汽车驾驶安全培训课件

汽车驾驶安全培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车驾驶安全培训汽车驾驶安全培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车驾驶安全培训汽车驾驶安全培训一、事故责任划分、车辆维修保养小一三、案例分析四、自驾游安全驾驶创新能力是提出问题、分析问题、解决问题的能力之和，换句话说，创新能力是一种综合性的能力指标，直接反映一个人的综合素质的高低。因此，在如今如火如荼的教学改革中，创新能力被放在了一个至关重要的位置，如何在教学过程中渗透创新能力的培养成为了广大教师努力研究的重要课题。作为一名高中生物教师，在培养学生创新能力方面也不能示弱，要努力发挥生物学科在这方面的独特优势，把创新真正纳入到生物教学目标体系中。一、重视学生学习兴趣的培养创新能力的形成与发展，必须具备一个基本的条件，那就是思维的主动性。人们只有在主动思维的过程中才有可能获得新发现，实现思维的创新，而在被动的思维状态下基本是不可能实现创新的。所以，激发学生兴趣就成为了培养学生创新能力的首要任务。在学习过程中，大多数的兴趣往往都始于对未知事物的好奇心，而高中生又刚好处在好奇心旺盛的年龄段，因此，想办法引起学生的好奇心就成为了培养学生学习兴趣的关键。在生物教学中，教师可以采取一些趣味化的教学手段来创新生物课堂教学。例如，在讲到“光合作用”的问题时，如果按照教材上的框题设置按部就班地进行知识点的分析讲解，学生必然会感到十分枯燥乏味，再加上初中阶段就已经介绍过“光合作用”的相关知识，把旧知识讲出新意对教师来说是一个不小的挑战。于是，笔者在讲到这部分内容时，就借助“树叶照片”这个颇有意思的实验作为课前的铺垫。具体过程如下：将底片放在一片新鲜的树叶上，然后放在阳光下继续进行光合作用。一段时间以后，将树叶上的底片拿下来，并将之前放置底片的树叶摘下来放入高温度的酒精溶液中，等到叶子的颜色褪去以后再取出来放进器皿中，并滴入几滴碘液。这时，我们会发现叶子呈现出照片的样子。看到这样有趣的实验结果，学生很快就产生了兴趣，大家纷纷想要了解树叶变成现在这个样子的原因。就这样，学生的探究兴趣被有效地激发出来。接下来，教师只需要稍加引导，学生就能顺利开展探究思考活动。在学生自主思考和探究的过程中，各种新奇创意的观念也就此诞生，这是兴趣在创新能力培养上的作用体现。二、鼓励学生改进实验传统教学模式下，学生往往习惯于遵循教师或者教材的实验方案和实验步骤开展实验活动，学生很难在实验过程中提升创新能力。为此，教师要鼓励学生敢于打破常规，大胆对实验进行改进。在生物教学中，课本上的实验或者是教师的演示实验，其实验方案往往都是事先设计好的。然而，由于地域、季节等实际条件的差异，很多实验需要的实验材料、实验方法等往往并不适用实际的实验活动，这个时候就是教师引导学生进行实验改进的良机。教师可以引导学生从实验材料、实验器材、实验试剂、实验步骤等多方面进行创新性的改进。这样不仅让学生养成敢于创新的习惯，同时，很多实验通过改进，实验的效果也会显著提升。例如，在进行“酶的专一性”实验时，往往用的是学生的唾液来进行实验，这样既不卫生，实验效果也常常不够稳定。于是，经过教师的引导和学生的讨论，在开展这项实验的时候，决定从市场上购买纯淀粉酶来进行实验。这样，会让实验活动更加清洁卫生，同时由于纯淀粉酶可以通过配置获得浓度不同的溶液，使得原本的定性实验变成定量实验，有效提升了实验的科学性和严谨性。虽然在改进的过程中会不可避免地遇到失败的情况，但却可以让学生打破教材迷信，拥有探究和创新的宝贵经历。而这些，无疑会给学生创新意识的形成和创新能力的提升带来益处。三、积极开展课外实践活动课堂教学是生物教学活动的主要组织形式，但这种教学组织形式由于在时间和空间上的局限性，使得学生在课堂环境下，创新思维很容易受到影响。即使教师有意识地为学生提供宽松的环境，但客观上的课堂环境限制，有时还是会影响到学生的心理。倘若能够把学习活动搬到课堂以外，开展一些课外的实践活动，这会给学生带来很不一样的心理体验。在课堂以外，学生无论愿意与否，都得依靠自己，这样也在客观上促进了学生的自主实践能力的进步，从而为创新的实现提供较好的条件。例如，关于制作“DNA双螺旋结构模型”的活动，虽然在课本上有关于模型的制作详解，但笔者却鼓励学生大胆抛弃课本，或者仅仅是以课本为参考，然后回家以后利用假期把模型制作出来。就这样，学生在没有了教师这个“拐杖”的情况下，充分地发挥了自己的想象力，最后交上来的模型给笔者带来了很多的惊喜。在生物教学中，创新能力的培养并没有单独的课程，它的培养需要教师在开展教学活动的各个环节进行潜移默化的渗透。也只有这种渗透式的培养方式，才能真正地促进学生创新能力的提升。作为教师，我们在进行生物教学活动的时候，一定要时刻秉承着创新教学的理念，努力把创新贯彻到教学活动的各个环节，充分发挥生物学科的优势，让学生在学好生物的同时，不知不觉地提升创新能力。创设良好的教学情境，启发学生创造性思维，培养学生的创新能力，是实施新课改的核心任务。怎样改革传统的教学方式？创设导入情景是值得我们努力探讨的课题之一。一、导入情景创设的作用课堂导入是一门艺术，导语更是艺术中的语言结晶。导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，是教学成败的关键一环。导入和过渡语的引导功能在于激起学生的认识兴趣和爱学情感，启发学生的思维，让他们用最短的时间进入最佳状态中去。在美术鉴赏课中，涉及大量的理论知识。但由于高考指挥棒的作用，学生很难在繁重的课业中对此课产生兴趣，因此要精心设计教学过程，如果导入适度、生动，就能增加吸引力使其产生较强的学习动机。为之我们必须提高导课的艺术水平。应运用各种导入手段，为整节课作好铺垫，以期得到良好的课堂效果。二、利用影视导入，增加课堂的趣味性成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。美术课属于副科，课上经常出现似听非听、做作业、睡觉等现象。导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果。兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，感知觉活跃，注意力集中。导入应从以下几点入手：1.用音乐导入。课堂教学是一个信息传递的过程。音乐和美术是两姊妹，用音乐导入是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影插曲和歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。例如在第三单元第4课中《审美变化中的自我》运用不同时代的歌曲导入让学生猜这是什么时期的音乐，为什么时代感这么强？觉得好听吗？为什么？学生肯定喜欢当代的流行音乐，而且也明白这是因为时代不同因而社会审美标准也不同。这时可以接着抛出主题：不同的社会审美标准与美术创作之间会有怎样的关系；在第7课《不同的歌声中》重点是民族文化与美术的关系，在课题中出现了“歌声”，采用音乐导入很受学生欢迎。2.用影视动画导入。相对于静止的画面，动画对于学生的吸引力是不言而喻的。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，影视动画是综合艺术，其魅力显然比音乐或美术强。如，在第三单元《战争与和平》中，课文的主题是美术作品中的战争与和平，重点是美术作品是怎样表现战争的。由于处在和平时期的学生并不是很理解什么是战争？什么是和平？我就在课前找了一些相关的影视动画资料，特别是《南京大屠杀》中外国记者收集的一些纪录片，其中有一段是日本兵屠杀儿童的资料。因为用了这样的导入，黑白分明的胶片在无声地表现着对战争的控诉。在播放的过程中，学生们都看得义愤填膺。这时我问如果让你们怎样来表现呢？学生们个个很踊跃，抢着表达自己的观点，这就使他们在不知不觉中进入了角色。三、用时事导入，提高新颖性导入应具有新颖性，现在的学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲。因此，富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，如具有时代性的音乐、游戏、动漫、网络等感兴趣的素材，必定能吸引学生的注意力。美好的情趣美术课的教学内容与学生的生活很接近，运用时事导入容易吸引学生的注意力，当然这个时事应该是学生所熟悉并感兴趣的。例如在第二单元《新的实验》中可以用2013全运会开幕式卷轴画和大脚印等来说明运用新材料、新技法创作带来的视觉改变。在绘画单元《漫画欣赏》中用杭州动漫节新闻时事来导入，这些时事为学生的美术学习提供了真实的语境。使学生觉得美术就在我们的身边，便于学生在生活的情境中了解、接触美术，具体形象，易于理解，并认真观察生活、发现生活中的美，这样的导入效果很显著。四、用相关图片导入，体现内容的本体性现代社会的已进入到视觉艺术时代。在这个时代，图片的感染力远远超过了文本的感染力。美术即视觉艺术，美术图片在现代社会生活中的传播到处存在。美术的学科本位语言即美术语言是由形（点、线、形状、形体），色（明暗、色彩、色调）、材料（材质、肌理）和空间等造形要素构成的；美术课可以有多种方式上课，但最后一定要回归到美术本体。美术课最大的特点就是图片的使用，高清晰的、精彩有说服力的图片能直接刺激学生的视觉，调动学生最直观的享受。例如在上《人间生活》一课时，我收集了高清晰的《清明上河图》作为导入，立刻就把学生带入宋代繁华、喧闹的世界中，然后提醒学生进一步观察画家是怎样表现当时社会现象的。又如，在西方美术家中荷兰17世纪的凡高和伦勃朗都是自画像最多的。伦勃朗的自画像在教材中有，学生们都很眼熟了。我先不作声，直接抛出凡高一系列的自画像来导入，学生一般熟悉凡高的《割耳朵后的自画像》。对于他的其他自画像倒是不熟悉，当我用高清晰的一系列凡高自画像导入时，一下子就把他们吸引住了。图片导入的重点是如何选择图片使之具有针对性且能引起学生的兴趣。教师要在图片的选择上下功夫：图片质量一定要高清晰；图片不能都选择书本教材中的图片，否则学生太眼熟了也没有兴奋感。五、运用灵活方法，体现导入的丰富性以上介绍的几种导入法只是常用的方式，且效果显著。但还有故事导入法、对比导入法、复习导入法、游戏导入法等。这要根据教学实际，灵活掌握，酌情运用。但要注意导入只是教学环节之一，既要精心设计，又不能忽视其他环节。特别是利用多媒体导入时，千万要记得教学内容的主要任务，不要把导入作为课堂的重头戏，导入必须服务于整个教学过程。总之，导入的方法很多，上诉所列只是常用的几种，采用何种方法必须根据教学内容灵活掌握。但只要导入适宜，就会激发学生全身心地投入欣赏，促进教学质量的提高。对此我们务必要潜心研究，努力探索。汽车驾驶安全培训汽车驾驶安全培训一、事故责任划分、车辆维修保养小一三、案例分析四、自驾游安全驾驶交通事故责任认定1、在交通事故处理中,我们经常会看到交警的事故认定书上认定一方负主要责任。但主次最终要体现在多少比例上才有意义。如果你认为主要责任是指90%,我认为主要责任是指51%,到底主要责任是指百分之多少呢?如果没有法律规定,会让当事人无所适从。实践中,有些保险合同条款中,规定了所谓主要责任、次要责任的比例,但是也不绝对一样,有规定主要责任是60%,也有规定是70%。可是,这个比例的法律依据到底从何而来呢,却很少有人能弄清楚。2、事实上,作为《道路交通安全法》的配套法规,2009年公安部颁布的《交通事故处理程序规定》规定,因两方或者两方以上当事人的过错发生交通事故的,根据其行为对事故发生的作用以及过错的严重程度,分别承担主要责任、同等责任和次要责任,并没有规定具体的比例。交通事故主次责任赔偿比例1、第一种是机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故;机动车与非机动车驾驶人、行人发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的,由保险公司在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内予以赔偿。对超过责任限额的部分,由机动车一方承担责任;但是,有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规,机动车驾驶人已经采取必要处置措施的,机动车一方按照以下规定承担赔偿责任:(1)机动车一方在交通事故中负全部责任的,承担100%的赔偿责任;(2)机动车一方在交通事故中负主要责任的,承担80%的赔偿责任(3)机动车一方在交通事故中负同等责任的,承担60%的赔偿责任(4)机动车一方在交通事故中负次要责任的,承担40%的赔偿责任(5)机动车一方无责任的,承担10%的赔偿责任;(6)非机动车驾驶人、行人在禁止非机动车和行人通行的城市快速路、高速公路发生交通事故,机动车一方无责任的,承担5%的赔偿责任2、第二种是机动车与机动车之间发生交通事故机动车与机动车之间发生交通事故,由保险公司在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内予以赔偿。超过责任限额的部分,按照下列方式承担赔偿责任:(1)负事故全部责任的,承担100%的赔偿责任;(2)负主要责任的,承担70%的赔偿责任(3)负同等责任的,承担50%的赔偿责任;(4)负次要责任的,承担30%的赔偿责任(5)无责