颈椎人工椎间盘置换手术适应证的探讨课件

颈椎人工椎间盘置换手术适应证的探讨11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克颈椎人工椎间盘置换手术适应证的探讨颈椎人工椎间盘置换手术适应证的探讨11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克颈椎人工椎间盘置换手术适应证的探讨马迅山西医料上学第二医院R怎样增强农村学生的数学应用意识，培养他们运用所学知识去解决实际问题的能力呢？我觉得应从以下几点做起。一、引导农村学生从数学的角度认识身边的世界数学知识的应用是广泛的，与我们的生活息息相关，生活中处处存在着数学。有研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生生活入手，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的重要条件。教师要善于创设某种生活的情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生去积极探索的兴趣，充分发挥学生的主体作用。使学生感受到数学就在我们的身边。”数学知识是生活实践的高度提炼，又用于生活实践，它总是渗透在实际问题中。因此，数学活动只有联系生活实际，才有利于培养学生数学应用意识。教师应该充分挖掘教材中显性和隐性的丰富内涵，让学生接触实际，了解生活，感受数学就在身边。如学习“角的认识”可以让学生找一找黑板沿之间的角，课桌、文具盒等学生身边的物品中所含的角。更可让学生动手折角;学习“长方形、正方形的周长和面积”时，可让学生围着花坛的四边走一圈，摸一摸学生课桌面的大小;学习“小数的认识”时，可让学生了解高科技产品制作中应用到的小数知识和有关“小数”产生与应用的历史……这样的教学不仅使学生有高昂的兴趣投身于主动的学习中，而且可使学生自觉形成用数学知识去认识和理解身边事物的意识，产生应用数学知识去创造性解决问题的欲望。二、指导农村学生自觉应用知识解决实际问题在数学教学中应加强数学实践活动，重视对学生动手操作能力的指导，这是提高农村学生数学应用意识的关键。在学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，组织学生以人人动手操作实验的形式进行综合练习。以达到在实践活动中完善知识结构，提高操作能力的目的。在练习中，用长方体玻璃鱼缸、容器、水和不规则物体――石子、洋芋这些农村学生生活当中常见的东西，给学生创设一种富有生活气息的数学氛围。让学生动手试一试，能测量并计算出哪些物体的体积或容积。设计学生分组讨论，就鱼缸的形状及制作用的材料自行拟定问题并解答问题，再思考讨论如何应用已知，设法求出容器中所盛水的体积及石子、洋芋的体积，以此突出数学知识在实际生活中的应用价值，从而为突破教学的重难点起到关键的作用。同时也能培养农村学生具有把知识应用于解决实际问题的数学应用意识。三、帮助农村学生从生活实际中抽象数学概念，培养学生数学应用意识数学课程标准指出：“要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”“数学源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。”重视课堂教学，逐步培养学生数学应用意识。在教学中要注重知识形成过程，引导学生认识到实践活动是数学产生和发展的基础，激发学生学习积极性，教会学生从实际中通过分析、抽象、综合、概括得到数学概念和规律，能灵活应用数学知识解决相关实际问题。切合实际地编排数学游戏引入新的知识，让学生愉悦地学习。数学知识与现实生活有着密切的相互联系，由于学生的年龄小，缺乏日常生活与社会实践经验，对数学知识高度的抽象性、精密的逻辑性和严格的系统性难以理解。学起来感到枯燥困难。因此，在教学中紧密联系农村学生熟悉的社会环境和生活实际，以缩小数学知识本身所具有的特性与学生心理、生理特点间的差距。在学习“小数四则混合运算”时，学生根根例题情境，列出算式：50-3.2×7.5后，假设从左往右的顺序计算，发现找回的钱比原有的钱还多，学生马上知道“不可能的”。这样与现实生活一联系找出了矛盾，从而验证了“先乘除后加减的运算顺序在小数四则混合运算中同样适用”这一知识的正确。在讲“圆的初步认识”时，采取农村学生熟悉的生活现象引入，由学生列举常见的圆形实物，提出“车轮、锅底为什么都做成圆形的呢？”这一问题，从而探究圆的特征，把枯燥、抽象的课本知识与生动现实的生活联系在一起，使学生便于理解，易于掌握。四、培养农村学生应用已有学习经验和方法探究问题的意识新课程标准非常重视学生数学应用意识的培养。学生学习数学就是要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要任务，就要求教师要善于引导学生观察生活，让生活走进数学，感受数学的应用：面对实际问题时，鼓励学生从数学角度提出问题。运用数学知识方法解决问题;面对新的数学知识时，促使学生寻找实际背景，探索应用价值，感受到数学的乐趣和作用，从小培养学生的应用意识.。让学生“学会学习”就要重视学生潜能的开发，让学生充分发挥潜力，发展个性，以提高学生综合学力为目标。“数学应用意识是一种运用数学知识的心理倾向，又是一种运用数学解决实际问题的理性行为，就是学生遇到问题要解决时，能主动地从数学角度去设法寻求解决途径的心理过程。”这就要求教师在数学教学中注重学法指导，可根据学习活动中不同的教材内容、不同的课型、不同的作用对象，采用不同的教学指导策略，潜移默化地为学生积累学习经验和学法，如用旧知同化新知的方法：在推导三角形面积、平行四边形的面积、梯形的面积时都适用;如验证和反思的方法：在掌握运算互逆关系、解方程、建立数的整除中有关概念时都适用;如多角度立体思考问题的方法：在解组合图形面积、简便运算时都适用。总之，只要我们持之以恒进行这样的教学活动，必定有益于学生的终身学习，学生不仅能在学校教师的指导下，而且课余在家庭、社会更大的环境中，也能自觉应用已积累的经验和方法去吸取、处理有益的信息，逐渐形成和巩固良好的行为习惯和情感态度，体现学以致用的价值。（责编田彩霞）高职创业教育涉及管理、师资、经费、教学技术、实训课程及实训平台等方方面面，需要引入互动教学、案例分析、角色扮演、拓展训练等教学方法，实现课程体系与创业实训平台的相互支撑。创业实训是提升创业教育质量和效果的突破口。以科学的实践教学流程及实训内容为指导，建设创业实训教育技术平台，推行“做中学、学中做”的创业教育模式，加强对创业实践活动、创业资源的管理，营造良好的创业教育文化氛围，使大学生初步具备创业意识、创新精神、创业品质和创业能力，鼓励并扶持一定数量的大学生进行创业实践活动，树立大学生成功创业典型和创业案例，是开展创业教育的有效路线。实践教学流程设计北京理工大学高职学院按照“理解创业者、发现自己、激发热情、了解规律、体验创业”的基本思路，共设计8步创业教育实践教学流程：一是进行创业素质测评，帮助学生理解成功创业者所需要具备的个性特征，同时了解自己的性格和特点。二是进行创业素质拓展，开展包括团队精神、责任意识、敬业精神、沟通协调、领导一冲突―决策、创新、协作等方面的训练项目，激发热情，并在活动中培养大家的创业精神和企业家精神。三是进行商业运营模拟，以分组、对抗模式，模拟企业基本运营活动，从而了解企业基本周期，了解和体验初创企业经营和运作活动，理解企业经营计划和各项财务决策，管理现金流，掌握基本记账体系，学会风险控制。四是进行创业家调研，发现创业者如何产生他们的创业想法，如何识别机会，如何筛选、评估机会，如何把想法转变成创业行动；同时了解创业家创业及发展企业的过程，进一步理解创业精神、企业家精神。五是引导、激发学生产生自己的创业想法，筛选可能适合自己及团队的机会，分析可能的风险及可行性，并设计创业计划书。六是体验企业注册及建立过程，了解与商业企业关系密切的工商、税务、技检、银行、社保等国家机构，理解合理合法经营的基本内涵及规则。七是体验企业经营的基本操作，理解人力资源管理、市场营销、财务管理等基本技能，掌握现代企业最关键的人、财、物管理相关技能，为降低创业风险、促进科学创业打下坚实的基础。八是实训总结，经验交流。有效利用各种创业扶持政策，鼓励优秀的创业团队开展创业实践。创业实训平台规划设计1.平台设计原则创业实训平台的设计遵循国家信息化校园技术标准框架，坚持用户中心原则、规范化原则，坚持开放性、可扩展性。平台以教师和学生为中心，设计教学管理和学生实训操作方法，注重科学性与趣味性相结合。基于规范化和开放性，平台能够不断扩充、加大创业实训资源库的建设，加强通用创业能力实训模块；以电子商务创业实训为试点，逐步打造多元化的创业训练模块，面向多行业进行有行业特色的创业实训，促进各种专业的学生创业，打造开放性的创业之路。2.平台架构创业实训平台由4大模块构成：一是通用创业能力实训模块是平台最基本的组成部分，集成了创业素质测评、创业素质拓展、商业运营模拟、创业计划设计与提交、创办企业、运营企业等主要实践教学内容，是开展全员创业教育的基本工具。二是教学管理模块为辅助教学工具，能够进行学校管理、班级管理、分组管理、任务管理、学员管理、信息管理等，能够为班级指定实训项目，发布实训指导信息，跟踪、指导小组和个人实训过程，查看每名学生(及小组)的实训成果并进行评价，查看各项实训成绩，导出并打印成绩单。三是基于电子商务行业创业的活跃性，特别设计电子商务创业实战模块，引导、训练学生在电子商务领域科学创业。平台在提供电子商务行业创业实训的基础上，能够灵活扩展出其他行业的创业实训模块。四是创业信息服务模块，用于进行创业资源管理、创业论坛管理、创业扶持信息管理，并展示创业实训成果及创业明星，对创业教育、创业实践给予有力支撑。3.主要功能模块设计一是创业素质测评。创业素质是一种包括知识、技能或能力、经验和人格在内的复杂结构，一种综合性的主体因素。主要测评项目有：创业个性特征测评、创业自信心测评、创业者特质测评、创业动机类型测评、成功指数测评、创业认知能力测评、创业员工管理能力测评、领导力类型测评、创业决策能力测试以及创业相关知识测试等。指导教师可以根据教学进度安排不同层次的测试。二是创业素质拓展。平台支持拓展项目基本信息录入、实训指导信息发布，提供拓展回顾总结的提交，是师生问的互动工具。通过开展这种“鼠标+水泥”式的活动，引导学生对素质拓展有深刻体会，起到培育创业素质，激发创业精神的作用。推荐活动项目有：团队建设一热身；牵手――责任与敬业；数字传递――沟通协调；盲人方阵――领导、冲突、决策；雷阵――创新；造桥――部门协作及项目管理。三是商业运营模拟。以商业企业基本的运营活动为主线，模拟商业企业运营周期和风险情景。以团队方式，在特定的运营周期内，制定运营计划、采购生产原料、制造产品、销售产品，进行商品代理、交易谈判、借贷、财务管理，同时考虑生活消费和企业经营风险。在体验企业运营规律的同时，感受初创业如何处理生活投入与企业投入之间的关系，如何合理追求利润最大化，如何防范风险，如何借贷，如何应对同行竞争，如何平衡与代理商之加的关系，以及代理商如何建立与生产商之间的共赢关系。四是创办企业。平台提供在线学习功能。通过教师引导以及自学，初步完成创业计划书的设计并在线提交之后，就可以体验如何创办企业了。平台模拟真实企业进行工商注册、银行开户、社保登记的所有环节及流程，主要场景包含创业大厦、工商局、银行、会计师事务所、刻章公司、质验局、国家税务局、地方税务局、社保中心等，在线实现工商登记、质检、税务登记、银行开户、社保登记等各项业务操作。五是运营企业。支持人力资源实训，包括设计部门、岗位及职责，进行人员招聘、签订劳动合同等实训内容。提供常规企业组织架构，指导学生设置企业相关部门和对应岗位。让学生体验人力资源管理工作，掌握人力资源规划、招聘与配置、薪酬与福利管理以及劳动关系管理等基本要求与技能。建立市场营销情境实训案例库，指导学生进行市场营销情境实训；或是按照创业计划书，模拟进行企业运营中的营销活动。按照初创企业基本财务情境设计实训任务，学员按照任务要求登记凭证、登记账簿，并能生成资产负债表和利润表。每个任务界面都可以查看账簿和相关知识。六是电子商务创业实战。平台基于互联网运营模式设计，能够实现真实的网上交易环境，涵盖信息发布、信息检索、卖家检索、商品展示、在线报价、在线洽谈