狂犬病预防处置课件

狂犬病预防处置狂犬病预防处置狂犬病预防处置江津区2019年镇街卫生院公共卫生人员培训会狂犬病暴露预防处置2019年免规科江津区疾病预防控制中心一、恰当的心理引导事实上，学生都有写作的能力。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。二、激发写作的兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”—乐于表达，也就是产生写作的兴趣。首先，教师在出作文题目时要从容易激发学生兴趣的角度出发。我设置了一道作文题目是《假如我是班主任……》。当我们的作文题目离学生比较近的时候，学生就容易下笔，就不会再觉得“难”，就不会觉得写作“苦”。其次，要引导学生观察生活，学会感受生活的美好。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。三、在阅读中学会发现阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这就要求我们要学会指导学生在阅读中学会发现。“发现”在学生的阅读过程中起着非常重要的作用，既让学生积累了写作的素材，又能够培养学生的创新精神和实践能力，使他们在写作时能把自己独到的、新颖的看法表达出来，写出来的文章就不易于落入俗套，给人耳目一新的感觉。四、激发写作的潜能应当说，每个学生都有他的写作潜能，只是这种潜能在平时没能明显地表现出来而已。这就需要我们这些老师用一些方法去激发它。笔者认为可以用这么一些方法：1.体验法。体验法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。如上个星期，天气比较炎热，我就带学生去校边一条几近干涸的小溪边捡石头，学生捡不了各种各样的奇形怪状的石头，我们就坐在溪边的草地上，让学生围成一个圆圈，对自己手里的石头或根据它的形状，或根据它的图案展开丰富的联想，编一个小故事或是神话传，学生们都竭力展开他们丰富的想像力去编，大家都觉得很有意思。回到教室之后，本人又指导他们利用阅览室的材料对他们手里各自的石头展开分析，让他们学着写说明文。这样，一块小小的石头就可以开展多种写作练习，可谓“成本低，收效大”。多做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣，而且是得心应手。2.参观法。参观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似乎成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感悟的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也就感兴趣了。我们可以带学生到附近的风景区去参观，参观时要引导学生认识到：自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，悠久的历史文化,在赏心悦目之余，多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。3.多媒体诱导法。多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文，还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。通过上面粗浅的分析，我们就会发现，其实写作文并不是一大苦事，教会学生如何写作也不是一件难事，只要能激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力，写作文就不再那么头痛了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。新课程提倡“自主探究”学习方式。在数学教学过程中，如何落实自主探究，如何有效实现自主探究？笔者结合“烙饼问题”教学案例谈谈我的设计与反思。一、教学案例教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册“数学广角――烙饼问题”。教学目标：通过烙饼问题，使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，初步感受运筹的思想方法。让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：烙3张饼，如何使所用的时间最短？教学预案：（一）课前预习要求学生向家长了解本地特产麦芽塌饼并加以品尝，写一篇关于麦芽塌拼制作过程的日记。（二）创设情境，激发兴趣师（出示麦芽塌饼的实物）：“同学们，我们都已品尝过家乡的传统糕点―麦芽塌饼，而且初步了解了它的制作方法。同学们的日记写得可好了，现在，我念几段给大家听听……这些，都是从语文角度去写的。今天这节课，我们就一起用数学知识来研究烙饼的策略。”（板书：烙饼的策略）（三）自主探究，合作交流1.理解规则。师：“从数学的角度来研究烙饼，需要有规则。今天烙饼的规则是：（1）每次只能烙两张；（2）每张饼的两面都要烙；（3）每面要用时3分钟。根据这个规则，烙1张饼要花多少时间？两张呢？”（教师示范：烙1号饼正面，并记录；烙1号饼反面，并记录。板书：1张6分）2.问题情境课件出示情境：“爸爸、妈妈、我，每人一张。”小精灵提出问题：“怎样才能尽快吃上饼？”师：“想一想，你是怎么烙的？请同学们先独立思考。”3.合作探究。同桌用学具模拟烙饼，一人烙饼，一人记录。有多种方案的请轮流记录。教师对记录表进行说明。学生在合作时，教师有意识地选择几组有代表性的方案，待汇总方案时介绍。4.交流比较。（1）交流。根据学生操作时的情况，教师有代表性地让学生上来，一个学生讲解方案，另一个学生演示。（四）拓展延伸1.不操作，思考一下：“如果要烙的是4张饼、5张饼，怎样烙最省时间？需要几分钟？请同学们把时间写在作业本上。”学生思考后交流，教师根据学生回答板书：“4张12分钟。”再思考一下：“45张饼呢？”根据学生回答板书：“5张15分钟。”2.如果烙的饼是9张、10张呢？让学生先独立思考，然后，同桌再进行交流。根据学生的回答板书：“9张27分钟，10张30分钟。”3.教师提示：“你有什么发现吗？”生：“饼数×3=时间”。引导学生得出以下结论：“如果饼的总数是双数，就两张两张地烙，例如，烙4张饼所需的时间是6+6=12分钟。知果饼的总数是单数，先两张两张地烙，剩下最后3张像以上的方法烙，例如，烙9张饼所需的时间是6+6+6+9=27分钟。”（五）课堂作业1.智力题。“假如这个锅一次能烙10张饼，而现在有15张饼要烙，请你想一想，需要多长时间？”请学生思考、讨论、交流：把5张饼看成一份，第一次把10张饼烙熟后，拿出5张，其余的饼翻过来再烙，同时加入另外5张。第二次烙熟后，把最早的5张饼拿出，其余的饼翻过来再烙，并同时烙第一次拿出的5张饼的另一面，共用时间3+3+3=9分钟。2.“做一做”第1题。先帮助学生理解题意，再独立思考。（六）小结师：“在这节课中你们学到了什么？还有什么问题？”（七）课外作业以“烙饼的策略”为题材写一篇日记。[板书设计]烙饼的策略（规则：1.每次只能烙两张；2.两面都要烙；3.每面烙需时间3分）饼数（张）12345……10……时间（分）6691215……30……二、教学延伸这堂课的目的是使学生通过简单的实例，体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案，使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力，并使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决日常生活中的简单问题。三、教学反思1.大胆设计，放手让学生自主探究。数学老师有责任思考数学该如何让学生实现有效的自主探究。好的数学设计应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，而不是提供现成的知识。2.自主探究，合作交流中感悟。在抛出问题时，并非让学生一开始就合作来解决问题，而是给每个人独立思考的空间，学会自主探究，培养他们独立解决问题的能力。3.相信学生，让学生自己发现规律。在课程的实施过程中，课堂实境常会不按我们所预设地进行，就像这堂课一样，预设的结果是教学参考书上所讲的“如果要烙的饼的张数是双数，两张两张地烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先两张两张地烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，这样做最节省时间。”但是，学生给出的答案是，“饼数×3=时间”，学生的发现其实更简单、更直观。【江津区2019年镇街卫生院公共卫生人员培训会狂犬病暴露预防处置2019年免规科江津区疾病预防控制中心教程了解狂犬病狂犬病暴露的预防处置第部分了解狂犬病传染源:主要为病犬,其次为病猫及病狼等传播途径伤口粘膜其他★易感者:人类普遍易感发病因素:咬伤部位创伤程度伤口处理情况注射疫苗与否★流行特征无明显季节性·发展中国家(99%)>发达国家·农村>城市儿童>成人,多见于5-14岁儿童江津现状20例狂犬病病例被咬伤之后去正规医院接种狂犬疫苗的有02019年1月到2019年12月,我区累例,去诊所等非正规场所接种狂计出现狂犬病病例20例,发病者均犬疫苗的有1例,未接种狂犬疫死亡。2019年、2009年、2019年各苗的有13例,且均只进行了简单的包扎,并未去正规医院进行发病6例,2019年2例规范处置2019年首发病例,女,夏坝镇大坪村农民,于2019年6月28日上午9时许被自家喂养的犬咬伤左手,未进行狂犬免疫球蛋白和狂犬疫苗接种,于2019年7月22日出现心悸,患处肿胀、麻木症状,于2019年7月24日下午3时许转重庆医科大学附一院诊治,诊断为狂犬病疑似病例,并于次日上午死亡狂犬病发病数上升原因分析市民饲养犬只数量明显增加,犬只狂犬病疫苗免疫覆盖率低,狂犬病宿主及传播动物的广泛存在,为狂犬病提供了传播条件犬伤者预防接种率低犬伤人群就诊率较低,不能及时处理伤口或伤口处理不当,狂犬疫苗接种和抗血清、免疫球蛋白注射不及时,或未能全程免疫狂犬疫苗因工艺改进而价格昂贵,犬伤者特别是经济欠发达地区犬伤者常常因无力支付而多不接种被犬咬伤后如何处理假狂犬病疫苗横行不法分子由于利益的驱使大量生