初中英语-What time do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whattimedoyougotoschool?教学主题Whattimedoyougotoschool?SectionB2a--2c一、教材分析1.本课内容是六年级第四单元SectionB2a—2c。本单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活涉及到的语言词汇和时间融入到教材中。活动2a—2c的阅读短文，集中体现了本单元教学重点中所涉及的语言词汇和时间表达法，这一课时是本单元的教学重点。2.在课堂设计时，我把它们作为一个整体，由一个任务过渡到下一项任务，一气呵成，没有将其逐一分开来。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后活动，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称和第三人称分别描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，在教学中抓住一切时机，引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯。

二、学生分析1.初一年级的学生处于小学升入初中后的第一学年，此时的英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中英语的铺垫。2.通过小学阶段的英语学习，大部分学生对英语学习兴趣浓厚，具有了一定的英语听说读写的方法与技巧。但部分学生由于英语基础较差，没有养成良好的英语学习习惯，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。3.初中一年级学生对学习上还处于较强的感性阶段，教学中新鲜的事物，新颖的教法，新奇的教学媒体，都可以激发他们的学习好奇心和热情。因此，充分合理的利用多媒体教学，给予学生创设活泼生动的英语学习氛围，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，使其在欢快融洽的氛围中，潜移默化的收获知识。

三、教学目标Learningaims（学习目标） 1.通过阅读短文，了解哪些是健康的习惯，哪些是不健康的习惯。 2.能合理的为自己安排健康的活动。 3.能够理解文章大意并能抓住文章主要信息。4.学会用英语介绍自己的日常作息习惯。Languagepoints(语言点) 1.词汇：1)名词taste,life 2)副词quickly,either,sometimes3)动词taste4)代词lot5)短语either…or,lotsof…2.句型.Sheknowsit’snotgoodforher. IeitherwatchTVorplaycomputergames.四、教学环境

交互式多媒体教学环境

网络多媒体环境教学环境

其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.在课堂导入环节，利用教师自己的一天的生活作息，使学生从整体上感知一下本节课将要学习的句型，调动学生的情绪，为接下来的课堂学习创设一个热情积极的学习氛围。2.在学习新知的环节，充分利用网络资源，借助PPT出示几组与学生生活密切相关的图片，在生动形象的图片中，学生可以联想到自己的日常生活片段，进而自然而然的过渡到语篇学习。3.在语篇学习过程中，充分运用多媒体辅助教学，PPT中设计了多种形式问题及图表作为指导阅读的媒介。学生通过完成问题和图表，进而掌握了阅读中应该具备的步骤和注意的问题，进而提高了阅读兴趣。4.在课堂总结部分，利用PPT将本节课所学重点层现出来，进而对学生进行情感教育的渗透，此时屏幕上出现了醒目的谚语，配以优美生动的音乐。在教师的讲解下，学生更有感触。本节课所学知识在此得到升华。

六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持(一)热身导入首先利用教师自己的一天的生活作息学生帮助完成填空，并判断教师的生活是否健康利用多媒体展示教师爬山的照片，PPT中出示醒目的文字。（二）设问导读温故知新教师根据学生先前所学知识和自身生活经验，提出问题：Whathealthyactivitiesdoyouknow?Others?

学生通过上节课所学知识，结合自身的生活经验，快速的说出healthyactivities利用PPT出示问题，还配有可爱的卡通图片和醒目的“？”，激发学生的思考力。（三）精心设计阅读训练此部分是本节课的重点部分。教师涉及四个环节，四种题型进行阅读训练：环节一：Fast—reading环节二：Careful—reading环节三：Detailed—reading环节四：Summary教师在此环节要注重学情地反馈，及时走近学生，了解学生困难，并及时给予适时适当的点拨和帮助。

学生在教师的指引下，发挥自身的学习主动性，逐步按照阅读的步骤进行阅读：1.Readfastandanswerthreeeasyquestions.2.Readingcarefullyandfillintheblanks.3.Readagainandtrytofindthedetails.4.ReadthewholepassageandtrytosaythehealthyandunhealthyhabitsthatTonyandMaryhave.

PPT力求设计简单明快，颜色温和，字体大而清晰，表格设计都是采取全屏的模式。更易于学生集中精力进行阅读的训练。（四）合作探究共同提升教师设计表格填空进行口语输出练习：Fillintheblanksthentalkaboutyourweekends’activities.教师发挥示范引领作用，巡视指导，及时纠正学生出现的发音错误。学生先结合自己的生活实际情况，如实填写周末活动。然后和同伴进行口语练习：----Whattimedoyouusuallygetuponweekends?----Iusuallygetupat…

学生积极进行对话练习。小组合作，互相帮助，共同进步。PPT清晰明了的呈现学生口语练习需要运用的句型框架及时间节点。给学生提供口语练习的支架。（五）拓展延伸学以致用此部分教师需要将学生的口语成果进行归纳，通过fishbone的形式引导学生进行复述。

教师指导，学生自主完成。利用PPT将写作的框架进行展示。全体学生都可以进行发言。进一步提升了学生参与的积极性。（六）总结反馈情感提升教师鼓励引导学生归纳总结本课所学内容，首先让学生小组合作进行发言讨论，小组汇报讨论成果（有关习惯的相关句型）小组合作进行讨论，汇报讨论成果；认识良好习惯的重要性。PPT呈现本课重点，学生一目了然，更有助于学生归纳提升。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在课堂中充分体现学生的主体地位，将小组合作、探究性学习作为课堂教学的主要方式逐渐运用于课堂。借助于多媒体教学手段，为初一年级学生创设贴近生活实际的学习情境，使学生具有学习即生活的意识，在学习中体会生活，在生活中学会学习。根据六年级学生的特点安排教学结构，采用适配的教学策略。在阅读教学过程中把注意力集中在培养学生的阅读能力的培养上，教学过程中指导学生有意识地运用阅读策略即注重加强对学生阅读微技巧点拨，培养学生阅读的动力和能力，激发学生阅读的兴趣，让学生成为阅读的主体。本节课充分运用多媒体辅助教学。PPT中设计了多种形式的测试评价问题及表格，作为引导阅读的支架，训练学生阅读水平，检测学生阅读效果，逐渐使学生阅读的教与学朝着良性的方向发展，从而最终达到实现终身英语学习的目的。学情分析1.六年级的学生处于小学升入初中后的第一学年，此时的英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中英语的铺垫。2.通过小学阶段的英语学习，大部分学生对英语学习兴趣浓厚，具有了一定的英语听说读写的方法与技巧。但部分学生由于英语基础较差，没有养成良好的英语学习习惯，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。3.六年级学生对学习上还处于较强的感性阶段，教学中新鲜的事物，新颖的教法，新奇的教学媒体，都可以激发他们的学习好奇心和热情。因此，充分合理的利用多媒体教学，给予学生创设活泼生动的英语学习氛围，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，使其在欢快融洽的氛围中，潜移默化的收获知识。4.六年级学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，比如简单的时间表达，以及日常活动，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。经过半年多的学习，在知识和能力方面都有所提高，能用简单的英语问候、打招呼，交换有关个人、家庭、朋友等的基本信息，根据图片或提示写出简单的句子，根据所学内容表演小对话，在课堂活动中乐于模仿、敢于开口，积极参与，主动请教。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。教材分析本单元主要通过“谈论日常作息时间”这一话题展开教学，使学生学会谈论自己的作息习惯，学习不同时间点的表达方法；学会运用when和what

time

引导的特殊疑问句询问时间、运用数次表达不同的时间；搜集社会上有关时间安排的情况，学习表示频率的副词。When

引导的特殊疑问句用来询问时间我们上个学期已经学过，本单元要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们。在表达不同时间段时要运用数次，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进行复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。1.本课内容是六年级第四单元SectionB2a—2c。本单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活涉及到的语言词汇和时间融入到教材中。活动2a—2c的阅读短文，集中体现了本单元教学重点中所涉及的语言词汇和时间表达法，这一课时是本单元的教学重点。2.在课堂设计时，我把它们作为一个整体，由一个任务过渡到下一项任务，一气呵成，没有将其逐一分开来。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后活动，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称和第三人称分别描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，在教学中抓住一切时机，引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯。Unit4Whattimedoyougotoschool?评测练习

sectionB一.句型转换。1.Nowit’sfivethirty.(改为同义句)Nowit’s__________________________five.Jimdoeshishomeworkatnine.(改为一般疑问句)_______Jim_______hishomeworkatnine?It’stimetohavebreakfast..(改为同义句)It’stime_____________.Jimislateforschoolbecauseofgettinglate..(对划线部分提问)______________Jimlateforschool?Shehasonlyonewatch.(划线部分提问)Howmany_______doesshe________?Idohomeworkatseven.(否定句)I_______________homeworkatseven.二.单项选择.1.Iwanttoknowsomething_______yourevening.

A.about

B.on

C.aroundD.in2.He_________hishomework________Sundaymorning.

A.doesn’t,on

B.don’tdo,in

C.don’t,inD.doesn’tdo,on3.Hurryup!It’stime________school.

A.goto

B.for

C.togoD.togoing4.Mikelikes______TVandJimlikes______books.A.towatch;toread

B.towatch;tosee

C.tosee;toreadD.tosee;tolook5.Nowpleaselook________thepictureandlisten________me.A.at;atB.at;toC.to;atD.to;to6.It’s________now.A.nineandforty-fourB.nine-forty-fourC.nineforty-fourD.nineandfortyfour7.----TellussomethingaboutCanada,OK?----I’msorry.JackIhaveeverbeenthere.Either;orB.Notonly;butalsoC.Both;andD.Neither;nor8.It’sagoodtohavebreak-fasteverymorning.A.habitB.jobC.menuD.skill9.----It’ssaidthatthiskindoftofusmellsterrible.----That’strue.Butitdelicious.A.feelsB.soundsC.tastes10.Tomusuallygoestoschool7:30themorning.A.at;inB.in;atC.on;inD.at;on三.根据汉语提示完成句子。1.我没有时间吃早餐，因此我通常吃得很快。Idon’thave_________forbreakfast,soIusually_____________.2.他在晚上或者看电视或者玩电脑游戏。He______watchTV__playcomputergames__the________.

午餐，她吃很多的水果和蔬菜。For_____,she___________fruitandvegetables.冰淇淋尝起来很好，但对她的健康不好。Ice-cream_________,butit’snot_________her.在晚上，我通常游泳或散步。Inthe_______,Iusually______or__________.

他有时候会打半个小时的篮球。He_________playsbasketball______anhour.课后反思

阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优。

一、利用前一节课“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。

课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。

处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难