髌骨骨折病人的护理课件

髌骨骨折病人的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克髌骨骨折病人的护理髌骨骨折病人的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克髌骨骨折病人的护理外二科龚婕髌骨骨折定义以髌骨局部肿胀、疼痛、膝关节不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮肤擦伤为主要表现的骨折。初中学生的年龄在13～16岁之间，他们已经习惯用母语――中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，而且在现实和未来都不一定能用得上的语言，实在是一件不容易的事情。因此，要学生从思想上明确学习英语的目的。随着素质教育的大力提倡与推广，“减负”也被提到了重要日程上来。素质教育的核心就是全面发展，让学生热爱生活，关心社会，使其个性得到发展，能力得到培养，发挥其创造力，挖掘其潜能，把被动学习变为主动求学、求知。依我们之见，“减负高效”的方式极多，下面就以初中英语教学为例来谈谈一些见解。一、激发初中学生学英语的想象能力在学习“parents”这个单词时，笔者会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗？”课堂气氛这时候往往被很快调动起来，学生们也能很快掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时，要注意对学过的同类或相关单词进行归类和总结，比如“noodle（面条）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆。二、合理运用教学时间除正常的课堂教学时间外，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间放任学生自学，这样就很难保证学习效果。在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练；对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。三、将教学手段多样化将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。四、注意课堂“措词”课堂语言很重要，它直接影响到学生分析问题的思路。要知道，现在的学生是一群意气风发的年轻人，他们热爱新观念、新思想，喜欢新鲜、生动、激情、富有时代气息的事物。对于老师，他们喜欢听我们在课堂上充满活力的“激扬文字”。他们需要一个亲近的朋友，而并非唠叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“顽老头”。他们已不像很多以前那些只会“言听计从”的“乖乖儿”，他们对老师的认识已达到了新的高度:“我亲爱的朋友呀，你能不能不要总以长辈的口气对我说‘要考大学’、‘要多看书、别贪玩’等等，你知不知道这已经给了我极大的心理负担，而其代名词就是动力，你为什么不换句话呢？我很欣赏我们的一位年轻老师，她经常跟我们谈一些生活感情和学习体验，这才是我最想听的，也是你――我亲爱的朋友所应给的呀!”老师“望铁成钢”及家长“望子成龙”的心态可以理解，但在措词方面如果稍不注意，这些“含逼量”极高的字句便如同一只只砝码重重地压在学生心头，阻碍了其思路的开阔。比如教单词、句型和课文(或对话)时，我们不能总是强调:“听好啦!注意啦!这些考试一定有的!跟我念!快做笔记!……”我们不妨这样来：把对话或课文看成一首歌，句型当作一句曲儿，单词则是一颖颗“小豆芽”。“Now，boysandgirls!Letstrytosingthissong.”于是从单词的拼读开始，扩展到一个句子，最后组成整段、整篇对话。“富有语调、意群和感情色彩的朗读本来就是一首旋律优美的歌，绝不亚于张信哲、刘德华或张惠妹的演唱!大家试试看，OK！”这些鲜明闪亮的字眼充满了吸引力，极大地激起喜爱明星的中学生的学习兴趣，他们不会拒绝让自己当一回“明星”。我们还可以“趁热打铁”：“他们是唱歌、演戏的星，而我相信在座的各位明日将是英语说得顶呱呱，打遍天下无敌手的新世纪中国英雄！当然，这需要你们多方面不断努力与完善。但人总要有梦想并为之奋斗。告诉自己：Ihaveadream!Icanmakeittrue!”这些极富说服力的言词，会使学生们在轻松欢快的气氛中振作精神，主动地把学习当做一个自我完善、实现理想的过程去完成。五、教学中要多采用幽默教学别出心裁或随意地在课堂上搞些开心轻松的小幽默，既能消除疲劳又可加深记忆，可谓事半功倍。作为老师，谁都不愿看到下课或放学后学生们一个个聋拉着脑袋无精打采的模样，那肯定是因为他们觉得很累、压力很大，课堂应该充满欢乐，活跃且有序。只有这样，学生的个性才会得以发展，思维亦会更敏捷。简单的道理谁都懂:背着沉重包袱走路，走不稳也跑不快。如上初一BookB.Unit19时，学生见生词多便嘟嘴巴。我们说这些Foodanddrink都是猪八戒爱吃的，咱们把它们通通“塞”(学)进去，看八戒有多大能耐。这节课重点学不可数名词，就将它们比喻猪八戒太贪吃，多得没法数。相关的句型都是八戒的“甜言蜜语”。到了复习课，我们说“叫八戒把昨天吃下的Foodanddrink全掏出来”―即听写，又叫他们学学猪爷爷的“甜言蜜语”―即背诵。课堂上的活跃气氛使人想起以前被老师逼着死背课文却怎么都背不好的情形。教师在课堂上真应该多给学生丢些“开心果”，使学生感觉内容虽多但心里轻松，更快掌握知识。而且，在解答难题时如能用小幽默启发、诱导学生，可使他们那被堵塞的思路畅通无阻。这就如同疏通渠道，我们不能让它堵在那里，要换个路子、变个方向，缓解压力。这样，学生在开怀之后，难题迎刃而解。减负高效的进行初中英语教学是一件非常好的思路，“减负”目的就是为了推进、加强素质教育。作为教育工作者，我们贵无旁贷。我们应尽力为孩子们营造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好学习环境，促进他们全面健康地成长，这是关系到中华民族繁荣腾飞的大事。在高校音乐教学中进行创新思维的合理运用，不仅能够实现高校音乐教学的优化和完善，同时也能够为创新型人才的培养提供助力。因此，相关人员有必要对创新思维在高校音乐教学中的运用问题展开分析，从而更好地利用该种思维促进高校音乐教育的改革与发展。一、在高校音乐教学中运用创新思维的意义所谓的创新思维，其实就是人类在各种活动中展现出的富有创新性的精神思维活动。利用创新思维，人们可以进行未知世界的开拓，并且推动社会的发展。但就目前来看，大多数高校都比较缺乏创新型音乐人才，从而导致人类的音乐教育缺乏一定的创新性，继而不利于音乐学科的发展。而在高校音乐教学中运用创新思维，能够改进音乐教学的现有教学模式和方法，加强对学生创新思维的培养。所以，创新思维的运用，可以使高校音乐教育人产生一种顺应时代要求的思维方式[1]，使音乐教学更好地满足国家的教育改革需要。二、创新思维在高校音乐教学中的运用分析（一）营造适合的教学氛围。在高校音乐教学中运用创新思维，需要营造一种合适的教学氛围，以便为创新活动的开展打下良好的基础。具体来讲，就是教师要养成一种民主作风，与学生建立良好的师生关系。在此基础上，教师才能够为学生提供足够的空间去感受音乐的魅力，并且发挥充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教师只有营造一种轻松的课堂教学氛围，才能够使学生的主体地位得到尊重，并且为学生提供足够的空间感受音乐为其带来的心灵震感，继而充分进行音乐的理解和创造[2]。而以学生为主体进行音乐教学，也能够使学生敢于创新和发表不同意见，从而使音乐情感得到升华的同时，进行课堂教育的延续。（二）创新高校音乐教学内容。想要在高校音乐教学中运用创新思维，还要进行音乐教学内容的创新。一方面，考虑到高校学生音乐基础较弱的问题，想要加强对学生创新思维和能力的培养，还需要使学生掌握基本的音乐知识，从而使其具备基本的音乐鉴赏能力。出于这种目的，高校需要重新进行高校音乐教材的编制，从而通过制定基础性音乐教材实现对学生创新思维的开发。另一方面，作为一个多民族国家，我国不仅拥有自己的音乐发展历程，同时也拥有独特的音乐文化。所以，在高校音乐教学中，应该从本土文化角度出发，进行高校音乐教学内容的充实。而通过使学生接触多种多样的音乐文化，则能够使学生的音乐创新能力得到有效培养。（三）构建多元化的教学模式。在高校音乐教学中，教学模式是重要的组成部分，其在教学中发挥了关键性的作用。所以，还需要运用创新思维构建高校的多元化音乐教学模式，从而使高校积极进行音乐人才的培养。一方面，根据高校人才发展情况，高校可以构建具有一定针对性的音乐教学模式，从而以人才发展为教学的战略核心。而采取有针对的措施开展音乐教学，显然能够使学生的个性化学习需求得到满足，继而有利于培养学生的创新精神。另一方面，高校可以进行传统教学模式的创新，以便在实现教学形式革新的同时，满足高校音乐教学改革需要[3]。具体来讲，就是教师可以运用情境教学、多媒体教学等多种方式展开教学，从而使学生的学习思维得到扩散。此外，高校也可以将第一课堂教学与实践教学结合起来，从而使传统音乐教学模式得到改进的同时，加强对学生创新能力的培养。（四）加强学生想象力的激发。想要运用创新思维加强学生的培养，还需要注重激发学生的想象力。因为，想象力是新思维的源泉，只有保持学生对音乐的想象力，才能够使学生的音乐创造思维得到培养。基于这种认识，教师需要通过设置问题和使用多种音乐演绎方法进行学生想象力的激发，从而使音乐作品的原精神得到还原，继而达成督促学生超越原作精神的音乐创新目的。而在课堂教学外，教师也应该为学生提供更多的机会接触其他形式的艺术作品，从而使学生对音乐作品有更深刻的认识。在此基础上，教师还要带领学生开展一系列的具有逻辑因果关系的想象活动，从而使学生的思维空间得到扩散。而通过对已有知识经验进行重新组合，则能够使学生产生创造新音乐作品的能力。三、结论总而言之，在高校音乐教学中运用创新思维，需要营造良好的教学氛围，并且进行教学内容和教学模式的创新。在此基础上，教师还要加强激发学生的想象力，从而使学生的创新性思维得到培养的同时，使高校音乐教学水平得到进一步的提高。髌骨骨折病人的护理外二科龚婕髌骨骨折定义以髌骨局部肿胀、疼痛、膝关节不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮肤擦伤为主要表现的骨折。解剖生理髌骨为人体最大的籽骨,呈扁平三角形位于膝关节之前,参与膝关节的构成。髌骨能起到保护膝关节,增强股四头肌肌力,伸直膝关节的作用,尤其对膝关节伸直的最后15°~30°范围更为重要。髌骨能起到保护膝关节、增强肌四头肌肌力、伸直膝关节滑车作用。KneeParasagittalSection-LateraltoMidlineofKneeQuadricepsfemoristendonSuprapatellarfatbodysynovialbursaprepatellarbursaursaunderlateralheadofgastrocnemiusmuscleSubcutaneousinfrapatellarbursaDeep(subtendinous]infrapatellarbursa病因髌骨部位表浅,一旦遭受外力则首当其冲易发生骨折,骨折多发于青壮年男性。骨折为直接暴力和间接暴力所致。直接暴力多因外力直接打击在髌骨上,如撞伤、踢伤等,骨折多为粉碎型,其髌前腱膜,股四头肌及髌骨两侧腱膜和关节囊多保持完好,骨折移位较小,亦可为横断型骨折。间接暴力多由于股四头肌猛力收缩所形成的牵拉性损伤,如突然滑倒时,膝关节半屈位,股四头肌骤然收缩,牵髌骨向上,髌韧带固定髌骨下部,而股骨髁部向前顶压髌骨形成支点,3种力量同时作用造成髌骨骨折。间接暴力多造成髌骨橫骨折,移位大,髌前筋膜及两侧扩张部撕裂严重。诊断检查:·明显外伤史,患肢疼痛,活动受限。Ⅹ线片可确定骨折部位及移位情况。髌骨骨折VMQuadricepstendonMidpatellaFIGURE49.9Softtissueanatomyofthepatella.VL,vastuslaterFIGURE49-8Aterialbloodsupplyofthepatella.AExtraosseousLR.lateralretinaculum:WM,vastusme