骨科病房护士分层使用初探课件

骨科病房护士分层使用初探课件骨科病房护士分层使用初探课件骨科病房护士分层使用初探课件骨科病房

护士分层使用初探北京大学第三医院骨科唐顺玲护士分层使用的目的节省人力资源，确保护理质量使整体护理工作健康有效的发展在护理人员的使用上有所突破探索新的护理管理模式作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。进入新课改以来，在作文教学方面广大教师进行了积极有益的探索，提出了诸如想象作文、快乐作文、自由作文、个性化作文等新思路。而小学作文教学难点在农村，希望在农村。可以说，农村小学作文教学为小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。但是农村学生生活窄、见识少、读的少，一是无内容可写，二是有内容写不出来，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。有意识地培养小学生创新思维，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。那如何提高农村小学生作文创新思维能力，从而提高作文教学的质量呢?1选好题材，激发学生创新思维的愿望要培养学生的创新思维的愿望，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。关键是选好题材。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时候蹲在鸡窝里孵小鸡；有的写在雪地里捉麻雀；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静，而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机给出一些半命题的作文，如《我的好_____》、《第一次_______》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地，避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“烧菜”这些常见题材，从而可能写出第一次插秧、第一次杀鸡、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《我要_____》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。再加上平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。2善于借鉴，教给学生创新思维的方法学生作文的“创新”不能仅仅停留在选材上，否则，学生对于《烧纸船》、《记一次参观活动》等共同题材的作文就不能“同”中求“异”了。所以要教会学生创新思维的方法。首先让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱单向思维的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难于写出有新意的文章。例如写《我的课余生活》一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多采、如何有劲，文章大同而小异。在经过我们一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章能够耳目一新。其次，引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。有一次，一位同学在学了《航天飞机》、《镜子小史》这两篇课文后，把拟人化的写作方法和一种物品的进化史“移植”到作文《笔的小述》中来。学生抓住了自己文具盒中的一支钢笔，用第一人称写了笔的家族史。文章写到了“我”向其他文具介绍笔的种类、过去和现在，并展现了笔的未来。更有一位同学学了《七色花》之后文思泉涌，立刻为班报写了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者梦见自己也拥有了一朵神奇的七色花，并在七色花的帮助下完成了各种梦想：失明的奶奶睁开了眼；张老师的气管炎好了；学校的围墙建好了；灭绝的动物们又回来了……。这两篇文章都是一种成功的形式借鉴，构思新颖，不落俗套。除此之外，还可以要求学生见到作文题后，先尽可能多地列举写作素材及表现方法，再从中选取最合适、最能体现个性的题材和表现形式。在平时，再结合教学讲些审题、立意、开头、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生作文时选用。这样，学生作文雷同的现象就会减少。3放胆想象，激励学生创新思维的运用要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在今后的作文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。3.1将大量想象创新练笔放到阅读课中。长期以来，语文课将阅读课和作文课分得十分明确，阅读课只对课文进行字、词、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。但我们都应看到，大量的范文中有不少是培养学生想象力、创造力的好素材。如一个省略号、一个空白、一幅插图，都可以让学生去填补，更有好多文章可以让学生写感想、续编，如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以拟写《我与卖火柴的小女孩比童年》；学了《海底世界》之后仿写《太空遨游》，从而促进读写结合，提高学生的语言能力，发展学生的形象思维。3.2让学生放胆想象。农村的语文老师在指导学生作文时，过多地强调了内容要真实，不能编造，致使好多学生只是乱七八糟地搜集到一些观察材料，就事论事地凑数。久而久之，文思枯竭、语言干瘪、无话可说。其实，这些都与忽视创造想象力的培养有关，学生的想象力强了，对一件事就想得多、想得深，作文的立意就会深刻。可以说，任何一篇优秀的作文，都是作者丰富想象力结晶。因此，在平时练习作文时，教师应放胆让学生展开想象，给学生一个自由发挥的空间，只求敢想敢写，不求合情合理。由于小学生经验和知识的不足，在他们的发现和创造中往往会有缺陷，他们在想象性习作中常有自己的设想和见解，可能不严密，但确有个性童心，我们教师应爱护引导，不要苛求，更不能讥讽“异想天开”、“胡说八道”，只要他们能用自己的眼光发现别人没注意到的问题，用自己的笔写自己的认识，自己对客观世界的观察，都应鼓励。实践证明，教学中只要教师善于把握好转换思维的方向和角度，抓住有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入，就能促进学生创造性思维的发展。当然，创造性的思维并不是一朝一夕就能培养成的，它需要我们全体老师长期的、不懈的努力。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，大胆创新，总结经验，探求教学的新方法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。要有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，只有创新，才是农村小学教学的出路。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，这样才能不断提高农村小学作文的总体水平。《普通高中地理课程标准（实验）》重视全面推进素质教育，明确要求地理教学要“让学生掌握必备的地理基础知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习，培养学生创新意识和实践能力。”高中地理的这种目标和理念，要求地理教师在教学中必须重视学生地理学习能力的培养，而地理学习能力最集中的体现则是学生的地理综合能力。因此，作为高中地理教师必须依据学生的具体情况，把握地理学科特点和高考新动向，注重从以下角度培养学生地理综合能力。一、培养学生获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息的过程实质上是发现信息、判断信息的重要性程度，提取有效信息等思维过程，它包含三个不同水平层次。第一层次是获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；第二层次是提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；第三层次是组织和应用相关学科信息，形成综合性的信息解读。那么，如何培养学生获取和解读地理信息的能力？1、重视区域地理学习，重视空间思维能力的培养区域地理的教学不要纠缠于让学生记住一些地理名词、地理特征，而是要重视将区域的主要地理特征作为问题的情景信息，培养学生分析其中的信息、归纳信息中所蕴含的地理特点、地理规律等，并利用已经学过的高中地理原理知识去分析这些特点或规律形成的原因。2、要加强课堂实战训练，提升学生地理图文信息的获取和解读能力教学中必须将实践的机会还给学生，课堂中必须通过课堂典型的针对性训练，使学生在训练中主动养成获取信息的习惯，并及时反思和总结，以提高获取和解读信息的能力。分析题干是做选择题的第一步；解答综合题要认真阅读提供的资料，不遗漏点滴信息；平时要改变“单纯做题、只对答案、不加分析”的做法，并注意跟据近年试题总结不同的答题模式，如空间定位—描述特征---分析人地关系---提出建议对策等；要让学生多看新题，获取解决新问题的体验，形成答题策略。二、培养学生阅读和运用地图的能力地理学科的特色是图，因此在地理课堂教学中，教师要注重加强直观教学，充分利用地理模型、教学挂图、地图册、版图及填充图册等，简化课文的长篇叙述，以图代文，以使学生理解和掌握规律，培养学生抽象思维与形象思维相结合的能力。这就要求学生要具有较强的阅读和运用地图的能力。通常，教学中通过地图的分析练习，能让学生掌握好地理基本知识和基本技能，养成把文字知识落实到地图上的习惯，促进其在地理学习中读图、析图能力的提高。因此，教师在平时教学中，就要非常注重立足地图，加强地图教学，要求学生学会熟练读图、填图、绘图和运用地图信息，从中强化学生的分析问题、解决问题的认知能力。例如，掌握一个国家或地区的地理位置、范围，了解某种地理事物或现象的地理分布，探讨某个国家或地区的地理特点，分析地理事物或现象的形成原因等这些都离不开地图。对于教学中遇到的所有地图，注意从引导识图、析图的方法入手，由浅入深，由易到难，一步步引向深入。读图的程序：读图名、读图列、读坐标、读数值等。读图的方法从构图要素（点、线、面）的形态，分布、疏密、递变等看比重、看联系、看结构、看规律、看变化，无不要通过阅读地图来解决问题。三、培养学生调动和运用地理知识的基本技能调动和运用知识的能力就是知识迁移运用能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，自由地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题，并且能将所学知识与试题的形式（呈现方式）和内容（考核重点）建立正确的联系。例如，自然地理环境差异性知识点的考查，呈现方式有数据表格、地形图等，考核重点是自然带的名称及分布规律。只要引导学生把握三大地域分异规律的特征，就抓住了问题的实质，并能将试题形式与所学知识快速联系起来。这就要引导学生准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。另外，“认识”和“说明”是试题的有关规定和要求，它决定了应用知识和相关信息的角度、广度和深度。如设问中有：“是什么”“为什么”等问题，“是什么”主要考查学生对基本知识、原理和技能的掌握，而“为什么”则强调如何运用知识，所以在认识和说明问题时应着重引导学生准确的运用相关知识和有关信息进行有针对性的回答，都离不开综合运用地理知识的技能。四、培养学生的实际解题能力从近几年高考的答题情况来看，学生普遍感觉到试题量太大，在规定时间内难以完成。究其原因，一是普遍基础不够扎实；二是答题速度较慢，不能很快进入角色；三是答题技巧不佳，让一些“死钉子”题耽误了自己许多时间……。最后只好匆匆答题了事，这是造成学生成绩偏低的一个主要原因。所以，教师平时特别重视启发学生理解掌握好基本知识技能，注意在测练中引入新材料、提供新案例，考查运用知识分析、解决实际问题的能力，让学生在规定地时间内完成考试任务，以此来进一步强化学生的基础知识和基本技能，培养他们综合的实际解题能力。这样不仅可以使学生进一步巩固基础知识、基本技能，查漏补缺，而且可以提高他们的解题速度和质量，增强他们的实际解题能力。总之，地理学科具有的综合性，地理知识涵盖内容广阔，联系渠道广泛，决定了学生必须综合自然地理与人文地理、地图与区域地理知识，熟练运用相关的地理观点、地理思维和地理方法，才能更好地解决高考中应用性和能力型的命题，这就要求高中地理教师必须培养学生的地理综合能力。主管护士的产生方法述职5-6分钟假如我是一名主管护士授课20分钟按医院教学比赛要求综合考评20分钟按照护理程序问诊、相关疾病查体、说出护理诊断及护理措施评议教学反馈、同行评议评委组成

护理部副主任1人副主任护师1人科护士长1人大科内的护士长8人

病房介绍病房介绍病房：专业组，关节组和创伤组每个专业组为2个主管护士组主管护士白班4人，夜班4人护士分层使用的结果医护共同交班了解治疗方案调整护理措施护理工作的高质高效晨晚间主管护士与医生共同查房主管护士工作内容掌握患者病情变化负责护理记录的书写及检查参与危重患者的抢救参与或主持护理查房参与病房教学和护理科研护士分层使用