第二册《识字4》教后反思

第二册《识字4》教后反思

其次册《识字4》教后反思篇1

今日我上了一节小教研课，邀来了组内的荷塘莲语和小小天宇，还得到了马校长、张教育、旻璇老师的指导，收获特别大。

课一开头我利用转盘引出今日我们要学的四个形声字："驰、地、他、池'，以此来激发同学学习汉字的爱好。在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插***并把这些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培育了孩子的说话力量，在理解"奔驰'这个词时，孩子们说"马儿在飞速地跑'，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说"马儿在草原上奔驰'，同学在语境中就轻松地理解了"奔驰'这个词，还比如说"池塘'一词，同学结合小池塘的插***以后，我们班有位孩子说，"小池塘清亮见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去'。我自认为在说话训练上已经指导得瞒到位了，后来马校长和张教育真是一语惊醒梦中人，让我知道怎样做可以使同学的说话再到位些。

再说写字，写字教学是我们低班级语文教学的重点，今日的写字教学先出示了四个生字，接着让同学观看，提出写好这几个字的留意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进行了范写，最终孩子们临帖。我也觉得一班级孩子真的`写字特殊重要，就像张教育说得这样一班级孩子比较小，是不是老师讲解好一个生字后，就让孩子们写一个，这样孩子们就能把留意事项记得好一些，效果更好一些，还要多教给孩子一些运笔的方法，提高孩子的写字质量。在以后的语文教学中我是要多多尝试，争取有所进步，就像金校长说得那样或许过程是辛苦的，但辛苦过后也肯定更能体会到教学的幸福。

总得来说今日的课堂我自己还是很满足的，由于整堂课我们班孩子的留意力都特别集中，精神状态特别好，基本上没有做小动作、思想开小差的，我觉得这是对我这堂课最好的确定了。呵呵！

其次册《识字4》教后反思篇2

识字教学是学校语文教学的重点之一。在识字教学时，老师除通过读、写等方法关心同学强化记忆，更要关心同学把握识字方法，使识字成为同学的乐趣。

"加减法'寻规律，识字有效率。利用同学熟识的部首，我们可实行"加一加'、"减一减'、"换一换'等方法，关心同学用已把握的学问去学习新内容。例如，在学了"青'字后，我让同学用加部首的方法，加上"目'字旁、"日'字旁等，这样同学就能在最短的时间内学会生字，提高识字效率。

"想像法'记住字形。运用想像法进行识字教学符合同学的心理特点，有童趣，很受同学欢迎。例如学习"竹'字，让同学了解"竹'的样子，可以把汉字想像成一幅画。很多树木在一起就成了"林'，一个字竟是一幅画，多奇妙啊！而会意字"休'，是一个人依靠在"大树'旁，这不就是在休息吗？而类似的还有"把手搭在（眼睛）的上边向远处望'就是"看'字，"一人前一人后'就是"从'字等。

"换位法'激发同学学习的爱好。在识字教学中，同学对于生字大致的轮廓能辨别清晰，但是辨析相近字对同学来说就有些困难。此时，老师可以和同学"换位'，让他们成为"小老师'。例如："你是怎样记住这个字？'"你想怎么教同学？'等等。角色的转换，激发了同学的"仆人'意识，更乐于把自己的发觉、自己的理解表述出来，有利于挖掘孩子的潜力。

其次册《识字4》教后反思篇3

《大雨和小雨》是一班级上学期第一单元的一首唱歌课，是一首富有童趣的儿童歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过"小草笑嘻嘻'隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。

本单元的主题是好玩的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开头，我先启发同学"倾听'、"观看'课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象雨，引导同学听出雨声力度的不同大雨(f)和小雨(p)，以引出本节课的教学内容歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先根据歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象,再让同学分句跟我进行模读，这一环节领同学练习的较少，所以消失了一点点地错误，就是在第三句和第四句的连接有一点点的节奏的不精确     ，经多次倾听歌曲旋律后，同学能精确     把握歌曲的旋律了，这一问题以后我会留意的。在歌曲处理环节，引导同学通过强(f)和弱(p)的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并带领同学创编了歌表演，运用肢体语言进行帮助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。还有一种形式是，请男同学表演时，女同学伴唱，请女同学表演时，男同学伴唱，这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的乐观性，教学效果不错，得到了全体同学的乐观响应，也极大的调动了同学们参加音乐学习的爱好。

音乐是开启人类才智的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到训练、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让同学在学习过程中产生美感，感觉美，观赏美。音乐是听觉的艺术，对于学校阶段低班级的儿童，要重视听觉力量的培育。音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的乐观性，进行音乐美的熏陶。

其次册《识字4》教后反思篇4

一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入"嬉戏乐园'，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。

一、提倡合作学习，利用差异促提高

由于学前训练水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1、培育合作力量，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的.。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关心。

2、聘任"小老师'，实现多元评价。

我今年担当的一班级四班的语文教学，共有同学78个，面对这么大班额的同学，要检查每一位同学的学习生字状况存在肯定的困难，我采纳了聘任"小老师'的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为"小老师'，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为"小老师'。因此同学学完一篇课文后，就乐观地到老师、"小老师'处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

二、拓宽识字途径，扩展读的数量

比如让同学把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的街道登记等等，进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识字量。

其次册《识字4》教后反思篇5

本课是由几组与冬天（气候、植物、动物、运动）相关的词语构成的词串。

一、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导同学把词串读正确、流利。

这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让同学在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，同学还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于老师的朗读指导不到位，同学没有读出词串的韵味和美感。

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。

例如在学习第一行词串"寒流、大雪、北风'时，我一开头想让同学联系这几天的天气状况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。我原想通过这个设计来引导同学理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，同学也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让同学读读这行词串，然后让同学联系生活实际说说已经懂的词语，假如有同学指导"寒流'是怎么回事，就让他说说。假如同学不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时同学对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导同学运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在"岁寒三友'的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由同学的生活阅历导入，再通过课件展现***片资料，最终进行说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，由于要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，由于在反思中我收获着，成长着??

课堂教学是一门圆满的艺术，正由于它永久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。

其次册《识字4》教后反思篇6

一、创设情境，在嬉戏中学习汉字。

刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和心情支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，她在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。

二、寓学于动，在识字中奇妙进行语言训练。

老师在这节识字课中，奇妙地创设了情境，让同学在玩中练说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如：

三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力量。

《语文课程标准》指出，"要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望'"逐步培育***识字的力量'。因此，老师必需具有崭新的同学观，相信同学是具有巨大潜能的命体让同学用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让同学自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力量。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个特点就是"认得快，忘得快。'因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看***读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。

2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能***识字，所以在教学中我留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，画蜘蛛网的***，再写"网'这个字，然后引导同学观看，说说"发觉了什么？'。又如，在同学熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力量

3、迁移学习成果，进展同学语言。

在完成识字、读书基本任务的`基础上，我引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的乐观性。

进行说话训练。

语言文字训练是学校语文的主要任务。课堂上我不仅让同学看***熟悉事物，而且让同学运用课文中的词语练习说话。结合详细的语言环境，同学言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了同学对词语的理解。

.直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜亮的颜色等优越功能帮助教学，让同学通过看***说***意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，同学被生动的画面深深吸引，激发了学习爱好，体验了学习汉字的乐趣，自始至终留意力都很集中。

在教学一开头，我利用同学爱玩的心理特点，创设教学情境：小伴侣，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了同学的参加欲望。接着我将课文插***展现在黑板上，并播放配乐录音，同学眼睛亮起来了。宽阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，同学一下子走进了漂亮的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了同学的学习爱好，同学的参加欲望更高了。在生字的教学中，我有意识地教给同学学习生字的方法和渠道。如我出示"田'字，问：你熟悉它吗？你是怎么熟悉的？从而唤起了同学识字的阅历。

词串教学中，通过创设带领同学到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境***，让同学从***画中体会到大自然的乐趣，在同学的自主学习出示相应的词语，老师通过***画引导同学理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给同学方法

其次册《识字4》教后反思篇7

新课标中指出，识字教学是低班级教学的重点，但对于一个只有六七周岁的二班级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件好玩的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习爱好，我在教学中也做了一些尝试。

一、玩中识字，保持孩子们识字的乐观性。

低班级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用嬉戏的.方法使同学在玩中识字，使同学整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字愿望，主动去识字呢？在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级嘉奖的方法。课堂上在同学找诞生字、词后，让他们小组互助自学，嘉奖前3组，对有进步的同学又赐予特别嘉奖。这一方法一出炉，立即收到了意想不到的效果。孩子们为了不给小组扯后腿，在学课文以前竟能乐观主动地在家里先把字读会，在课堂上给同组的其他同学当老师，而且课堂上的气氛活跃，孩子们为了争前3名，互助气氛很浓，根本不用老师想方法调控。于是我又对那些平常识字缺乏主动性，而现在也能当小老师的孩子大加褒奖，给他们一句真诚的赞许，一个夸张的拥抱，一个有力的握手，一个观赏的微笑，都能使他们特别的感动，使看到的小伴侣艳羡不已。此时老师是真诚的，同学是感动的。这种真诚使师生之间的关系那么融洽，同学不再拘束，同学的乐观性在这种激励中得以连续。

二、悟中识字，提高孩子们的阅读力量。

在我们的教学中经常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅***画、一个个故事。而且，我在教学中还提倡同学把词语放在详细的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓舞孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所同学字。

其次册《识字4》教后反思篇8

识字是写作和阅读的基础，也是学习力量的基础。识字教学与拼音教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。以前我采纳的方法基本是重复书写，这样同学学习的爱好不高，取得的效果也不是很好。因此，怎样在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦。

1、利用嬉戏的形式，调动同学学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中充分利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、??将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

2、给字配"画'，培育同学的想象力量

在识字教学中，我依据同学思维的特点，引导同学想象，关心他们把抽象的.符号详细形象化，培育同学的识字力量。

3、多认少写结合汉语拼音识字

在把握汉语拼音的同时，每课通过看***认读词语、短语、句子及诵读儿歌熟悉生字。这部分生字只要求熟悉，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需

熟悉简洁的偏旁，不要求全都会认。

4、归类识字

归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采纳了多种形式，如象形字、会意字。

5、随文识字

随课文识字所占的识字量最大，同学在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让同学在详细的语言环境中熟悉汉字，了解字词的意思，并运用多种方式关心同学认记汉字。从识字课开头，在熟悉汉字的同时熟悉一些偏旁，把握汉字的基本笔画，并且开头学习按笔顺规章写字。

6、从形、音、义的结合上识字

字形教学是识字教学的关键，也是同学识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试同学的主要方式应当是听写。让同学听写学过的必写生字，注意每个字共几笔，第几笔是什么。这样边学课文边同学字，同学爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率也会大大提高。

其次册《识字4》教后反思篇9

这是我在公开教学周所上的一篇识字课文，这是篇贴近同学生活实际的识字课，由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。词串读起来朗朗上口，而且每一组词串都有相应的特点，同学很简单理解。针对这节课，做如下反思：

一、激发学习爱好，开心地学习

"爱好是最好的老师。'对于低班级的同学来说，他们对学习的外部刺激更感爱好。抓住他们的心理特点，在教学中，我注意激发同学学习的外部动因，激发同学的学习爱好。利用直观、好玩的多媒体导入新课，紧紧抓住同学的留意力（如：学习"北风'这个词语时，播放北风咆哮的声音给孩子们听；学习"大雪'时，给孩子们观赏大雪美景的***片等）。

二、为同学创设丰富的`教学情境

教材本身就为老师供应了丰富的教学情境，因此，在教学中找到符合同学生活环境和已有的学问阅历的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引同学，使同学乐观地投入学习。比如有效地利用书上的插***，带孩