初中化学-课题2 燃料的合理利用与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元

燃料及其利用教学设计一、教学设计思路

九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析

本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标

知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。

八、教学过程：

教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。

【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。

【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等

物质燃烧的共同特征和反应实质。

待征——发光、发热

实质——剧烈的氧化反应

【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。

【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。

【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。

燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

一：燃烧的条件

（1）可燃物

（2）要与氧气接触。

（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？

【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

二：灭火的原理和方法

原理一：将可燃物与氧气隔绝。

原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？

2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？

3.

请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。

三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？

燃烧的特殊现象——爆炸

【讲解】通过上述实验我们看到：

1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。

【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是

【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。学情分析：内容的选择将化学学科知识与实际应用相结合，体现“化学知识”的重要性；内容的呈现注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并适当编入与社会发展、新科技发展等相关的资料，以开阔学生的眼界；通过学生实验、探究、讨论调查研究等形式，体现教学因素，并促使学生参与意识的增强。配合图形和绘画，增强学生对知识的感受。效果分析：1.所有的问题都是教师问学生，学生主动提出问题数目为零。显示学生在学习这节课时大部分是被动学习，没有主观意识。少部分学生是害羞，不好意思提问，即使有问题也不提，教师要注意平时的鼓励，激发学生提问。2.所提问题比较难时，要充分利用小组的合作。例如在验证质量守恒定律定律时，学生小组内虽然很热烈，但是组员之间合作要加强，相互帮助才能进步，也就是教师和一号二号学生要关注四号学生。3.疑难问题回答，一个小组回答不完善，另一个小组需要补充，不能教师代为回答，这样不利于小组之间的竞争。4.所提问题较难时，教师要有足够的引导。例如让学生提出如何验证质量守恒定律的方法时，教师虽然给了一个大体想法，这时候虽然给与小组充分讨论时间，但是有些学生依然存在疑问，需要逐步引导。5.一些容易的习题，虽然可以一带而过，这种方法可以及时检验学生的学习效果，如果时间充裕，教师可以让学生讲解。锻炼其能力，在这样的鼓励下，学生具有了大胆表现的能力，在以后的教学中才会有质疑精神，对所学内容才会有提问，有利于培养学生的创新思维。。教材分析：本单元教材从燃烧利用的历史追溯引入，通过常见的燃烧现象，介绍燃烧的条件和灭火的原理以及一些安全知识。然后从化学反应中的能量变化入手，介绍燃料的合理利用与开发。本单元教学重点：燃烧的条件；灭火的原理和方法；化学反应伴随着能量变化；化石燃料的用途及燃烧对环境的影响；合理利用和开发能源的重要性。本单元教学难点：由燃烧的条件推理得出灭火的原理和方法；认识化学反应中伴随的能量变化，既有放热反应，也有吸热反应；树立辩证认识问题的意识。评测练习：1、燃烧的条件、、。2、灭火的原理、、。课后反思：1、克制紧张，经常面带微笑。在台上讲课，台下有许多的同行在聆听，不光讲课的老师会紧张，学生也会紧张，如何排除因为紧张而产生的尴尬呢？保持微笑。上课过程中一直面带微笑，及时面对课堂上学生不言语也是一直面带微笑，及时度过尴尬的场面，在后面的教学中越来越顺手，学生也积极参与，达到了双赢。2、上课速度一定要合适，知识面拓展要适中。初中学生的知识积累速度一般比较慢，所以在上课的过程中要适中，该慢的是时候一定要慢。比如在刚开始上课的时候提出验证质量守恒定律的大体思路，课堂上学生无人应答。我私下分析原因就是上课速度太快，学生没有在自学中将课本吃透，掌握没到火候。3、从学生身边的事情入手训练学生的能力。这两天的老师在教授完学生的知识后，训练学生的知识运用能力不约而同使用了学生的身边事。比如有个问题：会不会有点石成金的法术？这个问题可以很容易从课本的知识点找到答案，学生的积极性很高，有的学生的答案超出了课本，让人耳目一新。4、放手学生自己动手。例如课程中学生自己动手验证质量守恒定律的实验，教师放手让学生积极主动按照小组合作的形式展开实验，课堂气氛