细胞核是遗传信息库说课稿3篇

第页共页细胞核是遗传信息库说课稿3篇细胞核是遗传信息库说课稿3篇细胞核是遗传信息库说课稿1一、教学思想：本节课是根据根底教育课程改革的详细目的设计的。在教学中，老师要转变角色，由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主，调动学生的学习积极性和主动性，开展学生的思维，使学生各种才能都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，运用活动、模型和多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的缺乏。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。二、说教材：〔一〕、教材地位：本节内容是人教版生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种根本构造及功能，本节的内容讲述的是细胞的另一根本构造——细胞核的主要成分和功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续局部，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下根底。〔二〕、教学目的：知识目的：1、学生知道细胞核是遗传信息贮存的地方，理解克隆技术2、学生可以说明DNA是主要的遗传物质。3、尝试描绘染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。才能目的：学生通过资料分析^p、活动小节和模型观察，说明遗传信息储存在细胞核中，从而培养搜集和处理信息的才能，进步思维才能，分析^p问题和解决问题的才能，语言表达才能等。情感目的：在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。〔三〕、教学重点和难点分析^p：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析^p来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能〔遗传信息库〕，尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的构造是学生既看不见有摸不着的，比拟抽象，故细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。三、下面我来说说教法1、自学指导法。通过老师引导，学生通过资料分析^p，说明遗传信息储存在细胞核中，从而培养搜集和处理信息的才能，有利于学生主动学习，激发学生独立考虑和创新意识，充分发挥学生的主体作用。2、直观教学法。通过体验多莉羊的产生过程和观察DNA的模型，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和开展学生的抽象思维。四、学情分析^p：本节内容相对来说比拟抽象、不易理解，而我所带班的学生根底好，不存在资生，再说初一学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此可通过各种有趣的活动和例子来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而进步学生学习的积极性，促进学生的理性升华。五、教法和学法指导：1、通过网络的搜集资料，整理资料，学生初步学会整理资料的才能2、指导学生通过小活动、活泼课堂，调动学生参与课堂的积极性。3、指导阅读和交流：老师提出问题，让学生带着问题有目的地精心考虑，在学习过程中遇到困难，小组成员之间互相启发讨论，交流，扩大学生思维。4、指导归纳：在学完几个知识点后，老师要引导学生发现并归纳知识的内在联络，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进展整理归纳。六、教学过程导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供应我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个构造是提供应我们遗传信息的。一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的实验〔老师利用教具结合书本介绍〕得出结论：细胞核里面有遗传物质。二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？学生活动：网上查找DNA、蛋白质、染色体的概念。遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.构造双螺旋构造基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的根本单位老师活动：介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。课外知识补充：染色体上的数量过多过少引起疾病三、遗传信息学生活动：归纳DNA、染色体、细胞核四者之间的关系四、小结：细胞核是遗传信息库。DNA是遗传信息的载体。DNA上有特定遗传功能的片段基因。基因能控制生物体的各种性状。细胞是物质、能量和信息的统一体。练习：1、种瓜得瓜，种豆得豆，是因为亲代传给子代的是〔〕A营养物质B遗传物质C细胞质D细胞膜2、人的每个体细胞内有染色体〔〕A、23对B、22对C、32对D、46对3、小羊多莉，长得几乎与它的供核母亲一样，这说明遗传信息主要存在于〔〕A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中D、营养物质中4、DNA分子很长，它可以分成许多个片段，每个片段具有特定的信息，比方有的片段决定人的单、双眼皮，像这样有遗传功能的DNA的片段叫。5、综合看来，细胞是〔〕和的统一体。细胞核是遗传信息库说课稿2一、教学背景1、教材分析^p《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本节课在课标中的要求是“描绘细胞核在遗传中的重要功能”，它附属于“细胞是生命活动的根本单位”这一主题之下。通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。本课那么是进一步认识细胞另一构造————细胞核的主要功能。该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打根底。它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出如今七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和承受。但这局部内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和承受。并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。2、学情分析^p七年级学生理解才能不强，对于本节课的知识可能会难于承受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。假如课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，开展多种才能，并在学习活动的过程中实现情感的体验。老师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。使学生印象深化，重点明确，到达教学要求。二、教学目的：根据课程标准及学生的详细情况，我确立如下目的知识与技能：1、描绘细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。2、说出染色体、DNA、和遗传信息之间的关系。3、说明遗传信息储存在细胞核中。4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。过程与方法：学生通过资料分析^p和模拟制作等活动，说明遗传信息储存在细胞核中，从而培养搜集和处理信息的才能，进步思维才能、分析^p问题和解决问题的才能、语言表达才能以及模拟制作的才能等。情感态度与价值观：1、通过小羊"多利"资料分析^p描绘细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析^p才能。2、通过贴图游戏培养学生与别人合作交流的习惯。教学重点和难点1、教学重点：学习运用资料分析^p的方法，说明遗传信息储存在细胞核中，说出DNA、染色体、遗传信息之间的关系。2、教学难点：说明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，因此我把它们确定为本节课的教学难点。三、教法和学法1、教法：作本节课的知识较为抽象，学生难于理解，为此采用了多样化的教学方法，通过图片、课件，游戏贴图等直观教学手段，创设情境，激发学习热情，帮助学生的感性认识上升到理性认识。引导学生通过分析^p“小羊多利”的资料和小品表演等方法，再现多利的身世。充分利用多媒体，再现DNA、染色体的构造图，理解染色体的组成，通过贴图游戏使学生理解基因控制生物的性状，使学生认识DNA是遗传信息的载体，利用图示法，使学生进一步掌握染色体、DNA、遗传信息之间的关系。2、学法：引导学生采用资料分析^p、小品、贴图游戏等学习方法，培养学生的主动参与才能，发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯。感悟科学探究的方法，使学生掌握遗传信息存在于细胞核中，并能说出染色体、DNA、基因的关系，从而引导学生正确认识基因，形成安康的人生观。四、教学过程1、创设情景，激发兴趣俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。首先，让几位同学上讲台介绍课前已经搜集的有关克隆资料，在学生发布完信息后，不失时机地引出：大家发布的资料就是信息，然后展示图片，由图片中可以看出生物体中也有信息，它指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息叫遗传信息。那么遗传信息位于细胞的哪局部构造中呢？为理解决这个问题，我先复习细胞根本构造的有关知识。从而激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。2、小组合作，实例分析^p小组合作学习可以使小组成员间互相鼓励，互相促进，可以进步学生的学习效率，培养学生的合作精神，鼓励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在资料分析^p时：小羊多莉的身世、先利用电脑多媒体课件演示图片，接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，老师展示3个问题让学生以小组为单位讨论：1、与多莉相关的母羊有几只？他们分别提供了什么？2、多莉像谁？这说明了什么？3、根据你的理解以《多莉找妈妈》为题，进展小品表演〔见教学实录〕。这样不但培养学生搜集和处理信息的才能，同时也解决细胞核中储存遗传信息这一重点知识。3、知识回忆，层层深化通过复习细胞实验引导学生考虑，被碘液染成深色的细胞核。引出问题：1、什么是染色体？2、染色体有什么特点？建立新旧知识的联络；3、接着介绍染色体数目：人体细胞含23对。因为缺了一条或多一条染色体，就会患上严重的遗传病，用课本中痴呆病儿照片说明染色体数目恒定的重要性。使学消费生珍爱生命的思想感情。4、模拟制作，探究研究根据人们的认识是从感性认识到理性认识，由详细到抽象，由浅入深循序渐进的过程。细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。首先让学生以小组为单位，从四种颜色的十二张卡片每次任意取出六个，按拿出的顺序排列并记录排列顺序，连续抽取四次，小组间互相比拟是否一样。从而理解遗传信息的多样性。其次让学生进展拼脸活动，并在脸旁写上刚刚记录排列顺序，决定这张脸的遗传信息序列。〔见教学实录〕。再次用老师为同学准备的四色纸条和胶水粘一个平行的梯子，粘好后旋转固定。从而理解DNA双螺旋构造以及不同的片段代表不同的遗传信息。遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系，让学生用图示表示以下概念细胞核、染色体、DNA、基因、细胞的关系，通过此活动检查学生对教学重点学习情况。最后简明扼要总结本节内容，细胞是物质、能量、信息的统一体。并与第一节内容联络，配合书后面练习习题，稳固验证所学知识。５、达标检测，拓展延伸展示达标题，试题包括根底知识和才能训练。通过学生的答复，老师能理解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反应信息。五、板书设计略六、教学反思本节课在教学中，老师注重以学生为主体，通过创设一系列活动，调动学生的学习积极性和主动性，开展学生的思维，使学生各种才能都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件和设计三个学生动手操作活动，充分调动学生的多种感官，降低学习难度。另外，针对学生喜欢竞争的心态，在某些活动中增加一些鼓励制度，增加学生参与热情。缺乏之处：学生答复以下问题，个别地方老师点评不到位。细胞核是遗传信息库说课稿3尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》〔板书课题〕。下面我就从教材分析^p、学习目的、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进展说明。一、教材分析^p生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体构造和功能的根本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同程度上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞程度上认识生物体，讲述细胞的根本知识。第一章介绍的是细胞的根本构造，本章那么围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比拟抽象，与学生的间隔较远，但是，从现代生命科学的开展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的安康亲密相关，对进步人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。二、学习目的基于以上分析^p，结合学生身心开展的特点和教育教学规律，表达国家对学生在生物科学知识、技术才能和情感态度价值观等方面的根本要求，确立以下三级目的：【知识目的】运用资料分析^p的方法，说明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。【才能目的】通过课前搜集有关的生物资料，初步学会搜集和处理信息。【情感目的】通过对克隆羊多莉身世的分析^p，领略生物科学的魅力。〔三〕、教学重点和难点分析^p：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析^p来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能〔遗传信息库〕，尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的构造是学生既看不见有摸不着的，比拟抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。二、教法和学法指导：1、指导搜集资料：老师在课前结合本课内容指导学生搜集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来和搜集的途径〔互联网、报纸、杂志、电视等〕通过多种途径查阅资料，并将资料搜集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所搜集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达才能和胆量。2、指导阅读和交流：老师提出问题，让学生带着问题有目的地精心考虑，在学习过程中遇到困难，小组成员之间互相启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。3、指导归纳：在学完几个知识点后，老师要引导学生发现并归纳知识的内在联络，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进展整理归纳。三、说教学程序学生发布资料学生阅读遗传信息存在于细胞核中学生表演DNA是遗传信息的载体〔遗传物质〕挂图演示DNA和蛋白质构成染色体学生阅读讨论分析^p小结和练习详细教学过程如下：〔一〕、发布资料，导入新课：学生在课前已经搜集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，可以培养学生的表达才能和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，老师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的`概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。〔二〕、层层设疑，启发思维，解决重点首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉老师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的理解。学生阅读后还是很难想象出详细的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。老师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的才能，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。最后是知识的延伸和扩展：引导学生讨论哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经历，发散学生的思维，扩大学生的知识面。〔二〕、课件引探，打破难点遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习局部。细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要理解这些概念，在学习上有一定的难度。为打破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。详细如下：1、“DNA是遗传信息的载体”学习局部此处涉及DNA和基