2023年部编小学一年级语文下册第二单元全单元备课

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编小学一年级语文下册第二单元全单元备课其次单元单元备课

水井，井水。

外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与“处”区分记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。

主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，仆人。

席：半包围结构。广字头，里边上是“廿”下面是“巾”。

乡：笔顺是——撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，故乡。

亲：生活常用字，友爱的教师，友爱的妈妈……

面：面包，面条，上面，下面……

（利用熟字组词的方式记住生字）

4、指导朗读课文

（1）淘气的生字宝宝跑回课文中去了，你还熟悉他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜爱 的方式读文，可以大声读，轻声读，同桌读……）

（2）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同桌练读）（3）自由朗读全文，注重读准字音。

5、整体掌握全文

朗读课文，回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？

（2）课文讲的是一件什么事？（文章写的是谁干什么？）

三、扩展想象

1、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

2、乡亲们得到主席的关心和协助之后，又会怎么想？

3、他们在挖井的过程中会碰到一些什么事？

【建议：同学自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（老师可以参加各小组的表演中去，做一些须要的指导）】

四、指导写字（养成正确的写字姿态和良好的写字习惯）

１、出示要写的字“吃、没”，读准字音，认清字形。

２、指导观看这两个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。哪一笔是最重要的？同学沟通。

吃：口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右边。“横折弯钩”在横中线上起笔，折笔沿着竖中线写。

没：第五笔是“横折弯”，先跟着教师练习写一写。横折弯向下拐弯有弧度，与横折弯钩区分开。

３、范写，指导写好“吃，没”。

４、同学练写，同桌互评。

五、课外作业：

课后搜集毛泽东的故事，讲给学生们听。

其次课时

一、复习导入新课

回顾课文，复习文章的大体内容。

1、指名读课文，做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字。

2、说说课文写了什么？（谁？做了一件什么事？）

二、精读课文，体验感情

毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深化学习课文

1.教学第一段。

课文写了谁在什么地方干什么事情？谁用课文中的句子说一说。这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？图示出来。指一名同学读第一段。

2.教学其次段。

（1）以自己喜爱 方的方式读其次自然段。

（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。

a、体味“很远的地方”这个词说明什么？

b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？

c、毛主席看到乡亲们挑水很辛劳，心里会想什么？他又是怎么做的?

d、毛主席对人民怎么样？【毛主席是一个（）的人？】引导同学感触毛主席和善（英勇，有爱心，宏大……）。

“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”

读出毛主席的宏大。

同学读句子。（指导同学有感情举行朗读，先体味沙洲坝人民吃水的困难；再读出毛主席对人民的体贴。）

3.教学第三段。

（1）看图片，这井水多么的清亮，多么的甘甜啊！喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？指生读第三段。并在书上划出石碑上的话。

提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

（2）“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”

（3）同学间举行沟通学习

（4）现在，让我们想象一下：挖井时乡亲见毛主席亲手挖井，会想些什么？他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？情绪如何？指导朗读。读出对毛主席的钦佩之情。

（5）引导说话：假如你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？

2.我多想去看看

板书设计：

2我多想去看看

读诗歌，想画面。让同学说说，宛然看到了什么。

体味孩子的情绪。朗读句子。

师引读：可是，正玩得兴奋，大人却叫——“快回家睡觉！”(同学接)【指导读出大人着急的语气，声音要低沉，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

（2）学习第2句

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(同学接第三行诗)【“唉”要读出可惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的可惜之情。】

此时，孩子的情绪是不兴奋。

（3）学习第三句

孩子向来都不兴奋吗？(没有。)他又是怎么想的？

理解“各种各样”：请同学说说自己做过的梦。

小结：你们的梦有的甜美，有的好玩，有的可怕，有的欢乐，这就是“各种各样”。

此时，小伴侣的情绪又变得（兴奋了）。朗读句子。

小结：从不愉快忽然又变得愉快了，文中用了“不过”这个词语来衔接。

(4)带着感情指名读第一小节。

2.学习其次小节。

(1)自由读一读。

(2)引导找出诗中显然信息：这节诗中“我”的情绪变化与前面有什么相同？情绪不好是由于什么？情绪好了是由于什么？

反馈沟通，想象情绪，朗读好第2小节。

3.自