桐柏高级中学分层教学实施方案

PAGEPAGE3PAGE3桐柏高级中学分层教学实施方案近年来特别是转制以后，我校生源发生明显变化，不少学生基础相对薄弱，学生群体中内差较大成为我们共同面对的事实。据此，我们在三年发展规划中从学生实际出发，适时提出了“关注差异，开发潜能，多元发展”的办学理念。为学生夯实基础，实施分层教学是符合我校校情学情的教学策略。分层教学是指按学生不同的学习能力、不同的学习水平来分层，并采用不同教学对策，促进全体学生的共同发展。我们视学生差异为资源，重在开发潜能，使所有学生在原有水平上获得最好的发展。分层教学策略包括学生分层、目标分层、教学内容分层、训练与辅导分层、评价分层等方面，具体实施方案如下。学生分层学生分层是实行分层教学的前提，学生分层包括两种，一种是班级内小组式隐性分层；一种是班级分类式选择分层。班级内小组式隐性分层是指在教学实践中，针对教学班级中出现的学力差异现象，将全班学生分为两个或三个小组：即A组，基础小组；B组，提高小组。或A组，学优小组；B组，基础小组；C组，提高小组。这种分组是隐形的，也是不断变化的，重在教师的教要适应学生的学，真正做到因材施教。班级分类式选择分层的前提是选择，选择是双向的，各年级分层情况不同，具体如下：高一年级：根据学生进校志愿分为普通班、英语特长班、美术特长班。针对学生学习基础，开展培优和补缺补差工作，同步实行滚动式调整激励策略。高二年级：继续进行培优与补缺补差工作，对部分学生层次进行调整。高二下学期实行“1.5+1.5”高三年级：按加一选修分层：理化生班-政史地班-美术班。以自愿选择为前提，开设“加强班”，对部分基础较差学生专门编班，加强语数外学科学习。对准备报考艺体类考生，进行美术、影视、体育分类进行专业强化训练。目标分层教学目标分层的目的在于针对学生知识基础和能力状况的不同，来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标。目标分层以了解学生发展需求为前提，目标应指向学生的最近发展区。教学中，针对不同层面的学生提出不同的教学要求。目标分层包括选修班级与加强班级的目标分层，英语特长班与普通班英语教学目标的分层，多元发展类学生与普通文化类学生在艺体与文化学习目标的分层以及班级内针对学力差异的小组式隐性分层。班级内针对学力差异的小组式隐性分层，为每个层次的学生提供“跳一跳摘得到”的分层目标。其中C组学生要求能掌握教材中最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；B组学生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；A组学生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。教学内容分层课堂教学内容必须按照《课程标准》和教学计划的要求进行实施，夯实基础，系统地传授学科知识，培养技能和技巧。它要求教师要严格按照《课程标准》规定的知识体系和要求上课，严格遵守学科的科学性和逻辑性。根据我校学生的群体差异，我们应该对教学内容的难度、进度进行适当调整，教师在课堂教学内容上也要有所选择。对优秀生，教学目标明确后，要有针对性的进行学法指导，不仅要学好课本知识，而且还应该拓宽知识面和加深知识难度。对一般学生要立足于弄懂课本上的内容，多看书本，然后慢慢理解运用、融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对学科学习的积极性。教学内容的分层要与课堂教学中分层施教相结合，对C层次的学生要以鼓励为前提，注重学习信心培养，注重补足不足；对B层次的学生要注重基础的夯实，注重训练的有序性，在训练中培养能力；对A层次学生要注重学法指导，注重自主学习能力培养，为学生持续发展奠定基础。训练与辅导分层训练与辅导分层是分层教学的落实和巩固阶段，是夯实基础，分层教学的关键。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。课后作业最好具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。课外辅导是我校教师的优良传统，针对不同层次的学生学习内容、学习方法的指导都要因人而异。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；对A层学生进行辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。评价分层对学生进行分层评价，要以不同层次学生在原有知识水平上的进步大小作为评价依据，评价要着眼于学生的持续发展。评价分层首先是指教学过程中针对不同层次学生的提问、练习、作业等及时作出有效的、鼓励性的评价。其次，根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。周练：双基的训练，全体学生