课件-心血管危险因素概述和控制

心血管危险因素概述和控制NathanD.WongPhd.FAcC副教授和课题负责人,心脏病预防课题组,加洲大学欧文分校【精品】PPT课件心血管危险因素概述和控制心血管危险因素概述和控制NathanD.WongPhd.FAcC副教授和课题负责人,心脏病预防课题组,加洲大学欧文分校血管疾病:1995年美国妇女首要死因HeartdiseaseCereprovasculardisease964Lungcancer606CoPD.48.9Pneumonia/infuenzaBreastcancerAccidents31.9Diabetes_33.1Ovariancancer.9050100150200250300350400CoPD_慢性阻搴性肺病lEAndersonRNetal.MonthlyVitalStatisticsReportVol45[suppl2]June12,1997.美国CHD现状●CHD是人类最大杀手1390万人曾患过心肌梗塞(M)和或心绞痛●每年110万人患M37万人死于M:25万人死于1小时内到60岁,有1/5的男性和1/17的女性患CHD1998年,心脏病上直接和间接的花费大约为956亿美元●5330万成年人LDL-C偏高,需要干预治疗(1994年NHANES数据)2230万人符合药物治疗条件,550万人接受治疗AHA.1998HeartandStrokeStatisticalUpdate;1997.NationalCenterforHealthStatistics.NationalHealthandNutritionExaminationSurvey(2):1994(Datacollected1991-1994)随着信息时代的到来，信息技术的应用已经普及到社会各行业各个角落。计算机的作用已经不是简单的用来玩游戏、看电影、聊天等，宏观世界已经不可替代的成为了现代办公生活不可或缺的重要手段，搞好信息技术的教学，已经是时代的迫切需要。现阶段素质教育已经将信息技术的教学提到了日程上来，加强农村信息技术的教学是新课标下对学校教育提出的新的挑战。而学校特别是农村学校目前的现状和各类条件的限制，也为学校信息技术的教学提出了新的要求，结合自己工作的经验，谈谈自己对信息技术教学的几点思考。一、信息技术课程目标对师生都提出了高要求信息技术课程的总目标是“培养和提升学生的信息素养”。要求学生具有几个方面的能力：①对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;②对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;③发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;④遵守相关的道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。面对高标准的课程要求，不仅对学生提出了要求，对从事教育教学的教师也提出了前所未有的新的更高的要求和挑战。信息技术课程对学生来说，与其他课程不同的是，不再是简单的做几个题目，动动脑筋想一想就能解决的问题，而应该是让学生真正学会动手动脑进行操作、设计与制作，学生在学习中要真正能解决一些实际问题，进行一些自我意识形态内的规划、设计与制作。面对这样的形式，作为教师，迫切需要将自己的教育理念、师生地位等观念做彻底转变，在教育教学中转换自己的角色，苦练基本功，掌握基本的信息技术的知识，具备数字化资源的使用和开发的能力，具备信息技术和课程事例的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。二、信息技术课程教学中面临许多困难信息技术课程是信息时代下的产物，即对学生提出了新要求，同时也对学校提出新的挑战。所以，相对其他课程来说，信息技术教育显得明显滞后，它面临许多困难：①学生不重视，学习积极性不高。很多学生都认为信息技术课可有可无，如果教师不上课，让他们玩玩游戏，他们就高兴，如果教师认真给学生讲解几个知识点，学生就根本不听，有的学生干脆去看其他科目的书或做其他作业，根本不听课，把信息技术课看作是“游戏课”、“聊天课”。一堂课下来，根本没有掌握几个知识点。②学生底子薄，基础差，无法跟上教材所规定的教学内容。农村小学的学生，特别是一些小的学校，学生甚至连电脑都没有摸过，连开关机都不知道，就算一些条件好的小学教师开设了电脑课，可也缺少专业的教师，也只是开机让学生玩玩游戏而已，根本没有讲解一些知识。③师资力量贫乏，很多信息技术教师是半路出家的，他们中有的是其它专业改行的，有的是兼职的，缺乏必要的专业知识和信息素养。在教学中他们还要承担计算机、校园网的维护和其它临时性工作，这导致他们不能全身心地投入到教学中去。在教学中，许多教师可能还是使用传统的教学方法照本宣科，无法将信息技术所蕴含的魅力体现全面。④硬件设施的制约。现在学校的许多硬件资源配置落后，严重阻碍了信息技术教学。像上面提到的许多农村小学都没有配置电脑，所以就更不可能开设信息技术课，而初中学校配置的电脑数量经常不能满足学生的要求，首先是数量不够，学生经常是两个或三个一台电脑，就算学生想动手，也只能轮流来，本来就比较陌生，而一堂课下来，看完老师演示一番后，轮到自己能动手的时间就那么十多分钟，严重不足。其次，电脑配置陈旧，问题较多，在上课的过程中，老师除了要上课，还要兼维修工作，所以指导学生学习的时间就相对来说较少。而且，现在农村的许多电脑根本不能上网，有能上的，也是速度非常慢。所以教材中有关互联网的知识教学，就存在很大的问题。⑤知识巩固缺乏条件，按教学大纲的要求，初中信息技术课程是每周一节，学生一节课下来，就算勉强能用脑子记住几个知识点，进行几个操作，下课后又要忙于其他学科的知识，根本没有条件对所学知识进行巩固的机会，时隔一周后让学生再回顾时，大部分学生又是一片空白。信息技术是一门新课程，现在时代的发展，起来越显示出其重要性，而近年来各地的中考，就本人的观点认为，对信息技术的考试还是流于形式，基本上不能体现信息技术课程的基本技能。学生花上个三五天，就能把所考试的内容记下来，更加导致老师和同学们认为平时不要学，考试前加把油，就能打个高分。要使信息技术课程迈入正常的轨道，还需要我们进一步深思探讨。要让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。这样才能激发他们学习的兴趣。我们坚信：有各部门的共同关注，有一线教师的不懈努力，农村信息技术教学的未来一定会光辉灿烂。良好的开端等于成功的一半。有经验的老师都非常重视新课导入的艺术，常用的方法是利用设问造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生产生一种探求奥秘的强烈愿望，起到“一石激起千层浪”的作用。我在多年的教学实践过程中，发现几何入门教学把握不好，就很容易使学生对几何的学习望而生畏，不感兴趣，从而影响几何的后继学习。以致于对整个数学的学习产生不良影响。所以几何入门教学显得尤其重要。进入初中，学生数学成绩两极分化，影响数学成绩的关键因素是几何。怎样才能尽快将学生引入几何之门，成为解决问题的关键。几何课的重要任务之一，是培养学生的逻辑推理能力。一般而言，大多数学生都有推理的“门难进，关难过”的切身体会。如何过好这一关呢?我们根据自己的教学实践，做了推理入门阶段“三步走”的尝试。1.扶着走。鉴于刚升入初中的学生年龄小，不习惯抽象思维的特点，我们采取“扶着学生走路”的方法，按照“渗透一过渡一初步掌握”的步骤，在知识的学习、识图、画图，几何语言的训练，对推理证明格式步骤的了解和掌握，学习兴趣的培养等方面，给予及时、耐心的帮助，精心启发、点拨。教师既是学生的“引路人”，又是与学生同行的伙伴。2.半扶半放走。经过几何第一册的学习，学生知道什么是推理证明，以及证明几何命题的一般方法步骤。但是，要求学生掌握有理有据地推理证明，精炼准确地表达推理过程，需经过一个适应过程——“半扶半放走”。在这一阶段，我们按照“模仿一分析思路一选择方法”的步骤，力争准确恰当地把握每个小阶段的训练重点，做到轻重缓急，即训练的重点部分要“扶”——帮助、点拨、诱导；次要的、已熟悉的部分“要放”——让学生自己去领悟。3.放开走。经过上述两步走，学生已掌握了较丰富的推理论证知识，在以后的证明中，要鼓励学生学会自己走路，不怕碰壁，树立战胜困难的勇气。教师要高屋建瓴，总揽全局，善于归纳总结，发现规律。让学生逐步掌握推理论证的方法、思想，提高证题能力。推理入门的“三步走”不能机械地分开，它们互相渗透，紧密相联。只不过在“三步走”中，每一步教师的作用、训练重点各有侧重而已。在初中几何教学过程中，我们必须注意以下几点。一、温故知新，融会贯通例1．如果两个三角形有两个角和第三个角的角平分线对应相等，那么两个三角形全等。此题是文字题。首先，应把文字语言“翻译”成图形语言(如图1)。其次，把图形语言“翻译”成符号语言，即结合图形写出已知、求证。其三，指导学生画出下列思路图：从思路图上看出，利用ASA证明AB=A′B′，需证两次三角形全等，步骤较繁。上图中，“两头凑”的方法，有利于探索证题思路，应让学生逐步掌握。其四，能正确地用综合法书写证明过程，只要把思路图倒过来写即可。二、充分运用新定理，注意克服思维定势例2．已知：如图2，点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。例2是学过等腰三角形“三线合一”性质后出现的。要提醒学生注意：(1)图2的辅助线要根据具体情况决定，以证明简捷为宜；(2)不要绕远路。三、注意分类思想的运用，培养周密思考的习惯例3．求证：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。(1)这道题要分两种情况证明。问题分类时要做到标准统一，不“重”不“漏”。(2)要掌握利用计算法证明几何命题。课本中这样的例子很多，要提醒学生注意。四、有步骤，有计划地安排能力的培养和数学方法的训练在几何知识的学习过程中，学生对知识的掌握，能力的提高，数学方法的掌握都是符合认识发展规律的。因此，在教学不断进行的同时，采用多次重复，逐步渗透，逐步提高的办法，强化加深学生对已学的几何知识的理解应用，注意阶段性的复习，巩固。让学生动手，动脑对已学知识，新学知识进行整理，归纳，掌握知识的全貌，并把这个知识结构纳入自己的认识结构。这样学生就对一单元，甚至于一本书的知识做到心中有数，并能灵活应用于解决实际问题。另外，在讲评作业时，要扬长避短，进行错误的心理体验，突破心理定式，进行立体思维。老师应该从大量错误的反馈信息中提炼错误的实质，促使学生加深对错误的心理体验，从而达到改正错误的目的。可把知识面纵横两个方面延伸，并找出关联，总结规律，让学生在解题过程中举一反三，触类旁通。总之，根据学生的年龄特点，适应认知过程，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的推理能力，应是我们遵循的原则。几何入门虽难，但只要教师教会学生掌握对几何概念、定理的理解、表达、存储和提取有效方式，使学生形成一定的思维能力，就能将学生顺利引入几何的大门。在几何教学中，必须重视基本训练。打好基础，立足“活”字，诱发思考，这不仅提高了教学质量，更为重要的是能有效地培养学生创新求异思维品质。血管疾病:1995年美国妇女首要死因HeartdiseaseCereprovasculardisease964Lungcancer606CoPD.48.9Pneumonia/infuenzaBreastcancerAccidents31.9Diabetes_33.1Ovariancancer.9050100150200250300350400CoPD_慢性阻搴性肺病lEAndersonRNetal.MonthlyVitalStatisticsReportVol45[suppl2]June12,1997.美国CHD现状●CHD是人类最大杀手1390万人曾患过心肌梗塞(M)和或心绞痛●每年110万人患M37万人死于M:25万人死于1小时内到60岁,有1/5的男性和1/17的女性患CHD1998年,心脏病上直接和间接的花费大约为956亿美元●5330万成年人LDL-C偏高,需要干预治疗(1994年NHANES数据)2230万人符合药物治疗条件,550万人接受治疗AHA.1998HeartandStrokeStatisticalUpdate;1997.NationalCenterforHealthStatistics.NationalHealthandNutritionExaminationSurvey(2):1994(Datacollected1991-1994)男性和女性心血管疾病(CVD)死亡率趋势图*530480Deathsinthousands440420197981838588991996canMales美国:1979-1996年的疾病死亡率AHA.1999HeartandStrokeStatisticalUpdate;1998PDAY:早期动脉硬化中发生于右冠状动脉内膜所占比例口RaisedlesionsMenFattystmenreaksIntimal151920-242529303122425233surface30WhiteWhite%15·17022331-192024252303BlackAgey)PDAY=年轻人群动脉硬化的病理决定因子StrongJP,etal.JAMA.1999:281:727-