初中语文-孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

本课在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。

本课的知识体系

《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。

新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”

，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。

B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。评测练习《孤独之旅》节选⑴那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。⑵鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。⑶杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。⑷到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。⑸杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。”⑹杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。⑺天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们⑻东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。⑼杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。⑽那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。⑾杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。⑿雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。⒀杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。⒁第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……⒂鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。⒃八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”⒄杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”

1．概括上面选段的主要内容。（2分）

2.小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。请你结合文章，谈谈第一段环境描写的作用（4分）

3．“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”杜小康为什么会有这样的感觉呢？（4分）

4．结尾写“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，“下蛋了”，这样写的意图是什么？（3分）

教材分析《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。充分把握小说的三要素，人物，情节和环境描写。将重点人物杜小康放在典型的故事情节中塑造。体会环境描写对于小说人物形象塑造的重要意义。《孤独之旅》教学设计【教学目标】：1.知识与能力：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

2.过程与方法：诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。3.情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【重点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。【教学过程】：教师活动一、谈“孤独”导入1.板书：孤独（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。）咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）2．杜小康给你留下了什么印象？二教读新课。（一）整体感知二、品悟“孤独”1.细读小说2——27段，找出最能让你感受到杜小康孤独的细节、语句，品一品，谈谈感受。（1）引领学生品读前27段，感受杜小康面对渐行渐远的家，空旷陌生的环境以及前途莫测的迷茫时的恐惧、迷茫。①体会无奈细节：熟悉的树木、村庄……原作：他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧柚的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落……一所草房子盖的小学，一群调皮捣蛋的小伙伴。下河洗澡、偷瓜、捉迷藏、拾麦穗、小孩子的恶作剧、自以为是的表演……②体会恐惧和茫然细节一：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟……抓典型意象：“唯一的炊烟”、黄昏、晚饭……本是家味道。它本给人什么感觉呢？让我们打开感觉器官：那是袅袅依依、飘逸不断的青白色炊烟，弥漫着饭菜的香气。似乎远远的，能听到，母亲呼喊吃饭的声音……但是在这里你感受到什么？我们写作讲究用词的丰富，为什么这里多次用“飘”？合适吗？“然后又贴着水面，慢慢飘去”是否多余？（朗读体会）不多余，在悠悠反复中，弥漫着难以排解释怀的孤独忧伤。命若浮萍，飘零不定，浸润着无家可归的孤独感。（朗读体会）是啊，写景是曹文轩作品中不可分割的一部分，他给我们描绘了一幅幅纯净唯美的水粉画，弥漫着脉脉温情和淡谈忧伤，就连苦难和孤独在他笔下也变成最动人的远景和最深沉的诗。细节二：“这才是真正的芦荡……”什么是“永远逃不走”的感觉？被囚禁；人渺小无比，近乎绝望的孤独。作者如何形容杜小康眼中的芦苇荡？“如万重大山围住了小船”“绿色的浪潮直涌到天边”，你能不能展开想象，也描绘一下？一两句即可。例如：青郁森森、无边无际、浩浩荡荡……“真正感到害怕”？难道以前是假害怕？结合11段，“前方是什么样子——”“撩逗”体会看到芦苇荡的恐惧。小结：杜小康被命运抛出生活的轨道，一切都变了。渐行渐远的家，前途莫测的迷茫，空旷陌生的环境，使得年仅十三四岁的杜小康感受到了一种前所未有的恐惧、迷茫。但他的孤独之旅才刚刚开始。学生活动学生思考自己的感受，联系实际。结合《草房子》，谈谈自己对杜小康的认识。学生质疑。师生一起解决。学生自主寻找小说段落里面，能表现杜小康孤独的语句，主要体会他的茫然与恐惧。深入文本，展开讨论，各抒己见教师活动（2．体味孤独段落（28——33）⑴指名朗读，你从哪儿感受到他们最大的敌人就是孤独？无人可见的孤独、无话可说的孤独、无法忍受的孤独。关键句：杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。背景：他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。他现在面临的是什么？是由以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌……构成的荒无人烟的世界。这一切，困扰、折磨着杜小康。⑵如果你是杜小康，这时你会怎么办？文章中有没有这样的内容？33段“这样反而好了”怎么理解？到绝望的深处，要学会面对、要学会镇定、坚强。他成功了吗？一场暴风雨为杜小康的成长举行了一场隆重的加冕仪式。3.研读小说35——52段，在暴风雨和孤独中，你又看到了一个怎样的杜小康？、（1）抓二个细节：①“还是分头去找吧”②“在嘴里嚼着”，嚼出了什么味道？原文：甜津津的。“他坐在那里，咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美丽而又残酷的题目。”孤独而又艰难的成长历程。所以经过暴风雨的洗礼，杜小康面对孤独，不再恐慌，不再逃避，甚至可以以天为被，以地为席，以鸭为伴沉沉地睡去，在孤独中享受宁静之美。（2）这不仅是杜小康的孤独之路，更是他的成长之旅。跟他一起长大的还有鸭子。品读最后惊喜语句。是不是语无伦次？为什么惊喜？鸭子下蛋是他这段孤独之旅真正意义上的“前方”，正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，也代表着他的付出有了回报。朗读。4.小结：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他长大了。我们回望他成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？孤独。有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》是啊，孤独是孤立无所依附，是恐惧是茫然是无奈，但并非是绝望、消极和颓废，在一个陌生的寂静的世界里，孤独能让我们静心反思除去浮躁，变得冷峻深刻。能冶炼我们的意志力铸成钢筋铁骨。这就是孤独的力量。杜小康从此完成了一个男孩子向一个男子汉的转变。再接下去的日子里，他继续接受着生活的考验。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，这些变化使得油麻地小学的校长桑乔说出了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”学生活动先独立思考，再进行小组内交流，充分感受父子俩的孤独感自由发表意见、展开充分讨论在35——52段，去寻找表现杜小康坚强和镇定的语句，分析细节的表现力。品读环境描写A当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。B雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。思考孤独的意义总结正视孤独，珍视孤独！寻求突破，成长蜕变！效果分析新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把“孤独”的心情一直笼罩在课堂上,所以总是想尽一切办法调动学生的积极性,希望使学生走进孤独---承取孤独----享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点逃避了孤独.这节课比较轻松和愉悦,甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的游戏设计等,使孩子感受到了乐趣.充满了新鲜之感.但是对于课本的双基问题,就显得比较少.课后我仔细寻找了原因.在授课的过程中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况.课后仔细想想.在某些环节可以压缩设计.这样可以大大节省时间.另一方面,就是我太注重这节课的活动设计了,忽略了课本的内容,一味的达到情感价值态度观的教学目标,而忽略了双基的培养.我反思的结果是:我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。也许活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使我们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。【课后反思】教学反思本课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。以“遵循学生的身心发展规律”为原则，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。下面试从以下两个方面略作反思。一、江