初中地理-第二节地球的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章地球和地图第二节《地球的运动》课标要求一.内容标准1．用简单的方法演示地球自转和公转。2．用地理现象说明地球的自转和公转。二.活动建议开展地理观测活动。例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化。三.正确理解课标要求“用简单的方法演示地球自转和公转。”“用地理现象说明地球的自转和公转。”这里的行为主体都是学生，是要求学生（而不是教师）能简单“演示”和“说明”，教师不能取代学生进行演示和解释（必要的示范和多媒体展示是应该的）。“演示”和“说明”，不是具体的知识目标，而是过程与方法目标。演示地球运动既是一个探究过程，又是一种探究方法；用地理现象说明地球运动，同样展现的是学生对地理思维方式与方法的掌握。“演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”实际上是互相依存的有机整体，分开表述旨在强调演示的重要性。因为演示是探究必须的过程，没有正确的演示，就很难用地理现象说明。“演示”过程有利于帮助学生建立地球运动的空间概念，发现地球运动的主要特征和规律，领悟现象中蕴含的基本原理，并有助于学生形成良好的科学品质。因此，正确演示是前提，是关键，用现象说明是思维和能力的具体展现。四.有效落实课标要求在课堂实施中教师需要关注以下几点。1．关注“过程与方法”目标地球运动尤其是公转运动，是初中地理的学习重点，更是学习难点。突破难点的关键是关注“过程与方法”目标。初一学生年龄小，空间想象能力差，但是动手能力强，教师要创造一切可能的条件鼓励学生自主演示，在演示中自然揭示相关地理现象，教师应该是学生学习的支持者与合作者。教师关注的重点不应该是具体的结论性知识，而应该是支撑结论背后的过程与方法。2．从身边开始，学习对生活有用的地理用地理现象说明地球运动实际上是地理规律与成因的揭示，属于理性知识，必须从感性入手。课前让学生搜集生活中可能由地球运动引起的地理现象，开展有计划的地理观测（例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化）等，能有效激发学生的探究热情，降低学习难度，提升学生的生活品位和生存能力。3．合理深度把握总的原则是宁浅勿深。如，关于地球自转引起的各地时间差异，学生能在演示的过程中发现越往东的地区太阳升起得越早，当地时间也越早就可以了。至于时区和日界线等问题，作为拓展资料，让学有余力的学生自主探究即可，不要求绝大多数学生掌握。4．有效突破难点说明四季更替与地球公转的关系是难点。突破难点需要做好以下几点：一是正确演示。例如地球公转过程中地轴指向是不变的，倘若这一点没做好，观察的现象就会不正确。二是对比演示，地轴倾斜是太阳直射点发生回归运动的关键，要让学生发现这一点，最好进行“假若地轴不倾斜”的对比演示。三是目标宜集中单一，切记求全。例如，要让学生发现太阳直射点的回归运动与地轴倾斜有关，那就集中解决这一个问题好了。至于昼夜长短的变化，建议再次演示，重新换个角度观察。分解目标，逐个击破是最佳战略。五.分解细化教学目标三维目标在实施的过程中是一个有机的整体，其中“过程与方法”是达成三维目标的关键，知识与技能是探究过程中的自然收获，而情感态度与价值观则是过程的必然结果。所以提倡以“过程与方法”为核心将三维目标融合到一起表述。本专题教学目标可以分解细化如下。1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转特点（绕转中心、方向、周期等）。2．通过演示、观察地球自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球的公转特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向等）。4．通过演示、观察地球公转过程，理解四季形成、五带划分等地理现象与地球公转的关系。5．在探究过程中逐步树立求真务实的科学探究精神。六、确定教学重难点1．教学重点用简单方法演示地球自转和公转。2．教学难点说明相关地理现象与地球运动的关系。第一章地球和地图第二节《地球的运动》教材分析本节课在《地理课程标准》里有两条规定：“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”。“用地理现象”是要求学生养成观察自然的习惯，感受现实生活中的地理现象；“说明”则是锻炼学生的总结归纳能力、把感性知识上升为理性知识的能力，要求学生不仅要勤于观察自然界日月星辰的东升西落、四季的轮回变化等地理现象，更要善于结合自己的探索，用地理语言表达自己的观点。“用简单的方法”是要求在教学中，尽可能采用简单的、直观的教具，或者学生感兴趣的模拟活动，引导学生认识地球运动规律；“演示”这一行为动词告诉我们，本节课的教学应围绕学生展开，让学生在自我操作演示过程中有所感悟、有所体验，通过动手操作、观察体验，达到最终领悟所学知识的目的，这样的教学方法，既有效突破了教学难点，又有利于帮助学生建立空间观念。在学生演示思考的基础上,老师的演示就会起到点拨提升的作用和效果了。根据初一学生的学情基础和刚才分析的新课标要求，确定本专题的重点为：用简单的方法演示地球的自转和公转，用地理现象说明地球的自转和公转；难点为：通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系；通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。对初一学生而言，学习地球运动这样的重难点知识，应该把通过实验演示发现地球运动的特点和规律以及用身边的地理现象来说明地球的自转和公转对应的目标要求确定成教学重点，把通过演示达成对地球自转和公转现象的理解确定成教学难点。“地球的运动”一节在具体内容的处理上，凸显地球运动（自转和公转）特别是公转造成正午太阳高度和昼夜长短随纬度和季节的变化，从而影响了太阳辐射的分布差异，决定了地球上不同热量带的形成和四季的更替。教材在相关内容的安排上，考虑到昼夜更替变化是一般学生都能直接感受到的，用它来说明地球的自转，学生也很容易理解，因此对昼夜更替现象一笔带过，对由于地球自转造成的时间差异描述也极少，只提到了东早西晚以及时间差异与经度的联系，当然为了达成对知识的感悟，配以活动探究题让学生对这些知识进行体验和感悟就显得十分重要了。在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量的差异，是初一学生不太容易理解的，因此教材对这些教学内容做出相对详细的描述，通过正文、示意图、活动和阅读材料等多种形式让学生理解地球运动影响着太阳辐射的分布和变化，从而影响着四季的形成与五带的分布。这些对教材内容的分析也应该成为我们确定教学重难点的重要依据。重难点突破方案一、情景感受法──用生活中的地理帮助学生走进问题情境，开启知识的探索之旅1．以身边的地理导入新课的生活图片2．以北京为中心思考时间差异的生活图片3．用日影变化思考正午太阳高度知识的生活图片4．用放学时分的不同体现四季变化的生活图片二、演示实验法1．小组合作探究──演示地球自转的特点和地理现象2．老师的点拨提升演示和画图提升──让学生的感性认识上升为理性认识三、图示归纳法──重视地图教学和知识的归纳提升，老师的作用就是结合相关图示，用地理语言帮助学生达成对地理原理和规律的归纳总结和感悟提升1．自转的特点图示2．时间的差异图示3．公转的特点图示4．白昼和黑夜时间长短的变化图示5．五带的划分图示

第一章地球和地图第二节《地球的运动》学情分析；本节研究的是动态的地球（自转和公转）。让学生充分理解地球自转和公转的特点及地理意义，并且能够解释生活中的某些地理现象，为学好以后各章节的知识打下坚实的基础。但本节内容抽象，学生很难直接感知，教师得借助教具进行演示或采用多媒体教学使抽象变得形象从而突破重难点知识。初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，对某些地理现象不能理解，应做好引导工作。学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象，通过联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学生对地理的学习兴趣。由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。山东教育出版社地理六年级上册第一章地球地图第二节地球的运动教案山东教育出版社地理六年级上册设计：：【学习目标】知识与技能：1、知道地球自转和公转运动的基本规律。2、理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。3、利用地图说明五带的界限，举例说明各自的特点。过程与方法：1、学会用地球仪演示地球的自转和公转。2、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。情感态度与价值观：通过对地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须具备科学的精神、用科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育。【学情分析】六年级学生知识积累较少，但好奇心与表现欲较强。利用直观教具和动画充分调动学生学习的主动性，激发学生探究兴趣。在演示地球自转和公转过程中由学生分组演示，小组代表展示，同学们一起找问题总结规律。【教学重点】1．用简单的方法演示地球的自转和公转。2．用地理现象说明地球的自转和公转。【教学难点】1．通过演示、理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。【教学方法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。【教学准备】学生：地球仪、手电筒；教师：多媒体课件、地球仪、手电筒【教学课时】1课时。【教学过程】导入新课：教师播放地球公转的动画（带自转），请同学们观察地球运动有几种形式？学生观察后说出自转和公转二种形式。活动一：认识地球自转特点教师出示地球自转动画，学生分组演示地球自转并探究以下问题：说出地球绕转中心、自转方向、周期、及产生的现象？小组演示讨论后指一小组同学到前台展示，其余小组找问题，并补充该同学说的不全的地方。教学预设：地球自转绕转中心为地轴，自转方向为自西向东，产生昼夜更替和时间差异。“昼夜更替”学生容易错说成“昼夜现象”；自转产生时差学生易漏，说不全，需指导学生看地图册，不同地点的地方时进行引导启发。拓展：由于地球自转，地球上的时间东早西晚，东12区时间最早，西12区时间最迟。地球自转方向从南极上空看为顺时针，从北极上空看为逆时针，可概括为“北逆南顺”。【过度】学生讨论课本第14页第2题，一年中什么季节太阳升的高一些？（夏季）什么季节较低？（冬季）一年中什么季节白昼时间较长？（夏季）什么季节较短？（冬季）这些是由于公转造成的，下面我们一块学习公转的特点。活动二认识地球公转特点教师展示地球公转动画，学生先观察然后小组模拟演示地球公转，思考回答以下问题：1.说出地球公转有何特点？2.说出地球公转绕转中心、方向、周期？教学预设：公转有二个特点：地轴是倾斜的，北极指向不变。特点公转绕转中心为太阳，方向自西向东，周期为一年（约365天）。公转方向学生很难理解，是一个难点，可以把公转与自转方向对比，转向相同，因此，都是自西向东。活动三探究四季的成因教师展示公转图（动画），学生分小组演示地球公转。观察二分二至太阳直射纬线及南北半球的昼夜长短变化。1.说出二分二至日名称及日期。教学预设：春分日3月21日前后，夏至日6月22日前后，秋分日9月23日前后，冬至日12月22日前后。可让学生找规律记，月份相差三个月，日期前后相差一天。2.说出二分二至日太阳直射的纬线。教学预设：观察公转动画，结合小组公转演示得出：春分日、秋分日太阳直射赤道，夏至日太阳直射北回归线，冬至日太阳直射南回归线。拓展：进一步观察太阳直射南北回归线一年太阳直射一次，南北回归线之间太阳一年直射二次。3.观察二分二至日北半球昼夜长短情况。教学预设：观察公转动画，结合小组公转演示观察二分二至日太阳照射到南北半球的面积有何不同？春分日、秋分日太阳太阳直射赤道太阳照射到南北半球的面积相等，全球昼夜平分。夏至日太阳直射北回归线，太阳照射到北半球的面积大于南半球的面积，北半球昼长夜短，获得太阳光热多为夏季，南半球昼短夜长，获得太阳光热少为冬季，冬至日相反。拓展：进一步观察可得出太阳直射点所在的半球昼长夜短。活动四认识五带名称及界线教师出示五带及界线图，学生观察说出五带名称及界线。教学预设：本环节内容较易，指学生到讲台前指图讲解，其余学生补充。提示学生注意回归线和极圈要用虚线画。活动五探究五带特征教师出示五带及地球公转太阳直射点移动的动画图，学生观察五带各带特有的天文现象和气候特征。教学预设：热带：太阳直射，终年炎热；温带无太阳直射，无极昼极夜，四季分明；寒带，有极昼极夜，终年寒冷。拓展延伸：说出我国所处的的五带位置及主要气候特征？学生通过找出北回归线穿过我国南部，进而得出我国大部分位于北温带，小部分位于热带。以温带气候为主，四季变化明显。小结：指学生总结本节内容训练提升：学生完成填充图册第7页内容。课后观测作业：1.测出近几天正午太阳的影长度，以后秋分、冬至、春分、夏至正午太阳的影长度，并比较分析原因。2.记录秋分、冬至、春分、夏至白昼时间，并比较分析原因。板书设计：第二节地球的运动绕转中心方向周期现象一、自转：_________________________二、公转：_________________________春分夏至秋分冬至太阳直射线_____________________四季形成昼夜长短_____________________五带：名称、界线、天文现象、气候第一章地球和地图第二节《地球的运动》评测练习1、地球在自转的同时，还绕着不停地公转，公转一周的时间是年。2、人们把地球表面划分为五个带：带、带、带、带、带。3、当太阳直射在赤道时，下列说法正确的是（）A.此时一定是春分B.北半球昼长夜短C.全球昼夜平分D.南半球是夏至4、读地球公转示意图，回答下列问题。⑴在图中用箭头标出地球公转方向。⑵当地球公转到B位置时，正值北半球的＿＿＿＿节气，此时阳光直射在＿＿＿＿。⑶当地球公转到C位置时，南极圈以南地区出现＿＿＿＿现象，枣庄市的昼夜长短情况是＿＿＿＿。⑷2009年10月1日，我国在北京举行建国60周年国庆大阅兵。当时地球在绕太阳公转的轨道上，大致正运行在上图中的＿＿＿＿（区间范围）。A．AB之间B．BC之间C．CD之间D．AD之间第一章地球和地图第二节《地球的运动》课后反思1.本节课的教学，我通