问与技能〞、“数学思索〞、“问题解决〞、“情感与看法〞为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：

〔1〕使学生在具体情境中初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小，知道分数各部分的名称及含义，了解具体分数所表达的意义。

〔2〕通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达能力。

〔3〕在动手操作、观看比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步把握简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义。

针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。

三、教学策略及课堂组织策略：

教学策略：：对三年级的学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展商量，创设主动参加、主动探究的气氛，并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。

课堂组织策略：依据学生的认知特点及思维能力，创设贴近生活的情境，组织学生主动锻炼参加学习活动，在动手、动脑探究中认识分数。

四、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

〔一〕情境导入，认识分数

1、认识二分之一

“分数的初步认识〞必需在“平均分〞的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图，让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果，并知道我们把每人分得同样多，这种分法叫做平均分，只有这样才能使两个满意。当分到一个月饼时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。【通过问题可以让学生在熟识的实际生活情景中经受由整数到分数的过程。着眼一个“探〞字。】

在这里我设计了一个查找活动，“查找数字王国里的新朋友〞，这样就转入第二个环节：揭示“半个〞在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进行推断、选择。教师问怎样才能一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候有意将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑，(让学生明白，要想得到一个分数必需“平均分〞)之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。强调：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。【通过动手操作可以让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的，并且是在平均分的状况下才产生的分数，着重突出“平均分〞，使学生“于无疑处生疑〞，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】

2、假如学生在建立概念的过程是很慢的，那么为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2，再让学生通过在“折一折〞“涂一涂〞的实践操作和练习中体会1/2所表示的具体意义。【这一环节的设计主要是从学生的现实学习状况入手，用多种手段尽可能加强稳固学生对“平均分〞的理解，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动〞字。】

3、认识四分之一

我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练习让学生更深刻的认识1/2的意义，然后在这个基础上我又出现4个图形，通过学生合作沟通，信任他们都很简单理解1/4的含义。第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼，要分成4份，问学生“应当怎样分？〞，学生从实践操作，得知结论，利用圆形纸折一折、画一画，表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分〞，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个月饼平均分成4份，每份都是它的1/4。【活动是通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/4的意义，整个环节从操作实践开始，以精确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视学问点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。】

为了稳固学生学问性，在练习中我设计出示有5个图形全部分成4份，但是只有2个是平均分的，可以用1/4来表示，通过练习进一步强调分数必需建立在“平均分〞的基础上。

下面练习我设计通过“我能行〞实践操作的活动中进一步理解1/4的含义，信任学生肯定能用多种方法折出1/4。为了让学生认识更多新的分数在练习中我设计用探究性学习方法折出其它的几分之一，再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽学问。

4、介绍分数各部分的名称

在上面学问点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写分数中，并让学生认识分数各部分名称及分数的含义，加深对分数的理解。

5、提高认识几分之一：

为了让学生进一步的`理解分数的意义，除了平面图形可以平均分，还有其它物体也可以，从而得出了分数意义。我便设计一个线段图和其它图形的练习，通过教学活动尽可能的让学生思索商量发觉：平均分的图形不同，它们的几分之一样子也不一样，但相同的地方都是把一个图形〔或物体〕平均分成了若干份，所以每份都可以用几分之一来表示。教师重点指出“要讲清是谁的几分之一〞。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下基础。

〔二〕、自主探究，比较大小

我设计了一个“猜一猜〞的游戏。〔出示课件〕三只小动物分西瓜的故事，课件出示三个一样大小的圆形，用涂色部分表示三只小动物分得的份数，分别占圆形的1/2、1/3、1/4，探究比较分子是“1〞的分数的大小。这个游戏活动练习应当能有效的激发学生的兴趣、培育学生对数的感觉，同时也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/4的大小。让学生从图中得知：平均分的份数越多，得到一份越少。接着我又设计一组比较分数的大小练习，通过“小试身手、大显身手〞多种练习方式加深学生对分数比较大小的理解。

〔三〕、拓展延长，总结评价。

让学生先商量再汇报，图中每个小图形表示占大正方形的几分之一。

通过一个综合性拓展练习设计意在能让学生更好的稳固新知，估计大部分的学生都能轻松地完成练习，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。

最终我把分数置于生活当中，让学生从生活中发觉分数，认识分数并对分数产生兴趣，从而真正让数学走进生活。

在课的结束部分我让学生来一个总结性的归纳，谈谈你对这节课的收获。通过小结，有可能的提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到胜利的乐趣，同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

综上所述，在这节课的设计中，教师遵循学生获得和应用概念的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参加学习，经受一个“体验——感知——理解——概括——运用——提高〞的认知过程。

以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵意见，感谢！

《分数初步认识》说课稿2

今日我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

第一部分教材分析

“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。

本课是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简洁加减计算起着至关重要的作用，认识几分之一是本单元教学内容的“核心〞。

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：

第二部分教学目标

〔1〕初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。

〔2〕通过观看、操作，沟通等活动，使学生经受认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动阅历。

〔3〕通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：建立几分之一的表象。

教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

第三部分教学重难点分析及解决方法

1、教学重点：〔1〕体会分数的实际意义；〔2〕会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。

2、教学难点：理解分数的实际意义。

针对教学重点，创设了学生熟识并感兴趣的现实情景。例如，通过野餐情境，让学生充分感知分数产生的过程，为进一步理解分数的意义打下基础。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增添学生的感知力，认识几分之一。作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，获取学问。

针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。

第四部分学情分析

小学生从认识整数进展到认识分数，是一次飞跃，大部分学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并没有真正理解。比方二分之一,有的学生知道要分成两份,但不知道〞

平均分〞,有的学生认为把一个苹果分两份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

可见儿童生活里有这样的阅历，但不会以精确的分数来表述。教学中要留意让学生从实际生

活阅历出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取学问。

第五部分信息技术的应用

1、运用PPT课件进行教学。

2、上网查找资料，既激发了学生学习兴趣，拓宽学生的学问面，又锻炼了动手能力。

第六部分教学过程

一、创设情境，导入新课

利用多媒体色彩艳丽、形象逼真、化静为动的特点呈现教材主题图，它是五个与分数学习有关的小情境引导学生观看并描述获得的信息，学生很自然的用2、3、7、8等整数来描述所看到的人、树、鸽子等的数量。

这时老师指着图中分西瓜的部分问学生“每个小朋友手里拿的是一个西瓜吗？还能用刚刚那样的数表示吗？那该用怎样的数来表示它的个数呢？〞等问题时，学生的认知产生矛盾冲突，已有学问无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。

二、自主参加，探究新知

〔1/2〕利用主题图中分月饼的情境教学。用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么？〞引导学生观看图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？〞“怎样分才是一人一半〞等问题来使学生来理解平均分，并用一张纸任意折出一半大，一半小的反例让学生辨析，进一步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用1/2表示，认识一种新的数--分数，这就是我们认识的第一个分数1／2，然后指导学生读写1/2。让学生借助月饼图说说1/2的含义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了1/2。

〔1/4〕分数是否只有1／2这一个呢？继续观看月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问，还能不能用1／2表示呢？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的认识，类推出1／4，同时指着其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢？〞这一环节的设计，使学生对分数的认识有了第一次扩展：从1/2--1／4。

此时对学生的创造性予以准时确定，鼓舞学生试着想象一下：假如把这块月饼

平均分成5份、6份、10份……时，其中的一份还能用1/4表示吗？那该用怎样的数来表示呢？此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形，为认识其它分数打下基础。

课本93页“做一做〞第一题，96页练习二十二第2题两组基本练习，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到无论一个图形样子如何，只要是把它平均分，每一份就是它的几分之一。

〔二〕教学例2

好玩好动是孩子的天性。在初步认识1/2、1/4以后，让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4，并用彩笔表示出它的1/4，再组织学生沟通与展示，引导学生观看与比较几种不同折法：为什么折法不同，每份都是这张正方形纸的1/4呢？通过折和说的过程，使学生明确：只要是把这张纸平均分成四份，每一份都是它的1/4，不仅加深了学生对1/4的理解，再次突显分数的本质--平均分。

折1／几

此时学生认识了1／2，又认识了1／4，分数是不是只有这两个呢？为了让学生进一步认识分数，我又设计了让学生说一说，并用手中的学具折出自己喜爱的分数的活动。这一极具探究空间的`开放性活动，使学生的自主性和创造性得以极大发挥，在动手操作中主动建构数学模型，在“做分数〞和沟通的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的认识也由1/2、1/4扩展到了几分之一。

〔三〕教学例3

为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之一的认识，教师引导学生观看、比较刚刚分月饼得出的1/2和1/4及喂鸽子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直观图，学生能很快比出大小，通过比较使学生进一步认识几分之一，由小精灵聪聪提出“你发觉了什么？〞的问题，引导学生观看和思索，促使不同层次的学生有不同的体会和感悟。如：不同的物体可以表示同一个分数，同一个物体可以表示不同的分数；平均分的份数越多，每一份越少，平均分的份数越少，则每份越多。比一比的活动，力求从不另一个方面完善学生对几分之一的认识。

随后出示：基本练习第95页“做一做〞第2题，由学生独立完成。

在学生基本建立起几分之一的表象后，由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演化，渗透数学文化思想。

三、应用新知，解决问题

认识了几分之一，我们再来看看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？

使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾？能还是不能？在学生的争吵中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。

四、小结梳理

这节课学到哪些新学问，有哪些新的体会？

五、稳固练习

〔１〕课本“做一做〞第１题。

〔２〕练习二十二第２题。

〔３〕做一做〞第２题。练习二十二第３题。

《分数初步认识》说课稿3

一、说教学背景

1、教材分析

“认识分数〞是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生把握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟识的野餐均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简洁的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分学问的把握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。

2、学情分析

小学生从认识整数进展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位开始的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取学问。

二、说教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

1、教学目标：

〔1〕学问与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

〔2〕过程与方法方面：经受从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、商量等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

〔3〕情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。

2、教学重点：认识几分之一的含义

3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。

对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，根据实例观看、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参加，主动探究的气氛，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观看、动脑思索；注重同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探〞字，贯穿一个“疑〞字，突出一个“动〞字。

〔1〕自主学习，着眼一个“探〞字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和进展。

〔2〕奇妙引导，贯穿一个“疑〞字。

教师要擅长在教学中使学生“于无疑处生疑〞把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而主动主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思索：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们主动主动地去探究。

〔3〕实践操作，突出一个“动〞字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，主动主动地获取学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程〞了解学问的形成过程，以外在“动〞的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

〔一〕、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说预备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？〔突出平均分〕

2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。

【设计意图：要让学生在熟识的实际生活情境中经受由整数拓展到分数的过程。】

〔二〕、探究新知：

1、认识1/2。

〔1〕组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

〔2〕老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。

【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】

〔3〕通过反例〔没有平均分的状况〕来加深学生的理解。

【设计意图：进一步突出“平均分〞在分数概念中的核心作用。】

〔4〕折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？并观看发觉：平均分的`图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。教师重点指出“要讲清是谁的1/2〞。[这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。]

【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】

2、认识几分之一。

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？〔相机板书：1/3、1/4、1/5……〕让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。

【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽学问，认识新的分数。】

3、在辨析中深化认识。完成“想想做做〞第2题。

【设计意图：针对分数概念中简单出错的地方有目的的让学生鉴别，以加深印象。】

4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。

〔1〕谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同意见，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思索，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。

〔2〕妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？

〔3〕整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生观看发觉其中的隐秘。〔同样大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。〕再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1〞的关系。

【设计意图：通过这样的主动辩论、验证比较，一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简洁分数大小比较的方法，进展数学思索。】

〔三〕稳固新知：

1、听写分数的练习。〔教师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。〕

2、从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发。

3、完成想想做做第6题。

【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，稳固本课所学基本学问点。通过查找身边的分数再次让数学学问回来到实际生活中，从黑板报中“艺术园地〞约占版面几分之一的估计中，还能有效培育学生的数感。】

〔四〕总结拓展。

1、全课总结。

2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。[此题是课本上“想想做做〞第6题的延续，进一步提高学生综合运用能力。]

《分数初步认识》说课稿4

“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一〞。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的.作用。

一节新课，往往是从旧学问引入，关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步认识〞必需在“平均分〞的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分〞成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就无法用拍掌回答，就问老师半个怎么拍啊！于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比较胜利的，通过拍手使得学生都参加到课堂上来，而且使课堂的气氛变的很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观看教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行商量。为什么折的方法不同，样子不同，但都能用四分之一表示呢？学生按说出：因为把这张纸都“平均分〞成了四份，

所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分〞的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。但是在教学之中也有一些使我感到遗憾的事，在教学四分之三时我把图画成了八分之五，当有学生说老师可以把每个小正方形再平均分成两份，应当是八分之五。我才发觉少图了一半，没有对这个聪慧的学生加以表扬，而是直接把少图的地方补了上去，错失了一个特别好的机会，说明在实际的教学之中还缺乏肯定的教学机灵。

《分数初步认识》说课稿5

敬重的各位评委老师，大家好，今日我说课的内容是《；一、教材分析；“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已把握一些；本节课是整个单元的起始课；二、教学目标；1、学问与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解；2、过程与方法：让学生经受几分之一的认识过程，体；3、情感看法与价值观：通过具体实例，感受到数由整；三、教学重点、难点；教学重点:初步理解分数的意义，会读写

敬重的各位评委老师，大家好，今日我说课的内容是《分数的初步认识》

一、教材分析

“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1〞的叠加，而分数是单位“1〞的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

1、学问与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经受几分之一的认识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。

3、情感看法与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

四、教学方法

讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。

五、教学具预备

学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

教学预备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

四、教学过程

〔一〕情景导入，激发兴趣

利用小朋友们喜爱的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商议 着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？

〔二〕学习新课、探究新知

1、引入“一半〞,引导学生经受分数“从整体学问到分数

学问〞的数学化过程。

(1)学具操作，理解“一半〞

先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半〞，然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

〔2〕发挥想象，创造符号，表达“一半〞

让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。

学生自由活动，小组沟通，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。

在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书―，2，

1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。〔板书课题：分数的初步认识〕

接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2〞表示平均分成两份，分数线上面的“1〞表示其中的一份。再让学生齐读分数。

〔3〕进一步理解1的意义：2

①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展示没有平均分的例子，引导学生进行商量，通过这些反例来突出“平均分〞在分数概念中的`核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动〞字,通过教师有意识的引导，让学生主

动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

2、故事连接，深入认识分数

〔1〕就在猪八戒和沙僧预备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批判了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的进展，自然引出对1/4的认识。

〔2〕动手操作，创造1/4.

通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

〔3〕利用图形，探究其他分数

①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数〞和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。

②继续创造几分之几

我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?

学生思索，展示沟通重点理解：里面有几个?

三、稳固新知，拓展思维

1、基础练习：让学生区分图中阴影部分可以用1/2表示2414

吗？加深对分数的理解。

2、提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。

3、拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是〔〕米，也就是〔〕。

四、课堂总结：这节课你有什么收获？

五、板书设计

分数――几分之一

读作：二分之一

《分数初步认识》说课稿6

一、说教材

1、教材的出处及意义：

《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个特别生疏的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位

这部分内容是在学生把握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用

3、说教学目标

会认、能读、能写简洁的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等简洁方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数

培育自主、探究、合作沟通的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。

二、说教法、学法

〔一〕说教法

1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观看，探究；对比发觉法，调动学生学习的主动性、主动性。

〔二〕、说学法

充分利用学具、让学生动手操作，用眼观看、动脑思索，在实践活动中获取学问，留意学生合作，集体沟通。

〔三〕、教具与学具预备〔后附教具、学具〕

1、教师预备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生预备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸

三、说教学程序

本节课教学设计三个环节进行。

〔一〕故事导入新课题，以旧引新。首先抓住“分数的初步认识〞必需在“平均分〞的概念上建立的主体思路。教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来款待他们〔教师出示4个苹果〕，你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？〔引入学生活动〕

学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：假如妈妈只预备了两个苹果，应当怎样平均分呢？学生：每人分1个。假如只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑〔老师出示1个苹果〕，他们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢？告知学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

今日我们就来学习分数，板书课题：认识分数。

〔二〕授课

〔1〕运用长方形折纸，初步认识概念

“认识几分之一〞这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，让学生通过折出长方形纸的1/2，表示出它的二分之一的操作练习。学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。接着让学生推断是否1/2的练习，引进技术出1/3，并让学生说一说。

〔2〕实际操作，促进内化

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，再让学生在一张正方形的纸上创作出四分之一。先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法。

这时不失时机的引导学生分组进行商量。为什么折的方法不同，样子不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这张纸都“平均分〞成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示〔此时举个反例子〕，这样就突出了分数概念中相当重要的一个前提——平均分的概念，为以后学习分数的.意义奠定了基础。

〔3〕自由创造分数

〔三〕练习

在练习过程中，强化学生的学习效果。

练习使学生把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生把握学问，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有改变，使学生在练习中保持兴趣。二是练习有层次性，让学生做题时能够感受到梯度。三是面向全体学生，练习要有“弹性〞，保证全班每个同学都有较多的参加机会。

〔1〕依据教学的基本要求，设计了一组推断正误基本练习，让更多的学生去参加，强化一下平均分。接着把教材中“做一做〞练一练。

〔2〕设计了一道分蛋糕的练习。

1个蛋糕分平均分给小华和他的爸爸、妈妈3个人，小华吃到这个蛋糕的几分之一呢？

深入：假如我们班38名学生都来分这一块蛋糕，你能分到几分之几呢？

〔四〕、总结：这节课你有什么收获呢？

学生开始沟通互动自己总结收获。

四、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生把握学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。

〔1〕图文并茂,条理清晰,层次明确。

〔2〕突出重点.与课堂教学的小结相呼应。文章来

《分数初步认识》说课稿7

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第91—92页教材分析：

本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步认识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。

教学目标：

1、使学生初步认识分数，认识几分之一，能正确地读写分数，把握分数各部分的名称。

2、培育学生的动手、观看和推断能力，以及培育学生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。

3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣

教学方法：观看分析合作探究法。

教学重点：理解只有“平均分〞才能产生分数。

教学难点：使学生头脑中形成“几分之一〞的表象。

课前预备：多媒体课件、师生各预备正方形、长方形等纸，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜爱听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机智的，又特别喜爱鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应当怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？第二天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁再来帮帮她？〔半个饼子用数字怎样来表示呢？今日老师特意请了一位新朋友它就是——分数。这节课我们一起来学习分数的初步认识。〕

〔教学小结：“兴趣是最好的老师〞。一节好的数学课，情境的创设特别重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩艳丽、离生活较近、好玩味性的故事感兴趣。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高，为本节课的教学做好了铺垫。〕

二、动手操作，探求沟通，获取新知。

〔一〕认识二分之一。

1、鼠妈妈分饼子。

鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛急忙说：“我是哥哥，我吃小的。〞二毛一听也急忙抢着说：“我小些，应当吃小的，大的给哥哥。〞鼠妈妈观察哥俩相互谦让的样子，脸上露出了满意的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧！〞鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。〞

2、演示鼠妈妈分出平均分的饼子情境图。

指出，把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。教师指导学生读、写1/2。中间的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个分数读作二分之一。写分数时，应先写什么？〔先写分数线，接着写分母、分子〕

3、小组活动：用正方形、长方形、圆形和三角形折出它的1/2，并用彩笔画上斜线。把学生折出的1/2贴在黑板上。

4、演示教师折出的1/2。

〔教学小结：本环节先让鼠妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的“争吵〞——都要少的一部份，到达教育学生继承和发扬我们中华民族相互谦让的传统美德。然后讲解分数各部份名称，让学生对分数的了初步的认识。最终，培育学生的动手能力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步认识分数。〕

〔二〕认识四分之一。

1、电脑课件演示，把一张长方形纸对折，再对折，打开，提问：把这张长方形平均分成了几份？每份是它的几分之几？读作什么？写作什么？

2、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

3、刚刚我们认识了1/2，1/4，认识了分数里的分数线、分子和分母这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交朋友，你们情愿和它们见面吗？教师课件演示1/3、1/6、1/8等。

〔教学小结：分数里只有1/2吗？于是我又利用课件演示长方形纸的1/4，告知学生这也是一个分数。学生兴趣来了，噢，我认识两个分数了。于是我趁热打铁，说：“还有好多好多的分数想和我们交朋友，你们情愿和它们见面吗？学生兴趣空前高潮，为下一步教学的进展奠定特别好的基础。于是接下的1/3、1/6、1/8等，学生一点就会，课堂效果特别好。〕

三、稳固练习，小结本节课内容。

这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，认识了分数，明白了怎样读写分数和分数各部分的名称，对分数有了初步的认识。如今老师出一些练习题考考你们，你们情愿接受挑战吗？〔练习区1、3、4、5、7〕

〔教学小结：一节课上到这，学生大体都会了，为了防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，于是我又设计一系列练习，让学生在完成这些练习的过程中获得更多的进展。〕

四、智慧园：实践探讨，课后想一想。

妈妈买的一大块巧克力里有一样大的8小块，怎么吃呢？方方说：妈妈吃3块，我吃4块，奶奶吃1块。他们各吃了这块巧克力的多少呢？

〔教学小结：学生的好胜心理强，尝到了胜利的甜头，但是仍旧不满足，于是我在最终的教学中，带学生到智慧园去闯一闯，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题，为下一节课几分之几的教学做好了铺垫。〕

五、课堂作业：完成练习二十二第1、2题。

六、板书设计。〔略〕

教学反思：

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读〞．在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的`阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。我利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了以下的情境，导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高。小学数学要培育学生的动手能力。课堂上，我放手让学生折出分数，学生的好胜心理强，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。

分数的学问是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生动手操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

在整个课堂预设时，想的比较完善，事实上也真正上到达了预设目的。不过也存在着缺乏之处，比方在折分数时没有放开手让学生去折，而是不时的去指导，我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。

《分数初步认识》说课稿8

一、教学内容

义务教育六年制小学数学第六册——《认识分数》第一课时：分一分〔一〕，教学课本P53—55页的内容及相应的“练一练〞。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

这部分内容是在学生把握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。

2、学情分析

学生从认识整数进展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不行分的单位开始的，儿童生活里有这样的阅历，但不会用分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取学问。

3、教学目标

1、学问与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简洁的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。

2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、商量等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

3、情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。

三、说教法与学法

〔一〕、教法方面

1、留意新旧学问的连接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观看，适时总结，协作发觉法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的主动性、主动性。

〔二〕、学法方面

充分利用学具、让学生动手操作，用眼观看、动脑思索，在实践活动中获取学问，留意同桌互学，集体沟通。

〔三〕、教具与学具预备

1、教师预备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生预备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张

四、教学程序

〔一〕、创设情境，引入新课

1、故事导入，以旧引新。一节新课，往往是从旧学问引入，遵循儿童的认知规律，抓住“分数的初步认识〞必需在“平均分〞的概念上建立的。教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来款待他们〔教师出示4个苹果〕，你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？

学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的`分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：假如妈妈只预备了两个苹果，应当怎样平均分呢？学生：每人分1个。假如只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑〔老师出示1个苹果〕，他们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢？告知学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

揭题，板书课题：认识分数。通过熟识的生活情境由整数引入分数。

〔二〕、动手操作、探究新知

1、认识1/2

①小黑板出示课本53页“涂一涂〞中的图，谈话：你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗？〔也就是涂出它们的一半〕。在动手之前，提示学生：先用眼观看，花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢？学生答：轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2〔只要画出对称轴〕。通过涂一涂，让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，感受数学模型的作用，还可通过反例进一步突出“平均分〞在分数概念中的核心作用。

②折纸游戏：自主参加，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后，老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上，告知学生它们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2来表示。确定表扬不同做法的同学，讲清涂色部分是这张正方形的1/2，为今后学习分率埋下伏笔。通过游戏，发挥学生创造不同涂法。

2、认识四分之几

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你能不能用这张正方形纸折出它的1/4？〔板书：

①让学生分小组合作，每人折出一种1/4，并在1/4部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示1/4不同的折法，同桌相互试着说说1/4的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份，取其中的一份就是这张纸的1/4。

②让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4，分别让学生上台说一说，对多种折法给予确定。

通过折一折，涂一涂活动，认识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。

3、创造分数

过渡：在分数王国里有没有其它的分数？有你喜爱的吗？让学生说出自己喜爱的分数，并用长方形纸折出，让学生边折边说。展示作品，如：老师喜爱的分数是2/8，我用长方形纸折出八份，取其中的二份，用分数2/8表示。

通过自己创造，在创作中拓宽学问，认识新的分数。

4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。

让学生自学，自学要求：1、看课本54页红色栏的文字内容，相互说一说，你学到了有关分数的哪些学问？

2、学生介绍，老师板书，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。

……分子

……分数线读作：四分之三

……分母

3、老师介绍写法，先写中间的分数线，再写分数线下的分母4，最终写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。

4、老师小结：事实上，分数就表示把一个物体平均分成了几份，取其中的一份或几份的数。

三、分层练习、稳固新知

练习是形成技能的基本途径之一，依据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易知度，结合本班学生的学习基础，设计以下练习。

1、仿照练习，完成54页的“说一说〞。

先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的认识，会认、读、写简洁的分数。

2、基础学习，完成55页练一练第1题，〔出示小黑板〕

先让学生认真观看每个图形平均分成了几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教育学生认真审题，养成仔细做题的学习习惯。

3、涂色练习，完成练一练第2题。

让学生看清晰每个分数的分数，再结合图涂上精确的格子。指名板演，其余练习。做完后，指名回答，有错让学生纠错，通过动手涂色进一步稳固对分数的认识，强化所学学问。

4、诊断练习：完成练一练第3题

先让学生自己当一回小法官，推断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出一、二小题错误的缘由是：没有平均分。

5、对号入座，加深学生对1/2的认识，训练学生的思维及观看能力。

四、全课小结

今日这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课认识了分数，如认识了1/2、1/4……等这些分数。会用折纸、涂色表示分数，认识了分数各部分的名称及意义，会读写简洁的分数。

五、板书设计

板书设书是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生把握学问打下基础。我在设计板书时留意以下两点：

1、图文并茂，条理清楚。

2、突出重点与课堂小结相呼应。

认识分数

〔平均分〕

……