初中生物-流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教学目标：知识与技能结合生活经验和观察分析，描述血液的组成成分。使用显微镜观察人血涂片，尝试识别白细胞、红细胞和血小板。说出血液中各组成成分的特点和功能过程与方法（1）尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力（2）分小组合作交流，培养学生合作学习、自主学习的习惯。情感态度与价值观通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。帮助学生养成合理的生活习惯，关注造血干细胞及研究进程，培养珍爱生命，关爱他人的意识。重点：血液的成分及各自的主要功能难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力重、难点突破：课前搜索一个病人的血常规化验单，研究一些血细胞数目异常情况。通过两个资料分析，观察血细胞的图片、血液的永久涂片及视频，分角色表演等激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的成分及功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。课时安排1课时教学设计思路观看512汶川大地震遇难的部分孩子们的短片，创设问题情景引入新课——资料分析了解血液成分――观察人血涂片和电镜下血细胞图片区别血细胞――分角色扮演血液成分，列表归纳血细胞的特点及区别血细胞——分析血常规化验单进一步理解血细胞的功能——链接生活---学生谈谈对血液的认识从而总结归纳本节所学知识--知识运用巩固知识――关注白血病，了解造血干细胞，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图或理念一．创设情境，导入课题播放课件，献给512汶川大地震遇难的孩子们的图片短片。2.展示大学生无偿献血图片3.展示一位女性的血常规化验单观看短片，观察图片。悲痛，感动，身同体受。1.情感教育，观看短片后，学生很悲痛和感动，此时此景学生也愿意无偿献血，帮助他人2.激发学生的学习兴趣，急于解开血常规化验单的奥秘。新授（一）探究任务一：血液的成分一．课件展示：1.资料分析1：血常规化验单说出：RBC,WBC,HB,PLT分别是血液中的哪些成分的英文缩写？2.资料分析2：播放血液分层实验小组讨论：1）观察:血液出现了什么现象？分成几层?2）思考:为什么分层?3）推测:每层是什么成分?4）描述血液的组成？二．巩固练习：血常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？三．深度思考：为什么把血液称为流动的组织?学生进行资料分析及观看视频，小组思考讨论后积极发言，确认正确答案后，学生能认同血液的成分：血浆血液红细胞血细胞白细胞血小板通过巩固练习学生进一步认识血液的各层的成分。学生深度思考更深入认识到血液既是结蹄组织又能流动。学生在教师的引导下，自己能够寻求血液的成分来解惑，培养了学生分析资料，合作学习，自主学习的能力，同时为能解读血常规化验单打下基础突出重点之一。（二）探究任务二：血细胞和血浆1.血细胞实验：用显微镜观察人血涂片的实验，展示截取显微镜下观察到的血细胞图，指导学生认真观察此图思考回答：1.说出指代的细胞名称？2.数量最多的是哪种？3.怎样区别红细胞和白细胞？教师点拨为什么光学显微镜下很难找到血小板。分组实验，认真观察思考交流，踊跃参与回答确认答案，从而认识红细胞、白细胞的特征并能从大小，结构，数量，颜色上区别红细胞和白细胞学生熟悉巩固显微镜的使用，学会识图，提高学生通过识图捕获信息，解决问题的能力。课件展示电子显微镜下观察到的血细胞，问：根据图示描述各种血细胞的形状?认真观察并用自己的语言描述进一步认识各种血细胞的特点，培养学生的观察比较的能力和空间的立体想象力。展示“瞧这一家子!”图引导学生分角色扮演：让学生快速阅读教材p51-54,并作为血液中的一员，用生动形象的语言介绍自己。选出四位同学分别扮演血浆、红细胞、白细胞、血小板学生先辨别出血液的各成分，然后四位学生主动上讲台，分别扮演血液各个成分,用自己的语言介绍自己，其他学生认真聆听。学生再一次认识了血液成分，并了解了各成分特点。通过学生的扮演，培养学生的表演能力，语言的组织和表达能力，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂。让学生在快乐中学习。进一步突出重点。1.出示表格：比较几种血细胞血细胞形态结构功能异常情况形状颜色大小数量有无细胞核红细胞白细胞血小板在学生说出细胞的形态和结构及红细胞的功能之后，教师展示三个问题让学生讨论回答：红细胞为什么呈现红色？红细胞为什么具有运输氧的功能？如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么症状？平时饮食中注意多摄入富含什么物质的食物？教师点拨：血液运输的氧被血液中的红细胞运输，最终在组织细胞的线粒体中用于有机物的分解，释放出能量，用于生命活动。播放白细胞吞噬病菌的视频播放血小板止血和加速凝血的视频学生填写表格，因之前的学习基础，学生掌握的不错，积极争相回答，确认正确答案。小组讨论，在教师的点拨下联系实际回答，确认正确答案。4.观看视频，总结白细胞、血小板的功能及异常情况。通过血细胞的比较，和观看视频，很容易找出正确的答案，教师让学生从感性到理性认识各种血细胞，环环相扣，突出重点，突破难点。提高了学生的思维能力，想象能力，总结归纳能力。充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程。出示开始展示的一位女性血常规化验单，让学生解读化验单：展示两个问题：你诊断的结果，和诊断的依据是什么？如何治疗或缓解此症状？学生认真观察、比较发现了白细胞过高，血红蛋白过低，判断出次人患有轻微的炎症和贫血，吃点消炎药或注射消炎针，平时多吃富含铁和蛋白质的食物可以治疗或缓解病情。联系生活，结合实际，学以致用，培养了学生对知识的运用能力。2.血浆1.展示血浆成分示意图:r让学生结合教材p52内容，回答血浆的成分和功能？连接生活：人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?学生踊跃参与，积极思考，各抒己见，总结（三）总结血液的功能点播：血液中起运输作用的成分有哪些？起保护、防御作用的成分有哪些？总结总结能力的培养（四）知识的拓展知识前沿课件展示白血病和造血干细胞计数资料，引导学生关注白血病，血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人了解，关注学生通过资料感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以及关爱他人是一种高尚的行为，关注自己的健康。（五）谈收获问：本节课后你有何新收获？板书设计：第一节流动的组织--血液血液：组成成分功能踊跃小结，相互补充落实教学目标，学生喜获自信（六）你知道了吗？出示达标练习题练习即学即练即学即用学情分析：本校的学生都来自农村，学生对新鲜的事物具有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲。但是学生由于地域特点等客观因素的限制，基础较差，学生的各个方面的能力普遍较弱，精美的电教提示与探究性教学方式有效结合，较直观的让学生在学习的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性。“血液”对学生来讲既贴近生活，又具有神秘感。学生对血液的颜色等已有感性认识，又有过流血、验血的亲身体验，也了解失血过多需要输血来挽救生命等，但是对血液的成分和功能及血液与生命活动的关系知之甚少，也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。因此在探究性教学的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，利用大量的图片，视频等教学手段，随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，分角色扮演，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。效果分析：本节课由于充分挖掘教材与生活实际的联系，采用了多媒体作为媒介，展示多张图片、进行资料分析、小组合作交流、分角色扮演等教学手段，学生在探究过程中很活跃，通过严密的逻辑推理，由浅入深地探究问题，引导学生的思维活动。学生对科学探究充满了兴趣，对血液的成分和功能理解更深刻，学生分析和解决问题的能力得到提高。通过本节课的学习，学生的各方面能力有了较大提高，通过本节内容的学习，建议学生在日常生活中多观察和体验生活，体会科学的应用。

本节课以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。授课过程中充分注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识就变得非常地容易。教材分析：本节课是七年级下册第四章第一节的内容，血液是在了解了《人的营养》和《人的呼吸》之后，对物质运输的深入的学习，人体内的物质运输主要靠血液来完成。本节课通过资料分析，实验，观察、视频图片等阐述了血液的组成成分和各成分的功能及对人体的生命活动的影响等，在人体的各项生命活动中起到枢纽的作用，是学习物质运输的基础。通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识，为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础，它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时在探索人体运行机制奥秘的过程中也至关重要。评测练习１、血液中能运载血细胞、运输养料和废物的是（）A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血浆２、下面血常规化验单中表示红细胞的（）A、RBCB、WBCC、HBD、PLT３下列关于红细胞的说法不正确的是（）A、呈两面凹的圆饼状B、没有细胞核C、内含血红蛋白D、比白细胞大４、在缝衣的时候，扎破了手，过一会儿，伤口的血液会慢慢凝固，是因为下列那种血细胞在发挥作用（）Ａ、红细胞Ｂ、白细胞Ｃ、血小板Ｄ、血红蛋白５、某人手指不慎划破出血，血液中与止血和避免发炎有关的是（）A.血小板、血浆B.血小板、白细胞C.红细胞、血浆D.白细胞、血浆６、下列血液的成份含量最多的细胞是（）A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血红蛋白７、''亲子鉴定''常从血液中提取DNA，DNA主要来自血液中的（）A、白细胞B、红细胞C、血小板D、血红蛋白８、临沂市一位初中生物教师到西藏支援，半年后体检，发现血液中有一种成分显著增加（该教师身体健康），则增加的血液成分最可能是（）A.血浆B.红细胞C.血小板D.白细胞课后反思

本教学设计依据课程标准，努力于挖掘教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解生命活动认知规律，掌握科学探究的基本方法。

通过本节课的学习，学生的探究能力有了较大提高，本课主要运用了多媒体媒介和分组探究式的教学手段，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了探究的方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的能力较弱，在教学过程中会出现时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。

总的来说，本人所设计的这节课有如下新颖之处：

1、授课过程中充分注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识就变得非常地容易。

2、本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。

3、本节课在学生初步对血液有了解的时候，我设计了一个活动---学生扮演血液的成分，从而激发了学生的学习的兴趣，使课堂达到了一个高潮。课标分析：新课标倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂特色，努力提高生物课堂的效率，使生物学科教育满足每个学生阅历，结合“探究式教学法”的指导思想，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用图片、资料、实验、视频等结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供战事个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个性在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。结合初中学生的年龄特点、认知规律及本节课的内容，根据《课程标准》的要求，特别制定以下目标：教学目标：知识与技能结合生活经验和观察分析，描述血液的组成成分。使用显微镜观察人血涂片，尝试识别白细胞、红细胞和血小板。说出血液中各组成成分的特点和功能过程与方法（1）尝试解