肿瘤起源的演进课件

肿瘤起源的演进31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肿瘤起源的演进肿瘤起源的演进31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第一章肿瘤的起源和演进第一节肿瘤的起源瘤起源于转化细胞的增生起源的见起源于何①重新失去分化变为幼稚细胞,并有分裂能力■一、肿瘤的起源②组织内已存在的干细胞肿瘤起源举例近两年，我在义务教育七八年级的作文教学中进行了“学习修改我们自己的作文”为课题的作文评改课的实践，师生在这种课堂中感受到了写作的快乐，有一些收获。一、作文评改课的基础是有序作文教学要真正提高作文评与改两个阶段的有效性，必须以作文写作指导阶段的有序性为基础。（一）语文教师依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》制定出初中三年作文的总目标、阶段目标。按照系统论的要求，任何一个系统的存在，都有它的特定目标。明确了目标，就会自觉地完成本系统的各项任务。1.总目标：引导学生关注个体、生活、社会，写好记叙文。遵循学生年龄特征，初中以记叙文为主，力求记叙能具体逼真，形象生动，克服抽象笼统、瘦骨伶仃的通病。这个问题如果解决不好，记叙文就没有血肉，没有亮点，可能一直写不好记叙文。因为记叙是表达情意的基础，有了这个基础能力，描写抒情议论往往就顺理成章。2.阶段目标：七年级能够写简单记叙文，写作材料多关注个体的变化和身边熟悉的家人或朋友，即一人一事、一物一事、一景一事；八年级能够写复杂记叙文，写作材料多关注社会中个体行为和思考，即一人几事、群体像，一人几事一特点或几特点；九年级能够写夹叙夹议的记叙文，即一物一理、一事一理、一景一事一理。（二）按文体特点构建教学体系，与课本同步、单元综合实践内容整合。新教材的编排以话题为单元，而忽视文体。各种文体的写作训练分散且隐藏于不同阶段的语文教学之中。而本校学生写出来的作文经常是“四不象”，没有文体感。我把目标分解到三个阶段后，以此为依据，与课本同步、单元综合实践内容整合，设计出作文训练的具体实施方案，然后，就可以按计划、按步骤地把方案落实到教学过程中。二、作文评改课的稳定流程是作文评改有序性的保障（一）安排作文评改动员和培训课。作文评改课最好从起始年级抓起，这个时期的学生刚入新学校，一切都在慢慢的观察、熟悉与适应之中，抵触情绪弱。此外，学生了解作文修改的一般步骤，掌握作文修改的常用技法，在作文修改中有法可依，发觉自己作文水平在渐渐提高，自然会接受自己修改作文的建议。当作文评改课成为每次写作活动中的一个必要环节时，习惯成自然，学生不会觉得一篇作文写两次甚至三次是一种多余的行为。动员培训课由两方面的内容组成：1.教给学生作文修改的各种符号。2.教给学生修改步骤。作文修改步骤，通常可按“诊断——开方——治疗——复查”的程序进行。作文评价与修改的内容总的来说应包括“主旨（中心）、内容、语言、结构、文面、创意”等六个方面，以“写实感、抒真情”为首要内容与标准，用“病文”为例设计学案指导学生尝试评改。（二）培养作文批改小组成员，带动全班同学的修改兴趣。1.面批作文评改小组成员作文。在七年级第一学期，通过一个月的写作和课堂回答的观察，从班上选择出四名语言表达能力较好，思维比较敏捷连贯的学生，组成班级作文批改成员。通过全员动员和培训课，批改小组成员对批改有了了解。我在面批小组成员的作文时，成员们会不停地指出我忽略或没有留意的地方，提出他的修改建议，甚至再现写作材料现场。小组成员在面批交流中收获了再创造的快乐，写作能力较强的杜珀瑜同学说：“看别人的作文时，我会划出他的每一段的中心句，然后找出好句好段，想一想他这里用了什么方法，自己写作时就学着用；知道了他们那些作文的框架，以后自己写作就很容易了。”2.教师确定当次作文评改的重点。依据成员作文，教师向小组成员认真分析当次作文的要求与训练重点。批改小组成员每两人一组批阅全班作文。他们如果遇到判断不了的作文，就与老师一起商量批改。3.准备学案中的习作。批改小组成员评阅全班作文后，把全体学生作文分成三类：一类是完成本次作文训练任务的；一类是写作材料很好，但没有写具体的作文；一类思维混乱，东扯西拉的作文。最后，从中选出优、劣作文和具有典型病例的作文各一篇。这就为教师设计作文评改课学案做好了资料准备。（三）作文评改课固有的评改流程。一堂作文评改课由6个部分组成：①批改小组成员代表向全班同学汇报作文情况；②发放学案，老师重申当次作文的目标与要求，明确修改的重点内容；③评改并交流学案作文；④修改自己的作文；⑤第二次作文；⑥写个人学习体会。作文评改课的流程固定下来，学生了解课堂的操作过程，提高课堂效率。在这6个部分中，学案的制定是评改活动有效开展的基石。学生写的作文是教师需要认识分析的第一手材料，针对学生作文出现的问题进行的作文指导与学生作文的内在需要是同一的。我一直坚持使用好学生每单元的第一次习作，作为学案的一个组成部分。中学生由于年龄和阅历的缘故，他们的眼睛还不那么敏锐，他们的头脑还很稚嫩，但是他们面对的已经是一个真实丰富的世界，教师的责任是，引导他们去感知、体验、表达。学案由5部分构成：①上周写作题目与写作要求；②同学作文或其它范文；③批改小组评语；④批注（或表格）；⑤个人学习心得。A.学案“批注”式。每一个学生手上有一份需要修改的加了批注的作文，有利于学生全员参加课堂，每个学生都能对需要讨论的文章进行充分的阅读，学生依自己的程度做不同等级的改进，各有收获：不会写作的学生，可以模仿身边同学的作文，悟出自己生活中的写作材料及写作方法，因为被模仿者就在自己的身边，触手可及；会写作作文，可以挑这篇作文的刺，使这篇作文更符合本次作文的要求，进一步提高自己的写作水平。B.学案“表格”式。使用表格，主要是使用思维导图“图解作文”。在作文写作中，思维导图可能还原作者构思文章的过程，帮助学生迅速理清写作思路，把握行文顺序，掌握各类文章的写作程序与写作方法，学会写作文和修改自己的作文。完整的学案，还需要学生有自己的学习小结。叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。”我认为，如同教师教学要写教学后记一样，学生写作也要写作文后记，只有经常总结得失，才会形成经验，写作水平才会有一个较大的提高。为了防止走过场，教师要对学生的作文后记进行简评。在有序作文教学开展中，教师不但要重视作文评改这一环节，而且需研究评改的有序性、可发展性。作文评改不是一朝一夕就能看见效果的，贵在坚持、有序、可持续发展。初中化学愉快教学首先要改变传统教学中的那种一言九鼎的一言堂现象，教师努力蹲下身子深入学生中间去参与学生合作学习的活动，教师在合作中帮助学生营造宽松、愉悦的学习环境。初中化学愉快教学是指教师根据学生的年龄和心理特征创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习、勇于发表自己的独特见解并及时予以肯定性评价，在教师持续肯定性评价中学生的化学愉快学习才有可能真正落到实处，在轻松愉快的环境中师生共同合作才有可能完成教与学的任务。一、教师努力增强课堂教学语言的艺术性，千方百计地激发学生的兴趣课堂教学中教师应该在富有诗意、生动形象的化学语言中演绎出美丽的艺术，使学生在愉快的课堂气氛中学到化学知识。比如教师在指导学生学习化学第一课的时候，首先通过小魔术创设问题情境来激发学生的好奇心。“现在请同学们欣赏化学老师表演的几个小魔术”，教师将四只已事先处理过的小烧杯一一摆放在实验台上，然后在四只小烧杯中分别注入相同的无色液体，学生们立即惊奇地发现红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”呈现在小烧杯中。此时全班学生沸腾了，质疑、讨论、解答此起彼伏，最后学生们惊奇、求知的目光注视着、等待我的解答。“同学们想知道这个神奇魔术的奥妙吗？答案需要我们从这本书里去寻找和发现。”我一边说一边举起了化学课本……在指导学生学习第二节课的时候我设计了下面一段话导入新课：“现在我们步入了奇妙精彩的化学殿堂，展现在我们面前的是一幅幅充满魔力的美丽画卷，同学们想知道这些有趣的现象、美丽的画卷是如何产生的吗？请同学们稍安勿躁，听老师一一娓娓道来。”通过我国古代化学工艺的发展及化学应用的艺术性描述带给学生化学应用美的感受，使化学知识像晨中的雨露慢慢滋润学生的心田，不断激发学生学习化学的兴趣和积极性。二、教师努力加强实验教学，想方设法地发展学生的兴趣初中化学实验是学生学习化学这门学科的辅助手段和非常重要的方法，加强实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以提高学生操作化学实验的技能以有利于培养学生学好化学知识的信心。比如教师指导学生学习缓慢氧化和自燃这一新课内容的时候，首先请学生合作演示了一个有趣的实验：将一张已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的滤纸取出并挂起晾干，间隔半分钟不到，观察到滤纸开始冒出白烟，然后很快发火燃烧。，滤纸为什么不需点燃就能够燃烧呢？学生们兴趣浓厚并急切地想知道为什么？在这不愤不启之时教师引导学生们到课本里寻找答案，学生们在课本里认真地寻找着、学习着，很快就得到了答案。教师通过实验创设问题情境来引导学生自主学习、自主归纳，不但加深了学生的印象还培养了学生自主学习的能力，真可谓事半功倍。教学中教师还能够设计一些开放型实验培养学生的发散性思维。比如由探究铁丝生锈的条件实验，联想到设计铜丝生锈条件的对比实验，有效地进行知识迁移，使学生产生联想，扩大学生发散思维的空间。由此可见教师通过实验创设“愉快教学”情境来激发学生的好奇心、求知欲，引领学生由被动地学习活动演变成快乐的、主动参与的学习活动，学习的效率显著提高。三、教师通过第二课堂开设科技小活动，不遗余力地保持和发展学生的兴趣教师帮助学生通过第二课堂开设丰富多彩的科技小活动来陶冶情操、发展兴趣、提高能力。比如学校每年都要举办一次化学晚会，多姿多彩的晚会引领学生们进入璀璨夺目的、神圣的化学殿堂，晚会在震耳的炮声中开启，听到“尖锐的爆竹声”，学生很容易联想到粉尘或瓦斯爆炸等自然灾害，懂得了某些特定场所严禁烟火的重要性；手持“喷雾器”的女同学翩翩起舞，优美的歌舞伴随着“喷雾成字”“喷花似锦”节目展现在学生们面前。白纸上喷出了化学晚会等五颜六色的字，花盆中的枯枝凋叶被喷出了鲜花争艳、绿叶并茂的盆景，还有“雪条燃烧”“魔棒点烟”“变幻莫测的晴雨花”“烧不坏的手帕”等趣味横生的精彩节目，把化学晚会推向了一次又一次的高潮，同学们也沉醉在多姿多彩的化学世界中。化学晚会中还开设化学谜语竞猜、化学专题讲座、操作竞赛、智力竞赛等活动，保持和发展了学生学习化学的兴趣，培养了学生应用化学知识的能力，让学生们在愉悦的情境中感受了化学之美、提高了自己的化学应用能力。四、教师努力减轻学生的化学学习负担，持续地激发和保持学生的学习兴趣课堂教学中教师把学生分成若干个学习小组，各个学习小组间自主探究、合作学习。课堂上教师关注每一个小组的问题生成，充分开发教学潜能及能力，使学生真正做到积极动脑思考，解决问题。学习过程中教师引导学生采用口诀、谐音等方法加深记忆以利于减轻学生的记忆负担，采用比一比、赛一赛等知识竞赛创设新颖愉快的教学情境，不遗余力地激活并保持学生的化学学习兴趣。学生在轻松、愉悦的氛围中很快完成了自己的化学学习任务，不但减轻了学生长时间完成化学学习任务的负担，而且激发了学生合作学习化学知识及竞赛学习化学知识的兴趣，运用合适有效的方法减轻化学学习的负担真好。教学中教师要努力减轻学生的学习负担来营造愉快的学习氛围，持续地激发和保持学生学习初中化学的兴趣。总之教师只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。【第一章肿瘤的起源和演进第一节肿瘤的起源瘤起源于转化细胞的增生起源的见起源于何①重新失去分化变为