初中语文-口技教学设计学情分析教材分析课后反思

《口技》课标分析新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。《口技》学情分析

这是七年级下册的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了不少文言文了，已经积累了不少文言字词，把握了学习文言文的方法，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另外，本文描写的是一种民间艺术，情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。《口技》评测练习一、重点文言字词句检测*通假字：满坐寂然：“”通“”，——。*词类活用：1、妇抚儿乳2、不能名其一处也*古今异义:虽人有百手中间力拉崩倒之声*一词多义：以为妙绝手有百指群响毕绝不能指其端*补充量词:一（）桌、一（）椅；百()手、百()指*重点句子：1、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。2、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。二、巧练，写场景模仿《口技》写一个场景片段提示：可以写同学间的比赛，艺体节的表演，自己看的电影，也可以写某节课的场景。要求：运用正面和侧面描写相结合的方法，巧用修辞，力求语言生动形象。《口技》教材分析《口技》是一篇以描写为主的文言文，在文言课文中占有重要地位，学习本课必须明确初中文言文的学习任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，积累常用文言词语的用法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《口技》教学设计活动目标：1、读，知文意。2、品，析写法。3、练，写场景。活动过程：一、导入：欣赏视频《洛桑学艺》，激发学习兴趣。二、初读，知大意。你认为读文言文注意哪些问题？学生思考并回答。总结：读准字音，注意停顿；把握重音，融入情感。找个别学生朗读，然后其他学生纠错、做出评价，提出朗读建议，在此基础上齐读课文。三、译读，解内容（一）、要求：1、结合注释疏通文意，边读边译，圈出不把握的字、词、句，小组讨论解决。2、积累重点文言字词：通假字：词类活用：古今异义:一词多义：（二）、检查学生掌握情况积累重点词句：*通假字：满坐寂然：“”通“”，——。*词类活用：1、妇抚儿乳2、不能名其一处也*古今异义:虽人有百手中间力拉崩倒之声*一词多义：以为妙绝手有百指群响毕绝不能指其端*补充量词:一（）桌、一（）椅；百()手、百()指*重点句子：1、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。2、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。四、品读，析写法。（一）、文中有个字既统领全文，又概括了表演者技艺的高超，请找出来，并指出作者是如何体现这个字的。方法提示：找出相关内容或精彩句子作赏析批注。（思路：可以从修辞方法、写作手法或抓住重要词语，写出……特点，表现了……，从而体现出了“善”。）学生自由发言，并有表情地朗读所分析的语段。（二）、教师示例：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。1、这句话运用夸张和排比的修辞方法，写出了声音繁多、吵杂、应有尽有的特点，表现出口技人技艺的高超，体现出了“善”字。2、作者用“忽、俄而、中间、又夹”这几个词，写出声音由少到多、响声大震、百千齐作的特点，层层深入，使表演达到高潮，表现出口技人技艺的高超，体现出了“善”字。我想这样读——语速（稍快）、语调（高昂）、语气（紧张、慌乱）（教师配乐朗读，师生齐读，体会描写的妙处。）《口技》作者林嗣环，在文章结尾时曾感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

你认为如何写出一篇奇文？学生发言后总结：仔细观察，用心体会，巧用修辞，写法得当。五、巧练，写场景。模仿《口技》写一个场景片段提示：可以写同学间的比赛，艺体节的表演，自己看的电影，也可以写某节课的场景。要求：运用正面和侧面描写相结合的方法，巧用修辞，力求语言生动形象。赠言：世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只被心灵感受到！让我们用灵巧勤劳的双手去书写绚烂的人生传奇！《口技》效果分析《口技》这堂课的设计是让学生掌握文言文学习的方法，充分调动学生学习的积极性，成为课堂学习的主人。课堂学习紧扣活动目标，在读中品、在读中悟，以读为主线，贯穿课堂，有重点、有层次地完成学习任务。导入环节让学生欣赏视频《洛桑学艺》，感受口技的特点，吸引学生的兴趣。初读环节让学生总结朗读文言文的方法，并根据要求大胆实践。译读和品读中发挥小组学习的优势，调动学生的学习积极性，通过合作探究，把学生的思维引向深入。学以致用环节，让学生用所学的方法写自己的生活实际，做到讲练结合，使学生的阅读与写作能力的得到培养。力图教学方式与学习方式的多样化，多种形式的朗读，小组合作学习与独立学习相结合，

运用多媒体以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，创设教学情境，吸引着学生的多种感官。课堂基本调动了学生的学习兴趣，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、和谐的学习氛围。《口技》课后反思《口技》这节课我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于读，让学生自己摸索、总结诵读的方法，在诵读的过程中进行评点教学，在读中品、在读中悟，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟写法”。学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。然后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。最后在读中品味语言，感悟写法，提高了学生的语言鉴赏能力和写作能力。本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我设计了学以致用的环节，运用这种方法，描写一个场景。在整个教学中，我以文本为基础，重在引导学生学习的