颈椎病特色针灸治疗课件整理

颈椎病特色针灸治疗怎样思想，就有怎样的生活颈椎病特色针灸治疗颈椎病特色针灸治疗怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的特色针灸治疗小副卖任度讲者介绍王小寅:副教授、副主任医师中国民族医药学会康复分会常务理事中国民族医药学会蜂疗分会副秘书长广东省中西医结合学会脊柱疾病康复专业委员会常委广东省第二中医院针灸康复科八病区主任◆专攻“促醒针法”治疗各种昏迷、中风偏瘫、截瘫、四肢瘫、脑瘫、吞咽障碍、言语不利;◆擅长运用浮针、平衡针、蜂针、火针、舌针、眼针等特色针灸疗法治疗颈肩腰腿痛、类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、月经不调、顽固性失眠等疑难杂症。一、提出问题《改革和纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”在大力倡导素质教育的今天，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。其表现在语文教学上，就是很多老师往往重视了基础知识的训练，大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。那些自觉性强，上课专心，阅读面广的同学，作文能力较强；而懒于动笔，作业拖拉，不肯用功的学生则逐渐退步，这在初中阶段尤为明显。如何提高那些学困生的作文水平，如何使较好的学生的作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论和实践深入研究的课题。笔者以为，在作文教学中根据学生参差不齐的特点，采用分层教学法，不失为一个良策。二、界定问题所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。分层教学的着眼点是为了学生的发展。瑞士心理学家皮亚杰认为，发展是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。个体在发展的过程中，其内部的心理结构是在不断的变化的，而这种变化又不是简单地在原有信息的基础上加上新的事实和思想，而是涉及到思维过程的质的变化。前苏联心理学家维果斯基认为：“任何一门学科对儿童的要求总是多于他今天能够提供的，也就是说，儿童在学校中进行的活动总是迫使儿童超出自己的本身，正常的学校教学永远是这样的。”他进而提出，儿童有两种发展水平：现有发展水平和潜在发展水平。现有发展水平是由已经完成的发展程序的结果而形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。潜在发展水平是那些尚处于形成状态、刚刚在成熟的过程中，表现为儿童还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿和自己的努力才能完成的智力任务。在这两种水平之间的幅度为“最近发展区”。维果斯基指出：“最近发展区对智力的发展和成功的进程比现有发展水平具有更为直接的意义”、“教学不应指望于儿童发展的昨天，而应指望于他的明天”、“只有走在发展前面的教学，才是好的教学”。我们也应该看到，素质教育的精髓是面向全体学生，使每一个学生都能全面地、主动地、和谐地发展。分层，决不意味着对某一部分学生的放弃。相反，是为了后进生更快地向前发展。对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的：“最近发展区”，通过在他人的帮助下的自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，尤其是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功自我激励，发挥求知的“内驱力”。三、方法依据1.从培养学生创新能力的角度看作文分层教学创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体，是没有疑问的，但如果一味地注重作文的程式化，和常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文，这样就很难培养学生的创新能力，只会墨守成规，千人一面，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。在长期的语文教学中，我作了认真探索，认识到只有实行作文的分层教学，才能有效地培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分层教学有利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走，可以放开手脚，大胆地去写，朝着立意新、结构新、语言新的方向。2.从学生作文参差不齐的成因看作文分层教学学生在经历了小学六年的语文学习之后，跨入了中学的大门，但作文水平已是参差不齐。看学生语文学得好坏，拿起一篇作文就明了。笔者曾在接任初一新班时做过一次摸底调查，给学生出了四道记一件事的作文题，未作任何辅导，要求学生任选一题，围绕中心，写得越多越好，并当堂完成。半小时后，我突然要求停笔字数，结果最长的同学已写到480字，最少的只有20多字，且一半以上学生不到200字。我还发现了一个值得思考的现象：写得长的，往往语句通顺、字迹工整，且有较好内容；写得短的，往往字迹潦草、涂涂改改。面对那些双眉紧锁、一脸苦相的同学，我感到了应试教育的鄙陋，实施素质教育的艰辛。我们探究一下造成学生作文水平如此差异的原因，大概有这样几个方面：1）学生认识能力方面的差异这种差异主要表现为观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的差异。学生中有的观察细致，有的粗略；有的能较好地集中注意，有的易分散注意；数学、物得好的长于抽象思维，语文、外语、、地理方面的成绩好一些的长于具体、形象思维，学生认识能力的个别差异直接影响到写作能力的培养。在我所任教的班级中，那些专心听讲，把老师的话当圣旨的学生，语文普遍学得好，作文水平也比较高，尤其是女同学。而那些做事丢三拉四，上课注意力不能集中的同学作文水平提高得比较慢。2）学生兴趣和才能的个别差异比如有的学生喜爱文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能；有的擅长绘画、唱歌、跳舞，具有创作的才能；有的学生对理论和的知识有兴趣，能迅速而准确地解答习题，具有数理才能；有的学生对实际操作和科技活动有兴趣、喜欢作实验，具有科技活动的才能；还有的对活动感兴趣，表现出体育的才能等等。学生兴趣和才能的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好，积极引导，真正做到因材施教。对写作能力较差的学生也能通过不断的培养，鼓励，使其“勤能补拙”，逐步提高。综上所述：因为学生个体存在着差异，如果一味地按“一刀切”的教学模式进行教学，显然是起不到很好的效果的。想要实现真正的“素质教育”、“创新教育”，“分层教学”应该是很好的一种途径。2001年6月国家教育部颁布《语文课程标准》，首次把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。语文综合性学习作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨。本文拟结合教学实践，谈谈对语文综合性学习的一些体会。一、科学解读，理清语文研究性学习的目标取向人们对语文综合性学习内涵的界定众说纷纭。语文新课程标准中将综合性学习定位为学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。然而，在课改实践中，由于对综合性学习并未能真正认识，教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法，语文综合性学习的美好初衷难以实现。如：在学过《醉翁亭记》后，老师组织了一次综合性学习活动《畅游醉翁亭》，整堂课有三分之二以上的同学不同程度地动了起来。有钓鱼的，有跟着导游走的，有举醉翁亭牌坊的，有举杯痛饮的，有唱歌跳舞的……课堂好不热闹。但一节课听完，却是雾里看花，不知学生的语文素养在哪些方面得到了提高。尽管“综合性学习”把自然、社会、人类历史等方方面面综合在一起，但“综合”要有度。“语文综合性学习”具备综合性的特点，但同时也具备语文学科的学科性，所以这种“综合”必须以语文学科为主导，属于语文学科内部的综合，即其内容的拓展应该立足于文本，形式的开发应该根植于“语文”,不管它综合多少种科目，其目的都是致力于学生语文素养的全面提高。二、有效开发，丰富语文研究性学习的课程资源语文学科具有母语性，语文课程可开发和利用的资源是无时无处不在的。同样，语文研究性学习的课程资源非常丰富，但同时需要教师的选择、整合与变通。其一，基于课本，突出语文学科内资源整合，有效开发综合性学习资源。语文教科书，每一单元都设立了“综合性学习”，这种设计突出了语文学科的整合，如八年级上册推荐阅读的名著是《钢铁是怎样炼成的》，于是我们就组织学生开展了“体味生命，珍爱生命”的综合实践活动，内容不仅涉及到生物学、病理学等各个领域，还让学生积累了大量关于生命的名言、感人故事，学生的语文素养、语文知识与能力得到了培养和提高。其二，基于生活，突出语文学科与学生生活世界的沟通，有效开展综合性学习资源。如学习了以“至爱亲情”为主题的第三单元后，我把“学会感恩”作为重点，开发了“我和亲人心贴心”的综合性学习活动，让学生走出课堂，走向亲人，与亲人交流沟通，活动归来，很多学生从内心深处认识到了亲情的可贵，更好地领悟了“感恩”二字的内涵。三、创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。综合性学习是一种课程组织形态，又是一种学习方式。以学生自主、合作、探究学习为基础，通过调查、实践等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决的活动，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化。在课程实施中，坚持创新举措，构建语文研究性学习的实施策略。一是走上辩论台。如八年级上册综合性学习“走上辩论台”的课题“上网利弊谈”，在老师的指导下，学生分成两组，各自搜集资料后，全班讨论，双方各持己见，大胆发表自己的见解，在辩论中闪烁出智慧的火花。再由老师对学生的写作、口语交际等方面作出综合性评价。最后让学生自拟题目写一篇文章。二是科技小论文撰写。七年级上册的综合性学习――探索月球奥妙，笔者组织学生开展“探索月球”的主题活动，全班分成若干小组，分别搜集有关月球知识、月球文化(民谚、对联、诗词、歌曲、美文)等方面的资料，编成专刊，组内交流；推选代表参加全班的“月球知识”比赛；写一篇小论文《我在月球上的一天》。总之，语文综合性学习以语文学科的学习为基础，基于学生的直接经验，强调语文学习与生活的结合，加强语文课程与其它课程的联系，让学生学会自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力，整体提高学生的语文素养。张倩，江苏省海门市三和中学教师。颈椎病的特色针灸治疗小副卖任度讲者介绍王小寅:副教授、副主任医师中国民族医药学会康复分会常务理事中国民族医药学会蜂疗分会副秘书长广东省中西医结合学会脊柱疾病康复专业委员会常委广东省第二中医院针灸康复科八病区主任◆专攻“促醒针法”治疗各种昏迷、中风偏瘫、截瘫、四肢瘫、脑瘫、吞咽障碍、言语不利;◆擅长运用浮针、平衡针、蜂针、火针、舌针、眼针等特色针灸疗法治疗颈肩腰腿痛、类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、月经不调、顽固性失眠等疑难杂症。颈椎病的特色针灸治疗颈椎滴概迷颈椎病的平衡针治疗颈椎瘸的第二掌骨全息洽疗°颈椎疯的特效穴治疗颈椎滴的孚针治疗颈椎病的概述颈椎病叉称颈椎综合征,是颈椎骨关节炎、増生性颈椎炎、颈神经根综合征、颈椎间盘脱出症的总称,是种以退行性病理改变为基础的疾患。主要由于颈椎长期劳损、骨质增生,或椎间盘脱岀、韧带増厚,致使颈椎脊髓、神经根或椎动脉受压,出现一系列功能障碍的临床综合征。表现为椎节失稳、松动;髓核突出或脱出;骨刺形成;韧带肥厚和继发的椎管狭窄等,刺激或压迫了邻近的神经根、脊髓、椎动脉及颈部交感神经等组织,引起一系列症状和体征。颈椎病的分型颈型颈椎病神经根型颈椎病脊髓型颈椎病椎动脉型颈椎病交感神经型颈椎病食管压迫型颈椎病混合型颈椎病颈椎病临床表现1.神经根型颈椎病(1)具有较典型的根性症状(麻木、疼痛),且范围与颈脊神经所支配的区域相一致。(2)压头试验或臂丛牵拉试验阳性。(3)影像学所见与临床表现相符合。4)痛点封闭无显效。(5)除外颈椎外病变如胸廓岀口综合征、腕管综合征、肘管综合征、肩周炎等所致以上肢疼痛为主的疾患2脊髓型颈椎病(1)临床上出现颈脊髓损害的表现(2)X线片上显示椎体后缘骨质增生、椎管狭窄。影像学证实存在脊髓压迫。(3)除外肌萎缩性侧索硬化症、脊髓肿瘤、脊髓损伤、多发性末梢神经炎等。颈椎病临床表现3椎动脉型颈椎病(1)曾有猝倒发作。并伴有颈性眩晕(2)旋颈试验阳性(3)X线片显示节段性不稳定或枢椎关节骨质增生。(4)多伴有交感神经症状(5)除外眼源性、耳源性眩晕(6)除外椎动脉段(进入颈6橫突孔以前的椎动脉段)和椎动脉Ⅲ段(出颈椎进入颅内以前的椎动脉段)受压所引起的基底动脉供血不全。(7)手术前需行椎动脉造影或数字减影椎动脉造影(DSA)4交感神经型颈椎病临床表现为头晕、眼花、耳鸣、手麻、心动过速、心前区疼痛等一系列交感神经症状,X线片颈椎有失稳或退变。椎动脉造影阴性。颈椎病的临床表现5.食管压迫型颈椎病颈椎椎体前鸟嘴样增生压迫食管引起吞咽困难(经食管钡剂检查证实)等。6颈型颈椎病颈型颈椎病也称局部型颈椎病,是指具有头、肩、颈、臂的疼痛及相应的压痛点,Ⅹ线片上没有椎间隙狭窄等明显的退行性改变,但可以有颈椎生理曲线的改变,椎体间不稳定及轻度骨质增生等变化。7.混合型颈椎病具有以上两种或两种以上表现的颈椎病。颈椎病的平衡针治疗·王文远,教授,主任医师。1945年出生于山东临沂市1961年师承于鲁南名医刘春启门下,1975年毕业于