奥尔夫音乐培训专用演示文稿

奥尔夫音乐培训专用演示文稿当前第1页\共有30页\编于星期六\4点优选奥尔夫音乐培训专用ppt当前第2页\共有30页\编于星期六\4点我国的音乐教育现状长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式；忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性；唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿。当前第3页\共有30页\编于星期六\4点达尔克罗滋（体态律动）柯达伊（歌唱教学本土化音乐及五声调式）奥尔夫（原本性音乐）国外三大教学法当前第4页\共有30页\编于星期六\4点柯达伊音乐教学法柯达伊教学法的思想是立足提高全民族的文化素质，强调民族音乐教育。它以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值字节读法具有重要特征。当前第5页\共有30页\编于星期六\4点达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹教学立足于听。实施于即兴。她强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要方式。当前第6页\共有30页\编于星期六\4点科尔文手势当前第7页\共有30页\编于星期六\4点奥尔夫音乐教学法奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。当前第8页\共有30页\编于星期六\4点走进奥尔夫音乐当前第9页\共有30页\编于星期六\4点卡尔·奥尔夫简介卡尔·奥尔夫（1895—1982），出身在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，是当代世界著名的德国作曲家音乐教育家。1924：奥尔夫与友人—舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，即“军特学校”1937：以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔米娜·布拉纳》1935—1942年：1937—1939《月亮》1941—1943《聪明的女人》1948—1949《安蒂戈尼》1950—1954年《学校音乐教材》

《Orff-Schulwerck》1973（78岁）《世界末日之剧》。1982：在慕尼黑家中去世，享年87岁

当前第10页\共有30页\编于星期六\4点★奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。★奥尔夫音乐的教育原理，即是“原本性”的音乐教育。★奥尔夫音乐教育体系是一种动作、舞蹈、语言、表演紧密结合在一起的一种人们必须自己参与的音乐★结合语言：朗诵、练歌词；★动作：舞蹈、游戏、律动；★戏剧表演：乐器表演、戏剧；★三大要素一、定义：当前第11页\共有30页\编于星期六\4点二、奥尔夫音乐教育与传统音乐教学的区别老师的三大要素：1、老师角色的改变2、教学形式的改变3、教学内容的改变当前第12页\共有30页\编于星期六\4点三、奥尔夫原本性音乐的教育理念

“原本性”：指质朴的、简单的、单纯的、最自然的、最清澈的，但同时也是能够诉诸心灵，反应内心，最具表现力和感染力的一种形式，就像不施脂粉的自然风貌一样。1、综合性2、创造性（或称即兴性）3、亲自参与，诉诸感性，回归人本4、从本土文化出发5、从儿童出发当前第13页\共有30页\编于星期六\4点四、奥尔夫音乐教学法的主要特点1、完整、独特的体系2、元素性3、综合性4、创造性当前第14页\共有30页\编于星期六\4点五、奥尔夫教学法在课堂教学中的应用★节奏朗诵入手——语言★动作★听力训练★歌唱教学★戏剧表演★游戏与创作★音乐与美术当前第15页\共有30页\编于星期六\4点当前第16页\共有30页\编于星期六\4点第三步骤：听音乐，熟悉作品备课时老师要听十遍音乐：第一、二遍：粗听，不看谱，感受总体风格第三、四遍：粗听，不看谱，熟悉主题旋律，基本跟唱第五、六遍：细听，看谱，再看作品分析，看谱准确跟唱第七、八遍：细听，不看谱，熟练跟唱第一、二遍：查漏补缺，看谱。当前第17页\共有30页\编于星期六\4点六、奥尔夫音乐课程流程（每节课选5-6个项目）★唱名环节★弹跳练习★手指游戏★游走动作★乐器演奏★问答与呼应★调性练习★舞曲★戏剧表演★摇摆歌曲★原地动作★音符律动★声势★听力训练当前第18页\共有30页\编于星期六\4点

一、奥尔夫器乐的练习当前第19页\共有30页\编于星期六\4点

器乐教学——是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动的教学。一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的办法，追求的是学生奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以发挥学生的主动性。二、奥尔夫乐器的分类及特点1、无音高的——打击乐器金属共鸣器：三角铁、沙球等木质共鸣器：响木、响板、木棒鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓摇响类：串铃、沙锤2、有音高的——音条乐器钟琴：有13个调好音的金属音条金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。木琴：是一种硬木的共鸣箱，上面安上13个调好音的檀木音条，用毡制的槌头来演奏分高、中、低三种。奥尔夫乐器的分类及特点当前第20页\共有30页\编于星期六\4点音条乐器—37音木琴音条乐器—铝板琴打击乐器—沙球打击乐器—双排铃鼓圈打击乐器—蛙鸣沙筒打击乐器—握铃打击乐器—串铃打击乐器—印第安鼓当前第21页\共有30页\编于星期六\4点打击乐器一般用符号：鼓类——木质类——金属类——摇响类——当前第22页\共有30页\编于星期六\4点乐器玩奏利用自然材质制作的、音质优美的乐器在幼儿音感敏锐期、训练他们听力与节奏当前第23页\共有30页\编于星期六\4点二、节奏练习一、节奏教学在音乐教育中的目的1.培养敏锐的音乐感知能力2.培养音乐记忆能力3.提高视唱(奏)读谱能力4.发展音乐感—更加精致与丰富的感觉力与表现能力5.发展音乐表演技能的基础二、节奏朗诵（节奏把音乐、舞蹈、语言联系在一起）1.语言在音乐教学中的作用2.语言在音乐教学中的内容与方法当前第24页\共有30页\编于星期六\4点

“只要教育得法，即使是禀赋一般的孩子，也能成为非凡之人。”——卡尔维特用乐器感受音乐中的固定节奏节奏训练当前第25页\共有30页\编于星期六\4点

小老鼠上灯台偷油吃

下不来叫妈妈妈妈不来

叽里咕噜滚下来。24当前第26页\共有30页\编于星期六\4点三、动作教学一、动作教学的目的身心平衡发展培养敏锐的听力、注意力、反应能力发展创造力节奏感训练发展音乐感的基础教育二、动作教学的内容与方法基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势。1．声势-----声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。声势的基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指声势准备练习包括手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停止。当前第27页\共有30页\编于星期六\4点

让我们用拍手、跺脚、拍腿、捻指的方式来体验一下吧！