初中英语-Module 2 Unit2 They have seen the Pyramids教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析：美国小孩迈克和妹妹随父亲在不同国家生活，先后在德、法、中和埃及生活，他们学会了不同语言，结识了很多朋友。现在快回美国了他们心里非常高兴。课时教学目标：知识目标：掌握重点单词和短语，灵活运用重点句型。技能目标：初步感知和运用现在完成时（1）能读懂含有现在完成时谈论经历的文章；（2）能够从文中获取关键信息；（3）能根据给定信息和关键词向他人介绍旅游经历。情感目标：关注中西方的自然环境与文化，培养热爱大自然的情操。教学重点与难点初步感知和运用现在完成时（1）能读懂含有现在完成时谈论经历的文章；（2）能够从文中获取关键信息；（3）能根据给定信息和关键词向他人介绍旅游经历。教学辅助PPT，白板教学方法PWP，小组合作教学内容教学活动教师活动学生活动设计意图Step1:Warmingup出示单词，小组不同层次的同学到黑板上阅读展示，全班同学写记。老师对学生有个相应的评价。根据我校的实际情况，这一步是为了检测学生早读的达成情况以及预习情况。Step2:Leadingin利用地图，用现在完成时介绍自己的旅游经历，让学生仔细倾听。既是对上节课的复习，又是为了引入新课。Step3:PrereadingReadandWatch。利用外研版教材提供的方便材料，以听促读，图文结合。激发学生学习兴趣，对文章有个总体上的概括和了解。Step4：Reading略读，细读相结合，要求学生阅读理解文章，回答问题。通过细读了解文章的信息，获取文章信息。Step5：Completewiththecorrectform.再读课文，深化理解，采取不同形式进行课文的重复再现，同时了解世界，对学生进行情感教育的渗透。1.结合考试形式，学会运用。2.理解学习文章结构形式。Step6:Summary重点、难点突破，知识的理解汇总，以点带面。。Step7：Writing根据所学知识写自己真实的经历。根据提示词句写文章，完成知识的实际运用。实现知识向技能的转化Homework1.Interviewyourpartner,writedownhis/herexperience.2.Searchsomefamouspeople’sexperiencesontheInternet.巩固所学知识学情分析本节课是一节以美国小孩迈克一家的工作、生活经历为话题的读写课。在整个的教学设计中，我们主要采取的是任务型教学法，旨在指导学生在熟悉的情境中带着任务去阅读文章，获取信息。为了让学生更好地理解文章，在阅读前，让学生看世界地图，谈论埃及和金字塔，从而轻松自然地导入文章的阅读；在阅读过程中，由易到难设计快速阅读和精读的问题，层层推进各种阅读活动，让学生对阅读内容从整体感知到细节理解，最后深层读懂整篇文章，理清文章的脉络，同时加强阅读策略的指导，让每个学生都乐于、主动地参与课堂教学活动，最终达到提高阅读能力的目的。初二的学生比较活跃，有表达自己想法的意愿和热情。他们的智力发展趋于成熟，大多数学生基本能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。他们已经或正在逐步形成自己的学习技能和策略，能够把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。他们可以从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。当然，我们必须面对一部分学生，由于长期成绩不佳，开始失去学习英语的兴趣。初二正是班级学生的水平出现参差不齐，差距逐渐拉大的时候。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

通过导入，帮助学生对话题进行感知，让学生了解在这一单元中学习的中心是什么；同时还要让他们知道在本课中我们要运用所学的知识做什么。阅读前,激发学生的学习兴趣，对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。呈现地图，为细读罗宾逊一家的经历做准备。阅读课文，把握文章脉络，理清文章线索，即父亲的工作经历决定着家人，特别是孩子的生活经历。帮助学生关注和提取细节信息。信息提取后，通过问答，检查所提取的信息的准确性及理解程度。引导学生在阅读描述经历的文章时，总结规律，为学生今后阅读类似的文章和写作类似话题做好铺垫。让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生用所学的描述自己或他人经历的方法，去与大家共同分享。尝试使用现在完成时结构，即训练了语法的正确使用，又加深了这个时态强调发生在过去的事情对现在所产生影响这一层含义。有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。本模块以个人经历为话题，主要谈论与旅游相关的经历，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。本单元的阅读内容讲述的是美国小孩迈克.罗宾逊和妹妹随父亲在不同国家生活，所获得的生活见闻和收获的事情。内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是在语境中理解现在完成时的含义，并熟练掌握用现在完成时表达询问他人经历和向他人介绍自己的经历。难点是在特定语境下理解现在完成时的含义并能正确运用这一时态，使语法知识的学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。一、选择填空：1.—Haveyou _______beentoLondon?—No.Ihaven’t.A.just B.ever C.never D.even2.Henry______thiscarforayear.A.hasboughtB.havehadC.haveboughtD.hashad3.Theywere_____aboutthis____footballmatch.A.excited;excited B.exciting;excitedC.excited:exciting D.exciting;exciting4.—Ihaven'tseenJaneforalongtime.Whereisshe?—She____toNewYork.A.wentB.goes C.hasgoneD.willgo5.—When______you____toseeyourgrandpa?—Lastweekend.A.do;goB.did;goC.have;goneD.have;be二、根据句意和汉语或首字母提示完成句子1.Haveyoueverheardofthe_____(塔)ofLondon?2.Ihaven’tbeento__________ (法国).3.Longlongago.Therewasakinganda_____(王后)livinginabeautifulcastle.4.BeethovenwasborninG_______ .5.WecanseethePyramidsinE______.6.Doesshehavemuche____________ofteaching?阅读教学是英语教学的重要组成部分，是一个长期的复杂的教学过程。有效的阅读课的各个教学环节间应该互相渗透，相互影响，因此我们要在重新审视阅读教学本质的视野下，关注教学目标、教学过程与教学方法的统一，从导学、学会、会学的角度关注阅读教学细节，从而培养学生的综合语言运用能力。本课的设计中注重了对学生阅读习惯的培养，在分析文章细节时，通过设计问题，层层递进，让学生清楚文章的结构，并关注每个子话题下的细节信息。原文录音有效地解决了学生在朗读，复述中所出现的语音、语调问题，同时也激发了学生学习英语的热情，充分发挥了现代技术在英语教学中所起的辅助作用。1．语言知识目标(1)学会词汇：send,way,mix,count,countdown(2)理解词汇：move,Germany,France,tower,ancient,king,queen,Arabic(3)复习词汇：company,palace,pronounce,sofar2．技能目标(1)能读懂有关旅行地点和旅行活动的描述并提取相关信息。（2）能理解和复述课文语篇。(3)能完成语篇理解到运用的提升。