益智玩具与益智游戏课件

第五节益智玩具与益智游戏一、益智玩具的选择与利用益智玩具是旨在启迪幼儿智慧、帮助幼儿学习和掌握某种概念或技能、具有一定游戏因素的操作性学习材料。（一）益智玩具的分类1、依据智能侧重点语言智能玩具,通常具有播放、录音、跟读、会话、书写等方面的功能。例如，有声挂图、故事机等。数学逻辑智能玩具,通常蕴含匹配、分类、排序、比较、运算等任务。例如，俄罗斯套娃、七巧板等。视觉-空间智能玩具,通常含有空间关系辨别、空间结构搭建等任务。例如，拼图玩具、迷宫玩具、各种立体或平面的组装玩具等。身体运动智能玩具,如，填充类、抓握类玩具。音乐智能玩具,如，儿童乐器、仿真乐器、具有音乐播放功能的玩具等。人际智能玩具,通常需要多名儿童一起参与，相互合作共同完成游戏。例如角色扮演玩具、棋类玩具等。内省智能玩具,促进儿童内省智能发展的玩具。如，镜子。自然探索智能玩具，蕴含有自然探索的任务。例如，放大镜、磁铁、万花筒等玩具。2、按照玩具中所蕴涵的操作方式进行分类解锁类拼图类滑块类迷宫类魔方类建构类棋牌类3、依据任务结构的开放程度自导性玩具：结构、任务、操作方式开放性玩具（二）益智玩具的选择任务难度应适宜幼儿的年龄与能力玩具应是可操作性、可参与、可控制的玩具应具有教育性益智玩具的难易适宜性8玩具大小与重量结构与形态问题与任务幼儿年龄能力兴趣9某中班101、为什么幼儿都不选择这份玩具？2、应如何判断拼图的难易程度？11请分析判断这两件玩具分别适合什么年龄的幼儿玩？玩具1玩具212所含任务所需动作所需技能适合年龄玩具11、填充1、抓握2、松手1、手眼协调2、手部动作控制与协调半岁至1岁半玩具21、识别形状2、填充1、抓握与松手2、调整积木朝向1、手眼协调2、手部动作控制与协调3、物体形状的感知与区分1岁半至3岁左右益智玩具的可操作、可控制的玩具应富有变化玩具的变化应是幼儿的动作引起的13程控车回力车3岁幼儿更喜欢哪种车益智玩具的教育性玩具应能向幼儿提供丰富的感知觉刺激和经验。玩具应以正确的方式向幼儿传递正确的概念或观念。玩具应以开放的、尊重的、包容的方式向幼儿呈现多样的人类社会文化。14（二）益智玩具操作的指导研究玩具和幼儿帮助幼儿理解玩具中的任务和玩法给予幼儿充分的时间和机会进行自主探索引导幼儿进行观察比较，总结规律六形六色正方形：桔黄色，边长5cm菱形1：蓝色，锐角为30˚，边长5cm菱形2：粉色，锐角为15˚，边长5cm正三角形：绿色，边长5cm正六边形：黄色，边长5cm梯形：红色，上底5cm/下底10cm/腰长5cm二、益智游戏（一）益智游戏的结构游戏任务：游戏蕴含的概念、经验、任务游戏玩法：环节、动作游戏规则游戏结果（二）益智游戏指导的原则策略1、选择和编制合适的益智游戏游戏的任务指向游戏的任务难度游戏玩法的复杂程度2、帮助幼儿理解游戏的玩法与规则3、引导幼儿掌握一定的游戏策略（三）小班益智游戏特点与指导1、发展特点能够理解简单、具体的游戏玩法和规则但无法遵循较长、较为复杂的游戏步骤，只能遵循较少的游戏步骤在游戏过程中，幼儿会对某个游戏动作或玩具材料表现出强烈兴趣独立提出游戏策略的能力较弱，能够接受并应用他人建议的简单策略2、游戏选择益智游戏应当简单。游戏任务所蕴含的认知探索问题应当简单。游戏玩法所要求的环节步骤应当简单，一般在2-3步能够完成。游戏规则应当简单、具体，通过动作和材料可以直观呈现，易为幼儿所理解。3、教师指导帮助幼儿熟悉游戏材料了解并掌握游戏玩法和规则，知道游戏怎么玩。在游戏过程中，应提醒幼儿游戏的要求鼓励幼儿进行观察和比较教给幼儿简单的游戏策略。（四）中班幼儿益智游戏的特点与指导1、幼儿特点能够理解较复杂的游戏玩法与规则，开始能够遵循较多的游戏步骤，并且开始形成自己的游戏策略。例如，这个时期的幼儿在玩积木排序时，不再只是简单地尝试错误，拿起一根积木就往孔洞里塞，而是会观察积木的颜色和形状与孔洞形状和大小之间的匹配关系，然后根据匹配关系来选择孔洞放置相应积木。2、游戏选择这一阶段的幼儿所能玩的益智游戏的复杂程度有所提高。游戏任务所反映的认知探索问题进一步抽象，游戏玩法和规则也进一步复杂。3、教师指导重点应帮助幼儿观察比较、反思总结、交流分享游戏的策略。教师可以引导幼儿讨论怎样才能完成任务、自己使用了什么方法、和别的小朋友有什么不同、还有哪些方法等等。教师仍需注意检查和提醒幼儿游戏的玩法与规则。（五）大班幼儿益智游戏的特点与指导1、幼儿特点不仅能玩任务难度较高、游戏玩法规则较复杂的益智游戏，而且形成自己的一些策略和技巧。2、游戏选择蕴含更为抽象的逻辑推理任务、认知挑战性更大、竞争性更强的益智游戏3、教师指导重点培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力及其想象和创造的能力。教师可以用言语向幼儿讲解基本的玩法与规则，然后由幼儿独立开展游戏，并引导幼儿就游戏策略展开分享和讨论，鼓励幼儿提出不同的游戏策略。在幼儿熟练掌握一种游戏玩法之后，教师可以鼓励幼儿创造出不同的游戏玩法。案例分析大班的迪迪、仔仔、丁丁在益智区玩棋，一向喜欢在活动区来回遛达的亮亮在一旁观看。当棋子走到表演区的时候，按照规则，组合在一起的三个人都要讲个故事。丁丁做了个鬼脸，迪迪讲了个笑话，一阵笑声过后，游戏继续往下进行。而亮亮在一旁嘀咕到，“仔仔还没有表演呢！”迪迪、仔仔、丁丁没有回答，继续下棋。第二轮棋下完后，孩子们的兴致很高，又开始新一轮游戏。当棋子落到表演区的时候，似乎大家忘了规则，若无其事地继续玩，这时亮亮提出：“为什么不表演