高中地理-农业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】农业的区位选择_地理_高中__知识与技能：

（1）、区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2、过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、根据相关文字资料和图片，能分析影响农业区位选择的主要因素。（3）、结合案例，能够分析影响某一地区农业生产的条件，并结合事例说明如何进行农业区位的选择

（4）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。【教材分析】农业的区位选择_地理_高中__通过初中对农业相关内容的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法特别是对地图的阅读能力有所提高，收集和分析地理信息的能力也有所提高，而现代信息传播的便捷和广泛性，使学生在学习新课之前对本节内容也有了许多感性的认识，这为本节课的学习打下了基础。高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。【评测练习】课后巩固练习_农业的区位选择_地理_高中__1.下列影响农业生产的区位条件中，全部是社会经济条件的是A．气候、地形、土壤、水源B．市场、交通、政策、劳力C．气候、市场、机械、水源D．地形、土壤、交通、城市2.近年来，哈尔滨开设了许多鲜花专卖店，促使这些专营鲜花的商业网点形成的条件有①靠近商品生产基地；②快速的交通运输做保证③保鲜技术的发展；④市场的需要A.①②③ B.②③④C.①③④ D.①②④3．决定农业生产类型和规模的区位因素是（）A．交通运输条件B．市场需求量C．国家政策D．光热和降水4.我国东南低山丘陵地区适宜种植茶树，最主要的区位因素是A．土壤B．市场C．地形D．水分5、欲在ABCD四处发展：果树、小麦、奶牛、蔬菜基地，则应该如何安排？A________理由：____________________________________B________理由：____________________________________C________理由：____________________________________D________理由：____________________________________【观课记录】农业的区位选择_地理_高中__学科：地理观课人：高一地理组时间：2016＿4＿23授课教师年级高一课题农业的区位选择亮点讲课过程中，展示了充分的图片及案例，给学生带来学习的积极性，并且留给学生充足的活动时间，体现了学生的主体地位。问题与不足虽然留有充分的学生活动时间，但没能好好的带动学生讨论问题的积极性。教学建议课前最好是分好讨论小组，以便讨论时比较有序处理练习时，最好先让学生自己讨论教学环节中，锻炼学生主动积极回答问题的习惯【教材分析】农业的区位选择_地理_高中__俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。农业的区位选择是必修二人文地理部分第三章第一节，本节系统分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地。本节学生第一次接触区位的概念，是后面学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位、城市区位等内容的学习，是区位理论的开篇。区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及历史、政治等学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念，因此倍受出题人的青睐。【教学设计】农业的区位选择_地理_高中__课题第一节农业的区位选择课型新授课教材人教版必修二第三章第一节课标要求标准1、

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、

结合实例说明农业对地理环境的影响活动建议结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件教学目标1、知识与技能：（1）从地理位置、自然和社会等因素方面理解农业区位的含义；（2）农业区位选择的主要因素；（3）理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。（3）、农业地域的概念、类型。2、过程与方法：（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。3、情感态度与价值观：（1）通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要有因地制宜的思想。（2）培养学生用发展的眼光看问题的思想。（3）培养学生充分、合理利用自然资源、保护自然资源的观念。（4）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。教教学学重难点点重点1.理解农业区位的含义2．影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。3．农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。难点如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。教学手段1．培养学生读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，社会经济因素是不断发展变化的，并且这些因素可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。2．具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。教学过程教学活动内容教法提示学法点拨教学环节时间分配（一）导入新课老师：图片展示中国部分地区农业景观图，提问学生对农业的理解。1、农业的概念人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。狭义概念：种植业广义概念：农林牧副渔承转：农业活动在不同的地方呈现不同的方式，它是如何形成这种区别（二）新课教授［读图］读教材第42页图3．1和图3．2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。一、区位的含义学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。教师归纳：农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3．3)。农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。承转：图片展示学校所在乡镇的特色农业--芦笋种植。假设给你一块地，种植芦笋，你需要考虑因素？二、农业的主要区位因素［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题：①影响农业区位选择的主要因素有哪些？②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。１、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策［教学反馈］根据刚讲的农业区位因素完成第43页“活动题”。学生讨论回答：略活动下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?点拨：1．季风气候雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。教学过程教学活动内容教法提示学法点拨教学环节时间分配2．我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式?点拨：2．江西的千烟洲是丘陵山区，属于我国的湿润地区，年降水量大。丘陵山区耕作很容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场。坡度小的缓坡和地势更为平坦的谷地，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。地势更为低洼的地区，容易积水，出现洪涝灾害，因此因地制宜发展鱼塘养鱼业。地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田一甘蔗地一鱼塘一花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗?点拨：3．一般来说，受市场价格影响，同样的土地，种植粮食作物、经济作物、园艺花卉产品，农民收益是逐渐递增的。同时作为改革开放前沿的东南沿海地区经济飞速发展，人民生活水平日益提高，鲜花消费逐渐兴起。同时东南沿海地区紧邻港澳台地区，便于出口，市场需求量大。该地区农业生产的变化除了受市场的价格、需求变化影响外，改革开放的政策也是一个重要因素。考例探究一：请说出下列农业区位选择的主导区位因素：1、珠江三角洲的三季稻、海南岛的天然橡胶、青藏高原的青稞（

）2、江南丘陵的茶树（）3、河西走廊的粮棉、南疆的棉花。（）4、一山有四季，十里不同天、横断山区、千烟洲的立体农业（）5、冬季，南方蔬菜供应到东北三省（）6、城市郊区的乳牛、花卉、蔬菜（）以上我们既从产品种植的本身条件考虑，还要考虑社会经济条件，如地价、产值、投入成本、市场等。这样的例子还有很多，这里就不一一列举。那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？补充：对自然因素的利用和改造南方水稻田施用石灰（）2、蔬菜大棚（）3、梯田（）教学过程教学活动内容教法提示学法点拨教学环节时间分配三、农业地域的形成1、概念：指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。2、形成——因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。为更好的理解这一问题，我们来看一下澳大利亚混合农业的形成的案例。案例2通过这个案例，使学生明确如下问题：1、混合农业主要是耕作业与畜牧业相结合的农业地域类型。2、澳大利亚既是世界小麦市场的主要供应国，也是世界畜产品的主要产地之一，还是世界最大的羊毛生产国和出口国。活动分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。1．澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点?2．在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用?提示通过阅读案例完成活动1的内容。根据澳大利亚小麦一牧羊带分布图，确定小麦一牧羊带在澳大利亚降水分布图、气温分布图和人口分布图上的位置，结合地图册中澳大利亚的地形分布图，分析说明澳大利亚小麦一牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件，完成活动中题2的要求。参考答案1．生产结构：种植业与畜牧业结合的混合农业经营方式：家庭大农场科技应用：划区轮牧、种植优质牧草、轮作制等农业专业化、地域化水平：较高，世界主要的小麦、畜产品产地2．降水、温度、水源等自然条件为发展小麦种植业和牧羊业提供了必要条件，澳大利亚早期移民传统的生产和生活习惯形成了早期以牧羊业为主的农业特点。随着社会经济的发展，牧羊业逐渐演化为小麦——牧羊为主的混合农业。因此澳大利亚混合农业是当地居民充分利用当地自然条件，适应社会经济条件的变化，逐渐发展形成的结果。自然条件是基础，社会经济条件的变化起了主导作用。课堂小结本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，影响农业区位的自然因素和社会经济因素。通过学习，大家了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。作业1、分析影响下列地区农业生产的主要自然条件或社会经济条件：古巴的甘蔗、我国的河西走廊粮棉、黑龙江省的大豆、珠江三角洲的鱼塘、上海郊区的乳牛场和养鸡场。2、调查分析我们日常生活用的一些食品主要是哪些地区生产的，以说明市场、交通运输等条件的变化对农业区位的影响。板书设计3．1农业的区位选择一、区位的含义二、农业的主要区位因素三、农业地域的形成----以澳大利亚为例1、概况2、区位条件3、特点教教学学后反记思在讲述课文有关内容时，要充分体现理论与实际相结合、学以致用的思想，以案例分析配合读图为主，结合时事热点，根据课时安排与学生兴趣、水平等实际情况，可以稍微扩展到“中国三农问题中的农业问题”“ WTO与中国农业”“杜能农业区位理论”“21世纪农业的变革”等，使整个农业生产体系更加完整、系统。【效果分析】农业的区位选择_地理_高中__本节学习的重点是分析农业区位因素。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素是影响农业生产的重要条件。学生对教材中给出的农业地域类型的景观照片特别感兴趣，我正好由此作为切入点让学生观察几幅农业景观图，让学生先对农业的含义进行一个全面的了解，即除了大家熟悉的种植业外，林业、牧业、副业、渔业也属于农业的范围。然后对学生说：“假如你有一块地，从经济效益角度出发，你会选择哪一种农业类型？发展生产时，需要考虑哪些因素？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了。这样的练习，学生解决起来得心应手，从而增加了学生学习地理的兴趣和信心。而对于气候、地形、土壤、市场、交通、政策、技术等自然和社会经济因素的实例学生能很快举出，而且气氛很活跃。进行世界主要农业地域类型教学时，学生没有太多种地的常识，就简单提一下世界上的12种农业地域类型稍作了解。在教材中澳大利亚的混合农业案例中，补充了澳大利亚的气候和地形知识以及东水西调工程，同时对于现代混合农业的土地利用方式做了简单补充，这样学生顺利的理解了这种生产方式的优点。在教学中，充分调动起学生的积极性，组织学生讨论，归纳\o"总结"总结，善于自主探究问题，从而最终形成良好的地理思维，用于解决其他的地理问题。在本节课的学习中，最大的缺陷就是没能好好的带动学生讨论问题的积极性，虽然留有充分的学生活动时间，但是学生讨论的不够充分，以后借以改进。【课后反思】农业的区位选择_地理_高中__本节学习的重点是分析农业区位因素。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素是影响农业生产的重要条件。农业区位因素与地域类型是第三章第一节内容，也是本章重点内容，课标要求分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。学生对教材中给出的农业地域类型的景观照片特别感兴趣，我正好由此作为切入点让学生观察几幅农业景观图，让学生先对农业的含义进行一个全面的了解，即除了大家熟悉的