浅谈如何让小学高年级语文课堂绽放灵动之花

浅谈如何让小学高年级语文课堂绽放灵动之花

柳智财摘

要：良好的课堂氛围是一节课取得成功的关键因素之一，尤其对于小学中高年级的学生而言更加重要，因为此阶段的学生正是养成教育的关键期，是思想、人格、心理、习惯、态度和方法等可塑性最强的阶段。因而，生动活泼、灵动美好、和谐温馨、充满激情、甚至神采飞扬的语文课堂不但是教师教学获得成功的标志，而且是学生轻松自由获取知识、受到良好教育陶冶的重要途径。因此，在课堂教学中，教师应该精心设计，做足准备，让学生充分展现自我，让课堂绽放灵动之花。Key：小学高年级;语文课堂;灵动之花G623.2

A

1005-8877（2021）28-0105-02【Abstract】Agoodclassroomatmosphereisoneofthekeyfactorsforthesuccessofaclass，especiallyforstudentsinthemiddleanduppergradesofelementaryschool，becausethestudentsatthisstagearethekeyperiodofdevelopmenteducation，whichisthought，personality，andpsychology.，Habits，attitudesandmethodsarethemostmalleablestages.Therefore，alively，lively，beautiful，harmonious，warm，passionate，andevenenergeticChineseclassroomisnotonlyasignofsuccessinteacherteaching，butalsoanimportantwayforstudentstoeasilyandfreelyacquireknowledgeandreceivegoodeducation.Therefore，inclassroomteaching，teachersshouldcarefullydesignandmakesufficientpreparationstoallowstudentstofullyexpressthemselvesandlettheclassroombloomwithagility.【Keywords】Theuppergradesofelementaryschool;Chineseclassroom;Theflowerofdexterity和谐美好的课堂氛围的营造，对教者和学生来说都十分重要。它不但是教者教学获得成功的重要标志，更是学生轻松自由获取知识、受到良好的教育陶冶、塑造健全完美的人格、培养端正的思想以及养成良好的性格习惯的重要途径。那么，在小学高年级语文课堂中，教者如何更好地设计和营造良好的课堂氛围呢？笔者根据多年的教学研究和实际课堂教学经验，认为应该从以下几个方面全方位展开。1.课前讲故事“助燃”课堂小学生最喜欢听故事。因此，要抓住他们的这一特点因势利导，培养语文学习兴趣，营造良好的课前氛围。故事对于营造课堂氛围、调动学生学习兴趣，增长知识、培养口才等都有意想不到的效果。课前小故事，所讲的内容不限，故事、笑话、童话、神话等题材均可，或生动有趣、或启迪智慧，或神奇美好、或想象丰富，或感人肺腑……而要求就两个，一是内容要健康向上;二是時间不超过3分钟。教者只需要提出要求并做好安排，让科代表组织同学们主动志愿报名，每天安排课前讲故事同学1—2人（主讲、替补各1人），并将故事内容交由老师或者科代表审查即可。刚开始实行时，可以先由班级的积极分子或口才好的学生，或者鼓励尖子生、优秀生带头讲，再慢慢浸透和扩散到全班，每天课前讲一个生动有趣的小故事，激发同学们的课前兴趣，让故事为精彩灵动的课堂呈现做好“助燃剂”。2.以精彩的导入为课堂“加热”生动精彩的课堂导入能迅速将学生带入教者预设的氛围之中，陶冶和感染学生，使其产生共鸣，能有效调动学生的兴趣和探索的积极性，能有效为课堂“加热”。例如，笔者在教学部编版六年级语文上册第二单元第七课《开过大典》一文时，就采用以导入激发和调动学生的情感，营造出充满爱国、自豪的课堂氛围的方法，从而为后面的课堂教学有效“加热”。在导入前，我先从我们今天的幸福美好生活说起，而后话锋一转，说明今天的幸福生活来之不易，是中国共产党领导和带领全国各族人民和人民军队，经过28年艰苦卓绝的斗争，以牺牲了千百万革命英烈的生命为代价，才换来了新中国的成立和今天的幸福生活！紧接着，我重点播放开国大典时毛主席在天安门城楼向全世界庄严宣布中华人民共和国成立时的视频，让学生感受那庄严神圣的时刻，感受那自豪的雄壮有力的声音，激发起学生的爱国情怀和民族自豪感。在精彩的导入中，学生的感情被调动起来，充满爱国情怀和民族自豪感的课堂氛围也自然而然营造了起来，学生在不知不觉中被精彩的导入带进了课文的学习之中。3.以时代背景激发学生兴趣，让课堂“升温”每一篇课文都有其特定的时代背景，在实际课堂教学中，教者如果重视作品时代背景的妙用，也能润物无声，激发学生兴趣，营造出良好的课堂氛围。例如笔者在教学部编版六年级语文上册第二单元第五课《长征》一文时，就采用以时代背景和作者介绍感染和调动学生的情感，激发和调动学生兴趣，营造热血沸腾的课堂氛围的方法，收到了事半功倍的效果。具体做法是，教者提前准备和选取大型电视连续剧《长征》中最精彩的三个时代背景片段：一是红军战士过雪山草地时与最艰苦、最可怕的自然环境斗争乃至牺牲的感人场面，二是长征中与敌人战斗的最残酷、最激烈最震撼的战斗及牺牲场面，三是红军战士不怕艰难困苦、以苦为乐的长征生活片段。教者依次播放这三个片段，让学生感受当时艰苦卓绝的长征生活，再加上教师不失时机的点评，课堂氛围一下子被带入了长征那艰苦卓绝的自然和战斗环境之中、红军战士钢铁般的意志、乐观向上的革命乐观主义精神，为革命甘愿流血牺牲的献身精神瞬间感染了学生。这时候，不失时机地进入新课的学习，在学习中进一步感受红军队伍、红军战士不拍牺牲、勇于献身的大无畏的革命精神，感受红军战士钢铁般的意志、以苦为乐、积极向上的革命乐观主义精神，让学生从中感受和认识中国革命的悲壮，感受今天幸福生活的来之不易。在感人肺腑、让人热血沸腾的课堂氛围中学习，学生的感受和印象是十分深刻的，能从中受到深刻的教育，为后面的教学有效“升温”。4.各种“现代版”教法百花齐放，让课堂“沸腾”（1）变讲台为“舞台”，变讲为“演”，让学生放飞自我传统教育观念认为，讲台就是教师讲课的神圣讲坛，不是学生展示自我的地方。传统观念上的教者能给学生最大的自由和权利，充其量只不过是让其上讲台在黑板做做题，偶尔说点自己的心得、体会和感受，这多半还是在老师的追问下，师生一问一答，学生何其拘束，有的学生甚至一上讲台就紧张地语无伦次或说不出话来。现代教育观念认为，讲台既是教师讲课的讲坛，也是学生展示自我的“舞台”。因此，作为一个新时代的教育工作者，我们一定要更新教育教学理念，转变育人观念和教法，积极主动采取新的教育教学方式方法，充分调动学生学习的积极性、主动性、培养学生的兴趣，主动给学生提供展示自我的舞台。这其中最好的做法就是变讲台为“舞台”，变讲为“演”，让学生在“演”中灵动地展现和放飞自我，深刻领会课文的内容和主题，从中受到教育和陶冶。变讲为“演”，对教者提出了更高的要求：如何把握、如何设计演的内容，如何当好“导演”，如何组织、调动和管控课堂，如何让学生“演”得成功，如何在“演”中把握课文的内容、人物的形象、主题思想？这一切都是教者作为教学的设计者、引导者、组织者、管理者、参与者和释疑者都要思考和解决的问题。笔者以部编版六年级语文上册第二单元第六课《狼牙山五壮士》为例，谈谈实际教学中自己的做法。第一，提前做足做好“演”前准备工作。选拔演员：“五壮士”和“日军”扮演者的精选，教者要充分听取孩子们的意见建议，谁能演啥角色，通过听取孩子们意见和自己的考量，一定要把有演出天赋的孩子选出来。准备服装道具：小八路军服装、日军服装，头盔（可以用纸糊），枪（仿真玩具）、手榴弹（仿真泡沫），石头（泡沫）等道具需要提前准备好。可以把前一届演过的服装道具借来，缺的发动孩子们备齐。助演材料的准备：课文画外音解说词、课文同名电影《狼烟山五壮士》中的战争音乐等都要提前下载准备和熟练使用。第二，设计和排练好“演”的内容片段。最适合演出的当然是故事的发展和高潮（五壮士一边向山顶撤退，一边和敌人激战，到最后跳崖）部分。要求“演员”提前一定要熟读课文，记熟“台词”，可以让孩子们课后排练和预演，教者指导。第三，充分發挥“演员”优势，演好课本剧内容。在课堂演出时，可以将前排课桌后移，腾出地方作为“战场”用于撤退和作战。讲台上可用桌子和凳子搭成“山崖”，战士跳崖的时候可以从“山崖”上跳到讲台下。演出分三个片段进行：撤退、激战、跳崖。在表演中，重点是“班长”和“战士”们之间的对话和作战要精彩。对话的语气、声调要坚定、勇敢，打枪的各种动作要能体现出对日寇的恨，体现出双方战斗场面的激烈。在最后“跳崖”部分，“五壮士”要勇敢地喊口号：“中国共产党万岁”！接着部分同学助喊，最后全班齐声喊，声音要一浪高过一浪，越来越响远越，气势要越来越大！讲课文主题推向高潮！第四，演完后教者及时给予指导和点评。演出完毕，教者要及时给予演出者充分的肯定、表扬和鼓励，同时指出不足和改进之处。如果时间允许，可以提前安排两组来演，比比那一组演得好。在这样变讲为“演”的现场教学中，学生在亲身表演中深刻体会到了八路军战士顾全大局、作战英勇、不怕牺牲的大无畏的革命精神，对课文内容和主题的理解比教师讲或者分角色朗读效果更佳，学生的民族自豪感和爱国情怀在无形中胚培养了起来，无形中受到了深刻的爱国主义教育和民族精神陶冶。（2）分组合作、交流讨论，让学生在竞争合作中展现自我分组合作学习是近年出现的新的教学模式，大多数教师通过教学技能培训，都能在教学中较好地运用。这里需要强调的，一是分组是动态的，不是固定和一成不变的，要将学生的自主分组和教师的调节灵活组合;二是在分组合作学习中，教师要放下师道尊严，俯下身子，参与和融入到每一个学习小组当中去，成为学生学习的参与者、指导者、合作者和释疑者。三是教师要根据不同的教学内容，设计不同的合作学习任务，让每一组在组长的组织下，在高效合作和充分的交流讨论中去完成，还要有意设计各组间挑战比赛的内容，让各组之间开展比赛甚至比拼，如课文朗读比赛，背诵比赛，比赛成语接龙，展示回答问题的完整精彩等，组与组之间可以挑战比拼的内容很多，教者可以规定好学习任务，比拼谁先完成任务，谁得分高等，还可以组与组之间开展辩论，就一个问题呈现多个正反不同的见解。这样，学生在合作中学习，在合作中竞争，在竞争中合作，调动起了学生学习的斗志，激发了集体荣誉感，培养起竞争意识和不服输的精神，既高效学习和领会了知识，又受到了良好的教育。（3）在教学拓展中升华课堂，展示自我，让课堂“保温”教学拓展是一堂课必不可少的内容，拓展不但是对新知识的运用，更是对所学知识的扩展和升华。在实际教学中，教者不但要重视课堂拓展，而且让学生在课堂拓展中展示自我，升华课堂。拓展中，教者自己要做好“导火索”“药引子”，抛砖引玉，重点让学生去说，去写，去做，去发挥、去想象，去搜集整理和积累。教者不要吝惜自己的大拇指，要多树“拇指”，及时给与学生精彩的点评，适时的鼓励，热情的表扬积极正面的评价，让课堂在拓展中“保温”。5.结束语总之，