皮瓣移植护理查房课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。皮瓣移植护理查房皮瓣移植护理查房36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。皮瓣移植护理查房皮瓣移植护理主要内容◆1.皮瓣移植的定义◆2皮瓣移植的特点◆3.皮瓣移植术前和术后的护理◆4皮瓣移植术后健康指导在大学英语的教学过程中，如何更好地运用信息技术优化英语课堂，促进教学的创新与发展，促进学生英语综合运用能力的提升，是当前现代信息技术教育过程中的热点问题[1]。作为一名大学英语教师，需要做的就是提高对信息技术的认识，合理地、科学地将信息技术应用于英语教学中，以提高学生的学习效果，同时凭借信息技术的多元化的媒体平台创新英语课堂容量、质量，以期达到创新英语课堂教学的目的，形成“新课新法新思路”。一、信息化资源对于大学英语教学的价值分析（一）多层次的信息技术平台可以提供可靠保障而丰富的学习资源多层次的信息技术应用于大学英语教学过程中，能够激发学生的兴趣，使学生积极地参与其中，能使学生真正动起来，产生一种积极的心理体验，体现学生的主体地位。只要学生有了浓厚的学习兴趣，就会对学习充满热情，就会积极主动的去探索去认知。多层次的图片、文字、声音、视频能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率[2]。声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，使学生有图可循，有景可人，加深理解，以求收到较好的教学效果。在教学的过程中，学生在听、说、玩的过程中无意识、潜移默化的掌握了知识，培养了听、说、读的技能，学生的自信心也会增强。（二）可以构建现代立体化课堂通过信息技术创新大学英语教学中的师生互动，利用声音、视频等巧妙创设“视、听、说”练习新组合，学生有了身临其境的真实感觉，提高了口语能力，增强了大学生的学习兴趣。通过“视、听、说”新组合，不但可以有效提高学生的英语听力水平、口语水平和会话能力，而且还可以提高学生的英语语感意识。学生通过“视、听、说”组合可以充分调动各种感官，开动脑筋、积极参与，大大激发了学生学习的积极性，有利于英语课堂的气氛，提高了学习效率[3]。二、利用信息技术开展大学英语立体式教学的策略（一）利用微课提升学生英语感知能力所谓的微课是指按照课程标准的要求，以视频为主要体裁，记录教师在课堂内外教育教学活动的某一特殊过程，它区别于传统的课堂教学，最大的特点就是把教学内容借助媒体的形式向学生展现。信息时代运用信息技术，所以微课教学对于大学英语教学是很重要的一种教学方式。微课教学应该注意以下几点：一是合适的教学时间。微课课程内容不宜多，时间也不要?L。结合大学生的身心发展特点控制在3-5分钟为宜，二是要凸显某一个点的教学内容，微课内容的重点不在求“量”，而应该重“质”，三是微课程设计要精美，制作要简便，能捕捉“眼球”，吸引学生为宜[4]。当然，微课教学一般是选择通过教师的讲解学生才能够掌握的知识点制作微课，而在此想抓住大学生注意力比较集中的时间点就比较难把握，难在实践和感知的基础上，形成语言意识。（二）利用信息技术构建线上线下互动课堂大学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。微语音互动就是利用QQ语音、微信语音，在课外课后，学生随时与英语教师进行关于英语学科语言、口语、会话交流的一种方式，这是当前最为直接、简便的师生交流互动的方式微语音互动的关键是学生的热爱（师生对话，随时随地）。信息技术下的师生互动。这种方式是建立在教师利用自己的时间，对学生的听说读写进行授业解惑的一种形式，在课后课外，随时直接与英语教师用英语对话，教师从语言、语法、口语等多维角度，对学生做出纠正，学生身临其境的真实感觉，提高了大学生的口语能力，增强了大学生的学习兴趣。（三）有效开展大学英语跨文化教学应用信息技术开展大学英语立体式教学，要注重情感拓展，拓展学生的文化视野，将课堂教学与信息技术深度整合，为教师提供更为广阔的平台，当今时代是一个网络化、信息化的时代，网络平台为大学英语教学提供了许多丰富的教学资源，优秀的课件、资料等都是一笔宝贵的财富，借助共享资源，实现相互学习和借鉴，在不同的时空范围内进行学习交流，教师可以取其精华，有选择的加工和利用这些资源，融合为自己的东西，并加以传承下去，有效提升大学生对英语知识与英语文化的理解与感知能力。结语：综上所述，大学英语教师应当运用信息技术整合给大学英语教学带来的变革，不断更新教学观念，而学生则需要培养自主学习能力、协作学习能力、表达能力、交际能力。让我们不断努力、不断探索，让信息技术下多元、多维、多层次的大学英语创新教学进步发展，形成“新课新法新思路”，共同打造立体式大学英语课堂。《语文新课程标准》提出,学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”。语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要我们语文教师从小就要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。但在农村小学,学生的课外阅读状况不容乐观,主要存在以下几个问题:一是学生课外阅读的氛围不浓。在农村,良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制,在劳作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去读书。在学校,由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们很少鼓励学生去看一些有益的课外书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节,也致使学生学语文时思路狭窄,难以有创新的思维。二是学生课外阅读的范围狭窄。一听说要买课外书,大多数家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外作文集这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。一些教师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地,挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记等。三是学生没有养成良好的阅读习惯。学生阅读书籍囫囵吞枣,只是粗略浏览一遍,没有养成不动笔墨不读书的习惯。他们很少做读书笔记,即使做了笔记,也无非是几句好句、几个好词。为了改变这些现象,我们可以从提高学生的阅读兴趣入手,适当教给学生阅读方法,使学生把阅读当作生活中的一种乐趣。一、根据学生特点,激发学生阅读兴趣1.榜样引路,激发兴趣榜样能使学生产生积极向上的心理。平时,教师可以有意地向学生介绍古今中外一些名人名家热爱读书的故事,如高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等;也可以师生共读或在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书,才能从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。2.片段赏析,激发兴趣教师撷取文中精彩片段,有声有色地向学生朗读;或介绍文章的开头、结尾,设置一定的悬念来激发学生探究的热情,吊起学生的胃口,从而产生对文章阅读的兴趣。3.活动延伸,激发兴趣开展与课内阅读相匹配的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,让学生体会到课外阅读的乐趣。教师可以开展与课内阅读有关的收集活动,还可以定期举办各类主题竞赛,以此来激发学生课外阅读的热情。4.成果展示,激发兴趣小学生课外阅读既渴望有所得,又期望得到教师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。在实践中,教师可采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣。二、做好读物推荐,扩大学生阅读视野由于小学生年龄小、阅历浅,鉴别能力较差。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。1.推荐与教学内容相关的书籍课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。例如,教完《狼和小羊》,可以向学生推荐一些其他的童话让学生阅读;教完《三打白骨精》,可以向学生推荐《西游记》;教完《三顾茅庐》,可以向学生推荐《三国演义》。2.推荐与年龄特点适宜的书籍小学六年,跨度较大。我们向学生推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一阶段学生不同的特点,向学生提供书籍名单。例如,对于三四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍。3.推荐与习作要求相关的文章习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作铺垫。我们可以通过向学生推荐与习作内容相关的文章让学生阅读,让他们从中揣摩出文章的结构及表达方法,从而降低习作的坡度,使学生乐于习作。4.顺应时代推荐有关内容在实践中,教师可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等信息引入课堂,丰富教材内容。例如,今年“世博会”在上海举行,令世人瞩目,令国人振奋。教师可以鼓励学生阅读相关资料,了解“世博会”的历史;可以引导学生坚持看有关“世博会”的新闻报道,感受“世博会”的气氛。这样的阅读多感官参与,学生入耳入脑入心,学生会终身难忘的。三、指导阅读技法,提高学生阅读效率授之以鱼,不如授之以渔。学生正确合理地选择了自己所需的作品,还需要掌握快速、准确、有效的阅读方法,课外阅读才有效率,才有收获。1.教给学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要和目录等,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。在课外阅读中,学生常用的是略读。培养学生阅读方法,要遵循课内带课外、扶放相结合的原则。要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。2.辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多,如摘抄型、提纲型、感想型、想像型等。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。教师要做一个有心人,从长远出发,真正为学生着想,为他们创设良好的阅读氛围,激发他们的阅读兴趣,教给他们阅读的方法,相信我们的学生一定会养成良好的阅读习惯,成为一个会读书、想读书、好读书的人的。皮瓣移植护理主要内容◆1.皮瓣移植的定义◆2皮瓣移植的特点◆3.皮瓣移植术前和术后的护理◆4皮瓣移植术后健康指导皮瓣移植术定义什么是皮瓣?皮瓣是一具有血液供应的皮肤及其附着的皮下脂肪组织所形成在皮瓣形成与转移过程中,必须有一部分与本体(供皮瓣区)相连,此相连的部分称为蒂部,以保持血液供应,其他在面及深部均与本体分离,转移到另一创面后(受皮瓣区),暂时仍由蒂部血运供应营养,等受皮瓣区创面血管长入皮瓣,建立新的血运后,再将蒂部切断,始完成皮瓣转移的全过程,故又名带蒂皮瓣,但局部皮瓣或到岛状皮瓣转移后则不需要断蒂。10*6c皮瓣移植特点◆早期存活依赖蒂部的血液供给,皮瓣蒂是皮瓣早期存活的生命线。◆当皮瓣在移植处愈合后3周左右,又逐渐建立起新的血液循环系统,这时就可以切断蒂部。术前护理全面评估,完成各项化验检查遵医嘱纠正电解质失衡和血容量般护理的不足等,以提高手术耐受性皮肤准备体位准备心理准备术前一天清洁皮训练床上大小减轻心理负担肤,备皮动作轻便,以适应术给予安慰,疏柔,切忌损伤表后卧床的需要皮术后护理般护理体位护理局部保温皮瓣的血液循环观察般护理◆保持病室整齐、清洁、安静室温应保持在25-28°