初中语文-最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》教材分析《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被各种各样的语文课本选中，作为中小学生接受爱国主义教育的经典教材。《最后一课》写于普法战争的第二年，文章以阿尔萨斯的一个小学校被迫该学德文的故事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，塑造了小弗朗士和韩麦尔先生的典型形象。小说以小弗朗士的见闻和感受为线索，通过对人物语言、神态、心理等描写，真实的反映了法国沦陷区的人民对敌人的悲愤，对祖国的热爱。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。例如细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。《最后一课》课程标准分析《最后一课》是一篇爱国主义名篇，依据相关学段的课程标准要求，需要践行以下几点：1．通过对《最后一课》的朗读技能训练，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过对《最后一课》的人物描写方法分析，学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的内涵，体会其表达效果和深层次的思想内容。4．通过对《最后一课》的思想内涵探究，学生能够良好体会出作者的思想感情。并且在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．通过对《最后一课》的学习，激励学生参与讨论，敢于发表自己的意见，培养课堂主体意识。总之，这篇课文，能够集中体现新课标关于“有感情地朗读”的要求。能够让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。充分实现语文课程以情感体验为主，切实增强学生综合人文素养的需要。《最后一课》学情分析学生对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写，能结合文本对主要人物进行一定的分析。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。《最后一课》教学设计教学目标：1、整体把握文章内容，理解文意。2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。3、探讨文章的现实意义，体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学重点：分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。教学难点：体会文章主人公的爱国情感，激发对母语和祖国的热爱之情。课时安排：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入师：曾经看到过这样一句话，放在学习之前我觉得再恰当不过了。大家齐读屏幕上的文字。生读师：这句话出自老舍的《猫城记》，当人们被战争威胁，当国土遭到践踏，当自尊遭到凌辱，一个无忧无虑的孩子，一个从教四十多年的普普通通的老师，他们是怎样做的呢？今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。二、初读课文，理解文意师：下面请大家速读课文，关注文中的重点字词，用加副标题的形式，理解文意。生读课文师：我们一起来交流交流，大家发言的时候先说出你的副标题，然后谈谈你的理由。生谈师：刚才同学们从不同的角度拟写了文章的副标题，感知了文章的内容，理解了文章的大意。其实这篇文章，最初有一个副标题，我们一起来看看。

（一个阿尔萨斯省小孩的自叙。）

这个小孩是谁？(小弗郎士)，也就是说文章是以小弗郎士作为叙述者，作者把叙述的焦点放在了法兰西的年轻一代上，我们也可以这样来理解这篇文章，这是一个民族危亡的时刻，法兰西的年轻一代精神成长的故事。

三、精读课文，评说人物

师：文中讲了两个主要人物，小弗郎士和韩麦尔先生，他们是怎样的人呢？请大家结合课文中人物的语言，动作，神态，心理的描写，来谈谈。（生以小组为单位品评人物）全班交流两个人有什么共同之处？总结：平凡的人，伟大的心同学们也许读过太多让我们感觉热血澎湃的大人物的爱国故事，可我们身边更多的却是像韩麦尔先生和小弗朗士这样的普通人，

但他们也是爱国的，

这种普通人的爱国情感，就像鲁迅笔下的野草一样，虽然微弱，仍不失倔强蓬勃，他们是一个国家一个民族隐形的筋骨和脊梁。

描写小人物的爱国故事，恰恰是《最后一课》，在众多的爱国主义文章中独树一帜的地方。四、延读探究，叩问价值今天的我们和小弗朗士相比，无疑是幸运的，我们可能这一生都不会遇到因为战争而失去学习机会的情况。

那么我们学习这篇文章，有什么价值呢？请大家阅读下面的资料：（据新华社消息）北京市教育考试院21日公布中高考改革方案。北京市教委透露，为突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系，注重对中华民族优秀文化传统的考查。2016年起中考语文卷总分值由120分增至150分。2016年高考语文从150分上调到180分。——2013、10、22著名数学家，原复旦大学校长苏步青先生曾说过，如果有一天，复旦大学能够自主招生，第一科就考语文，语文不合格，其它的就不用考了。最近高考语文提高到180分的消息也不断传来。我们的母语从人为重视到制度改革正在逐层推进，同学们此时此刻你有什么感想，大声说出来。生说最后让我们用课文的改写结束课堂，希望同学们认真学习母语。文化不灭，国将永存！齐读：汉语是世界上最美丽的语言，最美观，最动听，我们必须牢牢的把它记在心里，永远要学好它。

只要牢牢记住我们的语言，就像随时拿着一把通向世界大门的爱国的钥匙。《最后一课》评测练习

一、下列词语中加点字注音全都正确的一项是（

）

A．赫叟（hǎosǒu）

诧异（chà）

哽住（gěng）

B．祈祷（qí）

懊悔（ào）

挟（jiá）

C．惩罚（chěng）

板凳（dèng）

捂（wǔ）

D．紫藤（téng）

钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）

二、下列说法有误的一项是（

）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者法国作家都德。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

三、阅读下列各段文字，按要求答题1、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（1）这段话采用了哪种修辞方法？答：___________________________________________。（2）这段话有什么深刻含义？答：___________________________________________。2、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（1）写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：___________________________________________。（2）飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？答：___________________________________________。（3）小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：___________________________________________。3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”（1）解释“哽”的意思。答：___________________________________________。（2）小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？答：___________________________________________。（3）“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？答：___________________________________________。三、１、比喻“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。２、⑴烘托了教室里的爱国气氛。⑵刻画出孩子们对祖国语言的热爱。⑶小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。３、⑴声气阻塞。⑵韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且是一位爱国志士。⑶韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。《最后一课》效果分析通过一节课的学习，大部分同学能够完成学习目标。课堂上学生们积极参与学习活动，完成批注和小组内成员交流，分析人物特点时能够抓住重点，情感根植水到渠成。但是由于文章篇幅较长，给学生自我学习的时间少，所以一些重点语句学生还没有兼顾到。《最后一课》教学反思《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动。可这篇课文教了几遍，每次教完后都觉得拘泥于教参，讲得多。这一次录课，我力图选择合宜的教学内容，简化教学过程，细化细节处理，整节课由三个相互联系的板块构成，紧扣文本，真正让学生通过学习文本萌发爱国主义感情。上完这节课，我有以下几点体会：第一：去粗取精，抓住重点：《最后一课》全文有三千多字，对于七年级的学生来说可以算得上一篇长文，如何快速抓住重点，理解文意，我设计了加副标题的活动。因为课文原来就有一个副标题，其次通过这个活动让学生多角度的评价课文内容。第二：深入人物，激发情感：《最后一课》是一篇小说，小说的重点就是塑造人物，分析人物形象是本课学习的重点。如何深入人物形象，我采用了课堂中常用的方法：察言观色。通过语言、动作、心理、外貌等细节描写分