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提交:护理安全管理与持续改进41、俯仰终宇宙,不乐复何如。42、夏日长抱饥,寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。44、欲言无予和,挥杯劝孤影。45、盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。提交:护理安全管理与持续改进提交:护理安全管理与持续改进41、俯仰终宇宙,不乐复何如。42、夏日长抱饥,寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。44、欲言无予和,挥杯劝孤影。45、盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。护理安全管理与持续改进对2012版评审标准中护理安全管理的学习理解护理质控部2012年3月29日学习交流内容2010年版标准与2012年版护理标准的对比2012年版标准中护理质量管理条款2012年版标准中护理安全管理条款政治课属于社会科学课,教材理论性强,较为抽象,不像其他课程具体、生动。政治课课堂教学存在着以教师为中心、过多注重形式的现象,学习动机大都是为了考试的需要,学生的主体地位没有得到体现,许多学生对政治课不感兴趣,出现了课堂上无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面,政治课的功能没有得到实现。要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围,让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神:而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验,要想教活初中思想政治课程,任课教师必须注意以下几个方面。一、角色创新:做好“导演”与“演员”角色的定位。要想让中学思想政治课活跃起来,就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来,教师如何作好导演,让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色,并扮演好角色,确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中,教师一定要定位好自己与学生的角色关系:老师是导演,主要负责引导启发学生的思维,充分认可学生在学习过程中的主体性地位,注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点:一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花,并给予积极评价,从而使学生产生愉悦的心理体验,更加积极地投入所应扮演的角色,强化课堂的愉悦氛围;二是教师要时刻注意创造机会,鼓励学生大胆地去想象、探索和创造,哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的,这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。二、收放自如:善于把握课堂活跃度。随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强,活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是,课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态,并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务,掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师,不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度,教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导,既要表扬学生思想中的闪光点与个性,又要善意地指出其思想中的不足,避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说,就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后,能够做到“收放自如”,既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划,从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。三、讲解创新:理论不仅要联系实际,而且要有新意。四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味,与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际,只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实,初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外,大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出:“生活即教育”,“社会即学校”。从中可以看出,理论联系实践并不是一件难事。但是,也许有的教师会反问,我在讲课过程中也作到了理论联系实际,每堂课也都注意讲解范例,但是课堂气氛并没有多少好转,这是为什么?这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》时,不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事,这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如:值日生打扫卫生,可以具体到某个学生,讲解假如这天该同学不打扫卫生,那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来,再反问该学生,在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。四、实践创新:动脑动手,课堂课外密切配合。实践创新不仅是素质教育的必然要求,而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先,要注意课堂实践活动的开展,力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面:1,组成兴趣小组,要求学生们根据教学大纲的要求,对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论,并派代表发言,然后由教师点评,确定优秀发言代表并予以表扬。2,开展辩论赛,由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论,要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3,综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组,选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答,可以制定分值来评定优秀小组。4,即兴演讲,可以穿插到实际的课堂讲课中进行,要求给予每个同学机会,就某个课堂问题或理论进行即兴演讲,从而锻炼学生的口头表达能力。其次,要开创课外活动模式,充分引导学生们关心国家大事,参与社会实践。可从以下方面着手:1,教师带队,进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时,可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解,加强同学们对知识的认识和深化。2,课余时间引导学生们关注国家大事,认真阅读报纸,观看新闻,并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3,学写政治小论文,引导学生就自己的所见所感发表评论,并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸,激发同学们的写作热情,提高学生们的书面表达能力。经过实践的检验,合作互助学习是备受教育界青睐的教学方式,是真正经得起实践考验的能够促进学生进步和提高的重要的教学手段,尤其在当今高效课堂的教学模式之下,这种教学方式更有助于高效课堂的开展。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论。初中学生在高效课堂教学模式下,通过数学合作互助学习这种学习和评价方式,提升学生对数学课堂的参与度,有助于树立初中生学习数学的自信心,培养学生的合作探究和沟通交流的能力,推动学校教学手段的方法的进一步创新。一、高效课堂教学模式下数学合作互助学习的简单概况二十世纪六十年代末到七十年代初,合作互助学习首先在美国兴起,后来合作互助学习的理论和实践不断的发展和完善,我国开始实验和研究合作互助学习到了二十世纪八十年代末、九十年代初。在我国合作互助学习的教学思想一直没有得到很好的推广和使用,主要原因在于我国对教育教学方法的理论研究比较的滞后。近年来随着我国经济的不断发展,综合国力的提高,人们对教育的重视度也不断提高,教育改革也逐渐与国际接轨,在新一轮的教育改革中,国家更加重视对学生的素质教育,使教育促进学生的全面发展。我国著名的教育专家余文森指出新课改的重要特征是将传统的“单纯接受式”学习方式转变为“探究式”学习方式。初中高效课堂教学模式下的数学合作互助学习的实施要做好对数学学习探究策略的研究、对培养学生学习能力的研究、对学生合作互助意识的研究以及教学评价的研究。对数学学习探究策略的研究数学老师先根据所带班集体的学生的以往的数学成绩以及性格特点等,把学生合理的分成几个小组,数学老师要提前把所学的内容的学案准备好,然后发放给学生,让学生依据学案进行预习、讲课以及复习,这样发挥出学生在教学活动中的主体性作用,提高学生的参与度,真正实现学生预习展示、练习评价的一体化。对培养学生学习能力的研究高效课堂教学模式下数学合作互助学习让初中生在数学课堂上争辩和讨论数学问题、在小组中展示个人观点和见解以及倾听小组内其他人的想法。在小组合作互助学习过程中,有利于培养初中生讨论和倾听的能力,有利于培养初中生准确表达个人见解和进行个人展示的能力,有利于培养初中生评价和辨别的能力,有利于培养初中生总结归纳的能力,有利于培养学生创造性思维和发散性思维的能力。对学生合作互助意识的研究初中数学老师在设计教学活动的时候要充分考虑到学生的特点和教学内容,设计出有助于数学合作互助学习的教学活动,促使每个小组成员都参与其中,培养他们的集体合作意识;教师要利用教案有目的、有计划的让学生主动合作,通过增强教学活动的趣味性、活泼性以及生动性,吸引学生的注意力,让学生在参与的过程中体会到感受到合作互助教学方法的乐趣和作用。教学评价的研究数学老师在教学活动中,要让学生将小组讨论问题的结果做适当的记录,对于小组内没有解决的问题可以寻求其他组共同解决,老师要让小组长及时汇报组内的讨论情况,对于组内意见分歧大的比较难的数学问题,学生要在老师的指导下共同讨论,集体发表意见和见解并最终得出讨论结果。数学小组组内以及组与组之间要相互启发以及互相配合。要评价数学合作小组的学习,既要看数学老师的教学理念和教学设计是否发生了相应的转变,又要看学生通过小组合作互助学习是否取得了进步以及是否产生预期的效果。教学评价应该渗透到学生学习的整个过程中,要将个人评价、小组评价和老师评价这三个方面结合起来,做出合理准确的教学评价。二、高效课堂教学模式下数学合作互助学习的意义有效的课堂教学是学校教育中最重要的一环,而学生的主动学习与合作交流是高效数学课堂的前提。在数学课堂中运用合作互助学习方法,对数学课堂教学以及初中生的学习的进步和能力的提高具有重要的意义。高效课堂教学模式下的数学合作互助学习有利于提高数学的教学质量对于数学学习过程中遇到的难题,通过小组讨论的方式共同解决,提升了学生学习数学的自信心,合作互助学习方法是以学生为主体的,打破了传统以教师为主体的教学方法,老师在课堂中发挥的是主导性作用,这样有利于调动学生学习的积极主动性,凝聚学生的注意力,从而提高学生学习的效率,促进学生的进步,同时,进一步提高数学课堂的教学质量。高效课堂教学模式下的数学合作互助学习有利于促进学生的全面发展小组合作互助学习在一定程度上能够增强学生之间的彼此了解,促进学生在学习过程中相互帮助,可以培养学生的团队合作意识;学生通过讨论争辩加强了情感态度的交流和沟通,他们在一起共同学习,促进了人际关系的改善;小组与小组之间的竞争可以促进共同提高,通过公平的竞争,学生树立竞争意识,在以后的讨论和学习中,不断的完善自我,提高自己的竞争实力;在小组讨论过程中学生借鉴采纳组内其他成员的意见和观点,长此以往,学生的思维方式会发生转变,创新能力也会得到提升。三、小结初中数学高效课堂教学模式的基本操作程序为:“创设情境”→“自主探究”→“合作交流”→“建构知识”→“拓展运用”→“反思归纳”。新课改推行实施以后,教育工作者尝试着更新自己的教育理念,转变自己的教学手段和方法,采用新型的教学模式,高效课堂教学模式下数学合作互助学习的教学方法顺应了教育改革的潮流,符合新课改对教学模式和教学方法的要求,这种教学方法的在数学课堂上的使用有利于更好地实现初中数学教学目标,完成教学任务,落实素质教育,促进学生全面发展。护理安全管理与持续改进对2012版评审标准中护理安全管理的学习理解护理质控部2012年3月29日学习交流内容2010年版标准与2012年版护理标准的对比2012年版标准中护理质量管理条款2012年版标准中护理安全管理条款《三级综合医院评审标准实施细则(2012年版)》关于护理安全与持续改进条款《三级综合医院评审标准实施细则》2010年版与2012年版护理部分对比(4.462)医疗、护理、质控部门定期与不定期地对临床路径病种的质量费用及成本进行卫生经济学的分析评估对评审历程的理解第一阶段(2002年以前)以结构质量为主第二阶段(2003-2006年)以结构+结果质量为主第三阶段(2007-2011年)以结构+过程+结果质量第四阶段(2012年)以病人为中心的吉过程+结果评审对住院患者安全监测指标(72)住院患者压疮发生率医院内跌倒/坠床发生率手术后并发症(深静脉血栓、伤口裂开人工气道意外脱出、骨折等)发生率因用药错误导致患者死亡发生率输血输液反应发生率手术过程中异物遗留发生率对ICU

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