癫痫患者发作期的脑电图表现课件

人的差异在于业余时间癫痫患者发作期的脑电图表现癫痫患者发作期的脑电图表现人的差异在于业余时间癫痫患者发作期的脑电图表现癫痫患者发作期的脑电图表现发作期图形的一般特征节律的变化频率的变化波幅的变化波形的变化◆局灶性发作期放电的起源和扩散目前，随着社会的发展，农村教育已有了相当的规模，九年义务教育也已全面普及，并逐步满足了当前学生身心发展的需要。在这种背景下，衔接义务教育环节的幼儿教育发展就更应得到社会各界的关注和支持，尤其是农村的幼儿教育发展。为真正了解农村的幼儿教育发展状况，笔者通过调查问卷、走访基层幼儿园等措施，了解到目前全国大部分地区，农村的幼儿教育发展很不平衡，存在诸多亟待解决的问题。从基础设施到教师配置还存在需要提高的地方，尤其是农村地区的家长素质，对幼儿教育的观念认识已经成了影响幼儿发展的关键因素。在广大农村，家长普遍存在一些误区思想：一是存在教育功利性思想。他们普遍认为教育是孩子成长的敲门砖，孩子学习好了，以后就会有好发展，就能做一些体面的工作，如果不上学就会一辈子在农村，没有出息。二是忽视幼儿教育思想。他们认为幼儿教育有没有无所谓，只要以后上了小学、中学后学习好就行了，幼儿阶段不用上幼儿园，在家玩就可以了。三是揠苗助长思想。他们认为幼儿园教育就是小学教育。判断幼儿园以及幼儿教师是否成功、优秀，以幼儿在幼儿园学了多少字、背了多少古诗为标准，这些错误思想逐渐影响到了幼儿未来的发展、价值观的形成。一、造成家长在幼儿教育观念方面存在问题的原因（一）传统文化的思想影响根深蒂固，现代教育观念模糊不清一方面，一直以来，“学而优则仕”的思想就在广大农村家长的心中根深蒂固，并影响着自身教育观念。他们认为只要孩子学习好了，考上了好的大学就能有好的发展，一辈子衣食无忧。在这种思想的影响下，孩子的爱好、发展都是在家长预先制定的框架内建立的，没有自己的独立思考空间，其未来发展可想而知。另一方面，随着社会经济的发展和改革开放的深入，农村陈旧的教育观念受到冲击，城市的教育观念慢慢影响着农村教育观念，新的家庭价值观、教育观已在逐步确立和变化。其中，城市揠苗助长式的早期教育更深深刺激着在外打工的家长神经，他们追逐着城市教育步伐而又在新的观念不知所措，以致于造成了农村幼儿教育的畸形发展。（二）农村家长对幼儿教育的错误观念引起的教育的本质在于挖掘孩子的灵性，通过科学的教育引导，使幼儿发挥自己的优势，健康成长、快乐成长。然而，大部分农村家长都混淆了幼儿教育的本质含义。他们认为幼儿教育和小学教育一样，应让幼儿认字、学习古诗等，甚至有的家长让他们学习不属于幼儿年龄阶段所能掌握的知识。此外，还有部分农村家长不够重视幼儿的发展，当城市的家长安排孩子进行各种“智力开发”活动的时候，农村家长却认为根本没必要，对后期的教育不够重视。这就很难培养幼儿的素质。（三）留守儿童与独生子女问题引起家长观念的落伍近年来，不少父母外出打工，没有时间照顾自己的孩子，于是把孩子托给祖父母或外祖父母看管，形成了隔代教育现象，产生了不少问题。而祖辈家长对孩子的溺爱远胜于父辈家长，祖辈家长对孩子的了解、观察远不如父辈家长，祖辈家长的教育观念更跟不上现代幼儿教育观念的提升步伐，以致于影响了孩子的发展。尤其是随着计划生育的发展，如今农村也出现了众多独生子女家庭。在我国，独生子女的家庭教育更是一个重大而艰巨的新任务。他们是家中唯一的孩子，父母几乎把所有的希望都寄托在孩子身上，主要表现在过分保护、过多干涉、过度期望、过多干涉三方面。在“过分保护”的成长环境中，他们变得依赖性强、独立性差，遇上问题不知所措；在家长的过度期望中，他们压力骤增，甚至对学习产生了恐惧感；在家长的过多干涉下，他们产生了强烈的逆反心理，影响了健康成长。这种畸形的教育方法严重影响着孩子的未来发展。二、针对幼儿教育家长教育观念中存在问题的解决对策和方法（一）家长主动学习，提高自身素质正确的教育观是促进幼儿全面发展的关键因素。每个家长都应具有全面而长远的素质教育意识，特别要注意幼儿品德和能力的培养。为此，家长要有主动学习的精神，提高自身素质，以谦虚谨慎的态度来教育孩子，而不能以没时间为借口忽视幼儿教育，要知道孩子是家庭的重要精神支柱，不能只关心他们的吃穿住行还要关心其心灵发展。（二）和孩子多交流、多沟通，正确引导他们沟通是和孩子建立良好关系的桥梁和纽带，家长必须重视和孩子的沟通，只有和孩子多交流、多接触，才能真正懂得他们的心理、了解他们的需求，才能了解他们的缺点和不足，及时纠正他们的缺点。因此，家长要经常与孩子沟通、交流，这样才能培养一个阳光、向上的儿童。（三）加强家园合作，拓宽家园互动的渠道当前很多家长的通病就是，把孩子放到幼儿园就万事大吉了，认为孩子只要在学校有教师管着就能学好，而不会主动去找教师了解孩子的学习情况、性格发展等，这是不可取的。要想让幼儿形成良好性格、健康成长，家长就要主动与幼儿园教师交流，了解孩子的习惯养成、性格培养等问题，这样才能有的放矢。同时，幼儿园也要通过与家长的沟通，调整、改变教育方式方法，以提高幼儿教育水平。总之，幼儿教育是一个系统工程，要把对幼儿教育环境有影响的各方面组成一个相互配合的整体，创建起一个良好的育人平台，就需要家长提高认识，在教育观念、原则、方法诸方面与幼儿教师取得一致认识，形成教育合力，以有效地促进幼儿身心健康发展。我们知道，学生学习都有这样一个过程，从积累到创造，哲学上叫做量变引起质变。写作也是一样，没有积累，写作就无法进行，形成“巧妇难为无米之炊”的局面。学生写作时经常感觉没有可写的东西或有话不知道怎么去说，去形成文章，这主要是因为平时缺乏素材的积累。所以，在写作教学中，教师要训练学生做一个有心人，平时注意积累，注意拓展素材积累的空间和数量，使学生积累和表达能力同步提升，并进一步加强指导，通过提倡仿写和批改等方法提高学生写作能力。一、教给方法，引导积累教学，老师教给学生现成的知识是一方面，更重要的是要教给学生学习的方法，保证学生在没有老师的情况下能够自学，这样学生就可以受用终生。写作教学中，学生在观察东西时，经常见大不见小，更不会小中见大。好像只有发生火灾、地震，只有开运动会、看电影才有的写，而往往忽略一些细微的，但却很深刻的东西。教师应该指导学生在认识客观事物时，要注意运用各种感官，要抓住事物的特点，抓住问题的关键，只有做到观其形、辨其色，闻其声，触其体，嗅其味才能更好地完成习作。只有这样的观察才能有效提高学生认识问题的敏锐性和深刻性。为了帮助学生扩大视野，还要引导学生走出课堂去参加丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中活跃思维、积累素材。告诉学生在选择观察对象时要切合实际，同时要根据习作训练要求，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。还要特别注意在学生进行观察后，要给他们充足的时间，让他们以多种形式联系说话，如小组讨论，整体练说等，并根据实际情况进行必要和及时的评说。这样才能引导学生形成素材和方法的积累，久而久之学生就会对要写的内容和要求更加明确，观察方法更加到位，习作思路更加开阔。二、作好记录，储存积累写作的素材来源方式广，丰富多彩的课余生活，一人一事、一景一物都可能成为学生习作的对象。但时间是瞬息万变的，闪光的素材可能一闪而过，要注意要捕捉、积累，否则可能失之交臂。在教学中，要注意引导学生把课堂学到的观察方法引向课外、引向日常生活，做到每日观察，并记入观察笔记。只要勤观察并记下日常身边发生的事物，日积月累，不断坚持，学生的观察才能成为习惯，才能积累足够的素材，习作时联想才能丰富，思路才能宽阔。三、鉴赏名作，提高品味写作的取材、写法并不孤立，好的素材、词句也不仅仅局限于书本。写作教学时，应鼓励学生平时多读范文，多读名作，学习名家如何写景写物，如何表达感情。通过阅读如《我的战友邱少云》《詹天佑》等，学习如何写人，通过阅读《桂林山水》《颐和园》等，学习景物的写法、感情的表达、修辞的运用等等。久而久之，学生在老师有意识地指导下，就会积累一定的词汇量和表达手法，从而提高自己的表达能力和审美品位，把一些优美的词句很自然地运用到自己的习作当中。四、提倡仿写，实践中学仿写是指教师引导学生根据已有例文的格式、写法等进行自我写作的方式。教师应注意有效发挥学生的模仿能力，促进学生个性和创新能力的发展。教师应首先对例文的句式表达、段落构成、修辞手法、抒情方式等进行详细讲解，然后要求学生模仿例文样式进行写作。例如，学习了描写风景的《桂林山水》，知道了该文采用了先总述后分述的结构，而且文章中大量使用了比喻、排比的修辞手法，景物的描写全面新颖。根据以上内容，可以让学生仿写一个自己家乡的景色，并相应运用到以上知识。再如学习了《我爱故乡的杨梅》这篇文章，可以让学生根据例文的格式，关于杨梅的介绍步骤等仿写自己家乡的一种特产等。学习了《参观人民大会堂》这篇文章，可以要求同学按文章中空间位置的介绍过程等来写一处地方。通过这种方式，可以让学生在仿写中，充分理解例文的精髓，从而在以后的写作过程中能够熟练加以运用。五、指导修改，取长补短习作的成功，写只是一方面，修改对于促进形成优秀习作也至关重要。修改应包括以下三种方式：1学生自改。自改主要是学生自己通过认真通读写作，发现习作中的错别字、漏字、错误的标点、笔误等情况并加以改正。通过不断自改，可以纠正日常习作练习中经常出现的小问题。2同学互改。互改是同学间相互批改习作。俗话说“当局者迷，旁观者清”，要求别的同学帮助自己修改写作，可能会由于角度不同，提出很有价值的修改意见。同时，通过批改别人的写作，也可以促进自己写作水平的提高，避免出现别人已经犯过的错误。3老师批改。老师最后根据要求对学生习作做出批改，提出修改意见，或做出总体评价。好的地方要予以肯定，大的方向性的问题要做好把握。一篇基础习作只有经过认真批改才能成为佳作。总而言之，只有在日常的教学和实践中，不断引导学生，拓展素材积累渠道，加强仿写，指导批改，才能从根本上提高学生的写作能力。癫痫患者发作期的脑电图表现发作期图形的一般特征节律的变化频率的变化波幅的变化波形的变化◆局灶性发作期放电的起源和扩散发作期图形的一般特征发作引起的伪差发作期脑电图无明显变化发作期图形与发作类型的关系非惊厥性发作节律的变化表现为背景的随机活动突然或逐渐变为节律性的活动,在发作进展过程中频率可有变化,通常是从较快的节律开始,频率越来越慢,直至发作停止。一般来说,除正常的背景活动外,任何明显区别于背景的阵发性节律性活动都有可能是发作期图形。频率的变化癫痫发作开始时的频率通常比较快,在发作进展过程中逐渐变慢。例如:全身强直-阵挛发作的频率变化大致为10Hz以上快活动→8左右尖波→2左右棘波与慢波交替。波幅的变化是癫痫发作期图形的一个很重要的特点,在发作初期可表现为波幅突然增高,如肌阵挛发作的棘慢复合波暴发,也可表现为波幅突然降低,形成广泛化低波幅去同步化快波,见于全身强直阵挛发作,失张力发作的最早期,在发作进展过程中波幅逐渐增高,失神发作时波幅始终无明显变化。波形的变化发作期波形变化多样:棘波,尖波,各种频率的正弦样波。同一病人的同一发作形式中,各种波形类似,不同的发作形式的波形可有很大区别。某些发作类型有刻板的波形变化,如失神发作、痉挛发作等,可作为诊断发作类型的依据之局灶性发作期的起源和扩散局灶性发作时,局部起源的放电可向邻近区域或对侧半球扩散,此时各部位的频率、波幅、波形等特征可能不一致,多以出现快节律的部位作为兴奋性最高的脑区,也是和发作症状相关性最强的脑区。发作引起的伪差某些类型发作时刻板的肌电伪差图形有助于确定发作形式,如全身强直-阵挛发作初期广泛的肌电活动,眼睑肌阵挛时双侧额极的节律性眼睑肌电伪差,口咽自动症时颞区成簇的咀嚼肌运动电位等1Fpl-F3