教学设计方案锦集6篇

教学设计方案锦集6篇教学设计方案篇1

【学习目标】1、感受夏天的特点。

2、体会课文表达的思想感情。

3、学习课文抓住特征写景的方法

【学习重点】

品味文章的语言魅力。

【学习难点】

感受作品的理趣与情趣。

【学问链接】

走近：

梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一〞工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口〞》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华〞散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主学习】

1、给以下加点字注音。

匍匐()()澹澹()芊芊()

磅礴()()黛色()贮满()

2、解释以下词语。

(1)芊芊：

(2)主宰：

(3)春华秋实

(4)闲情逸致：

3、选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧急、强烈、()的旋律。

A.急迫B.激烈C.急促D.连忙

(2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

A.照B.晒C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。

A.走动B.滚动C.劳动D.飘动

4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的'淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。〞句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?

5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多表达和议论，但本文有点特殊，以描写居多。很多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。〞这是第二段末尾的句子，应当怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季〞隐含着怎样的情感?

【合作探究】

6、梁衡笔下的夏具有哪些特点?

7、举例说明，是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?

8、文章如何采纳对比的手法来突出夏天的特点的?

9、课文表达了怎样的感情?

【精读精练】

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而期望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那()七八片绿叶的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。

夏天的旋律是紧急的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙〞，他们的肩上挑着夏秋两季。

10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是()

A.垂直顶着悄然生长B.长着结着悄悄前行

C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着快乐行进

11、理解下面加点词语的意思：

①向秋的终点作着最终的冲刺。

秋的终点：

②看看窗外，天空可是遮上了云。

可是：

12、结合语境，说说是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧〞的。

13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季〞一句，与第一段中哪一句相照应?

14、这两段文字抒发了什么样的思想感情?

【主题阅读】

(-)阅读下面诗句，回答下列问题。

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

《夏感》导学案由语文网整理并共享，仅供参考。

教学设计方案篇2

为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素养，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的平台。

一、组织保障

为了确保学区内教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：

组长：杨XX

副组长：王XX、汪XX

主任：李XX

成员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX

二、参赛对象

全学区在编在岗教师

三、竞赛学科：

语文、数学

四、竞赛时间：

10月10日〔星期三〕：9：10—11：40语文

10月11日〔星期四〕：9：10—11：40数学

五、地点：

中心学校多媒体教室

六、活动形式：

1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。

学科：

语文、数学

年龄组：

男：45周岁以上学科组〔含45周岁〕与45周岁以下学科组

女：40周岁以上学科组〔含40周岁〕与40周岁以下学科组

2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容〔专职常识、体艺、英语、幼教教师可依据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科〕。课题由中心学校教育处统一确定，同年级同学科同一课题。

3、参赛教师所需的教材与教学参考用书由中心学校教育处提供，教师用笔自备。参赛教师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。

4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教育处统一印制。

5、分学科分年龄段评选设奖。

七、活动要求

1、各学校要加强对这次活动的'组织和领导，要充分发挥学校学科教研组〔备课组〕的作用，要重视过程、重在参加、重在实效。

2、在岗教师要全员参与这次大赛活动，做到相互学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的提高。如有特别状况不能参赛者，需提前向中心学校教育处请假、备案。

3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培育、培训学习结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。

XX中心学校

XX-9-29

教学设计方案篇3

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学预备】

多媒体课件、字卡。

【教学支配】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人羡慕!今日我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

二、初读课文

打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。

四、发觉生字

小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

五、看图感知生字

小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

出示图一，识字，学文：

1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。)

2、观看生字，说说自己的发觉：

信任小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

出示图四，识字，学文：

1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发觉?比较朗读。

3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的`?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

5、实践活动：

小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

7、聪慧的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗?

小朋友可以和小组的同学一起商议 商议 。

(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小朋友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

第二课时

一、稳固识字

1、摘葡萄，读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧!

2、学生讲解并描述，老师协作以范写。

3、试听写一、两个字。

三、分角色表演课文(展示)

1、学生评委评分。

2、总结颁奖。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、读通根据从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。

2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。

3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取学问。

4、通过读句子，发觉表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。

教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。

教学预备：课件、收集的名言、成语、

教学时间：两课时

第一课时

一、导语：

同学们，通过本单元的'学习，我们不仅了解了有关动物的学问，而且积累了很多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的欢乐。

二、学习读一读。

1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候留意：词要连读，词与词要有停顿。

2、指名读。

3、再读一读，你发觉了什么?

4、这两组词语都是有规律的，他们是按肯定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按肯定的顺序排列吗?(学生动手排列，思索为什么这样排。)

5、顺序齐读词语。

三、学习读一读、想一想。

1、在我们的语文中，有些词语可好玩了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。

2、指名读。

3、想：这些词有什么特点?

4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。

5、指名说。

6、试一试读好词语，自己练读。

7、师生对读。

8、你还积累了哪些带有动物的词语，告知大家。

四、学习探究欲发觉。

1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，留意带电的词，你发觉了什么?

2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。

3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。

4、指名说。

5、小组沟通说话，用上时间的词语。指名说。

第二课时

一、学习格言警句

1、有些句子会告知我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。

2、指名读，大家认真听，听她读得怎么样。(适时评价)

3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?

4、指名背。

5、大家一起背。

6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平常积累的格言警句)

7、抄写格言，写正确、干净。

8、学生抄写。

9、评价抄写状况。

二、学习短文《墙上的解剖图》

1、自由读短文，读准字音。

2、指名读文，思索：这篇短文讲的什么?

3、小组商量：读完短文，你明白了什么道理?

4、全班沟通。

5、齐读短文。

三、总结

这节课，我们积累了很多好玩的句子，懂得了要从广博的生活中获取学问，会学习真欢乐!

教学设计方案篇5

A案

课题

10西藏高原

课型

批读

教学时间

1课时

学习目标

1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并依据旁批展开想象，感受西藏高原的秀丽奇妙，富裕可爱。

3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。

4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个秀丽奇妙、富裕可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的喜爱之情。

教学预备

生字卡

教学过程

一、创设情景，导入新课

播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片奇妙土地的憧憬与追求。今日，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，沟通课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。

二、自主朗读，体会

1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？

2、相机理解文中新词：奇妙、富裕

3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学状况。

4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。

5、沟通阅读感觉，互相质疑解答。自读课文，思索问题，把课文分为两大部分，并说明缘由。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。沟通、质疑、解答。培育孩子自主阅读，自主感悟的能力。

三、品味课文，领悟美景

1、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。

2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会的情感。

3、有没有哪位同学去过西藏。

4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜爱的句子，说明缘由。

留意：

1、高原的天空还像什么？

2、用不仅而且说话。

3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培育孩子的朗读、感悟、想象能力。

四、创设情境，升华情感

1、笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？〔播放配乐风光片〕

2、你眼中或心中的.西藏又是怎样的？选择自己、喜爱的形式和同学沟通沟通吧！

3、学完这一课，你最大的感受是什么？观赏风光片。

沟通自己心中的西藏。

说读完课文后的感受。培育孩子的审美情趣，通过眼观、口述来到达目标。

五、指导写字

1、认读生字，记生字。

2、扩词。

3、仔细写字，留意汉字的形体美。认生字，记生字。

扩词。

书写生字。培育孩子良好的写字习惯。

作业设计

1、抄写本课生字、词。

2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜爱的句子。

3、拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再沟通自己的收获。

板书设计

西藏高原天空蓝

山高

湖大

丛林密风景美

雪峰终年不化

药材宝贵

矿藏稀有

森林茂密物产丰富

B案

教学目标

1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批展开想象，感受西藏高原的秀丽奇妙、富裕可爱。

3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。

4、激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

教学预备

1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。

2、预备磁带《走进西藏》。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课前预备，拓展视野

让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的预备。

二、资料沟通，导入新课

1、沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。

2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。

三、自读感知，自主识字

1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。

2、第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，互相质疑解疑。

3、检测自读状况。

〔1〕出示生字词。指名读学生喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。

〔2〕游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。

〔3〕整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。

四、品读感悟，自主体验

1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。

2、师生沟通观赏后的感受。

3、学生带着自己新的感受再自由读课文。

思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？〔引导学生理解奇妙富裕不仅而且等词语〕

4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。

5、沟通阅读感受，互相质疑解答。

6、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。

7、创设情境，自主体验。