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文档简介

八年级生物上册6.18.3生态系统的自我调节教案（苏科版）

第3节生态系统的自我调节

【教学目标】

认同生态系统具有一定的自我调节能力；

概述生态系统的相对稳定和生态平衡；

学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

在学习过程中，使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

【教学重难点】

教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。

教学难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

【教学方法】

多媒体辅助教学

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动

情境引入因素引起的不稳定如鼠的数量引起的系统变化，有一定的调节能力，其它生态系统也如此

提问：如何评价一个生态系统的调节能力大小呢？

引导：假设一个草原生态系统只有一条食物链草→鼠、鹰，对比我们前面分析的有复杂众多食物链形成食物网的草原，哪一个调节能力强？为什么？

过渡：生态系统具有调节能力，是否就说明没有破坏力量能摧毁它呢？

展示厄尔尼诺引起的“干旱的非洲图片”，雷电引起的森林大火图片，飓风引起的美国水灾图片，引导学生分析引起生态灾难的因素待学生分析出巨大自然力量可以使生态系统丧失调节能力后，进一步展示人类对生态破坏图片。上黑板画出曲线图。

能够在老师引导下明白曲线含义，草、鼠、鹰间的数量变化关系

思考、回答

理解草原生态系统具调节能力

分析老师引导明白生态系统的结构越复杂能量流动和物质循环途径越多，调节能力就越强。

思考

根据图片，老师引导，认识到生态系统面对一些强大的自然灾害丧失了调节能力

学生观看受污染的沙汪河图片，明白人类的破坏力量可能会超越自然灾害。

生态系统的调节能力是有限度的引导小结：生态系统的调节能力是有限的，面对巨大的自然灾害和人类的破坏往往丧失调节能力。

趁热打铁，让学生继续列举所了解的人类对生态破坏的实例，随之展示沙尘暴，蓝藻暴发图片，进一步让学生从深处认识到人类该反醒了。

教师：生态系统具有调节能力，但调节能力是有限度的。面对强大的自然力量，人类就没办法保护生态系统、保护自己吗？面对人类对自然的破坏，又该如何？教师：在爱护环境方面，我们还做不了大事，但可以从小事做起。

展示思考题：生活中我们该怎么保护生态？学生小结

面对众多的生态破坏实例从内心呐喊：人们啊！醒醒啊！自然急需保护

学生思考回答：

我们要采取各种措施预防自然灾

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