老某年慢性病护理骨质疏松课件

老年慢性病护理骨质疏松26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。老年慢性病护理骨质疏松老年慢性病护理骨质疏松26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。骨质疏松症定义是一种代谢性骨病,特点有■低骨量骨组织微结构破坏■骨质脆性增加,易于骨折纵观我国目前的中小学英语教学，有一个非常突出的共性问题：英语教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生应用英语的能力却没有得到应有的发展，“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学中的突出问题。解决这一问题的关键就是要理论和实践相结合，努力形成英语高效课堂的策略体系，用于指导学生高效学习英语，最终达到英语教学效果的最优化。英语教学课堂评价策略课堂评价是指任课教师在课堂教学中，对学生的学习态度、学习过程与学习成果的评价。教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是孩子走向成功的动力。教育的秘密就在于如何评价学生。评价即情感激励，即关心及帮助，教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力，懂得宽容与赏识学生，能把快乐带给学生。英语教学中的课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是重要的教学手段之一，课堂评价伴随课堂教学的全过程。一、课堂教学评价的基本理念和原则（1）评价要体现以学生为本的理念，立足于学生的长远发展，让学生真正参与到教学和课堂评价中来，强调学生是学习的主体，充分发挥学生的主人翁精神。（2）评价要与教学目标相统一，突出语言应用的能力。（3）形成性评价和终结性评价相结合，主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面地、及时地评价学生的发展与进步。（4）评价要体现可操作性的原则，项目设计要便于资料的收集、整理和分析；还要让学生有一定的兴趣，让评价者和被评价者真正感受到身在其中。（5）对学生的评价要重激励、重发展、重能力。一方面，通过评价能比较全面地反映课堂教学的真实状况；另一方面，应能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与程度，从而达到评价的真正目的。二、课堂评价方式要多元化1.口头评语。语言评价是课堂评价的主要方式。初中英语教学中的课堂评价用语五彩斑斓，教师要根据不同的情境灵活运用。不要总是用“Verygood！”等几句单调的评语。要知道，灵动的评价语言会给课堂带来清新活力。2.形体语言。教师的形体语言是课堂评价的一种常用方式，如鼓掌、点头、微笑、赞赏的眼神、翘大拇指等。3.其他课堂评价方式。其他课堂评价方式也不少，如奖小奖品方式、奖小星星方式、奖小红花方式、课堂表现加分方式等都可运用。三、课堂评价的方法要多样化（1）以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。课堂评价的方法要多样化，在课堂教学中，以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。（2）适当运用分层评价方法。分层评价的立足点是“以人为本，以学生为中心，以学生的发展为本”。评价不是为了证明，而是为了进步。（3）以定性评价为主。大部分学生评价方式是以定性为主的，如英语期末考试等要给出评分或等级。四、课堂评价要抓准时机教师课堂评价的时机把握是非常重要的，适时发现，捕捉学生的闪光点，能够拉近师生之间的距离，使学生信赖教师，师生情感在教育空间升华。农村中学的学生活泼好动，学习缺乏持久性，注意力容易分散，很多学生没有形成良好的学习习惯，课堂上适时的评价就显得非常重要。例如，新授一个知识点后，根据学生是否坐好，是否集中注意力等方面给表现好的同学提出表扬并加分，简要说出加分的理由，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。五、课堂评价要以人为本课堂评价要结合实际，应以不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。根据学生的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价。低年级课堂评价以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生自评、互评的意识，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。评价时应注意对不同层面的学生适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。六、建立民主的课堂教学评价方式传统的课堂教学评价标准过分的强调甄别和选拔功能，忽视了对学生的激励；评价内容过分地强调学生的学习成绩，忽视了他们的个性差异与全面发展。教师在教学过程中要因材施教，对不同层次学生提出不同的学习目标。很长时间以来，教师被看成是知识的化身，在课堂上是主角。可是，新课改倡导的是自主、探究、合作的学习方式，因此，在教学过程中，教师别过多的表现自己，而要给学生留有一定的空间，对他们进行民主性的评价，给学生提供了思考、创造和应用的机会。七、结束语总之，评价语言实际上就是师生之间传递信息、互相交流的一个纽带，它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生犹如坐春风、沐春雨，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。在科学技术高速发展的今天,在新课程探索之路上,创新已成为时代的要求,培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出:培养学生的创新意识,这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。创造力,是指在一定动力推动下,从事创新活动的能力。创新是时代的要求,实现创新教育更应渗透到各科教学中,语文学科也不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活力,它才有发展前途,才有存在的必要。语文是一门基础性、工具性很强的学科,把创新教育渗透到语文教学中尤为必要,那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力,实现创新教育呢?这是摆在我们语文教师面前的重要问题,经过长期的教学实践,我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力,从而实现创新教育。一、激发创新兴趣奠定创新教育基础我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。也就是说,学习知识要有兴趣,如果还像以前那样,教师授课一直是三尺讲台,一支粉笔。学生情绪不高,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,还谈何创新?随着教改的不断推进,信息技术的持续推广,电脑走进我们的生活,它让单调的课堂一下变得有趣。学生走进多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。五彩的画面,神秘的背景,亮丽的色彩,奇妙的曲线、图形,清晰的知识结构图,出其不意的拓展延伸,都激起学生极大、极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量的目的,这就很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。当然,为了进一步刺激学生的学习兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门。二、突出方法教育让创新融入语文教学当中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了,学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。1.给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。教师的教,必须服务与学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中,不能只要教师的活动,学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变的和谐、活跃,鼓励学生创新,从而使学生敢于创新。2.激发学生创新的积极性。一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:(l)质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。(2)质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学,严密但也要兴趣盎然,避免呆板枯燥。(3)还要有一定的难度。所谓难度,就是教师要设疑给学生解,让学生逾越,从而激发学生进行创新。另一方面,教师要善于启发学生提问题,课堂一定要设计提问的环境,使学生想问、敢问、和善问,使学生的创新能力充分地发挥出来。3.授之以道,夯实创新基础。(l)学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础,要以知识为前提。(2)教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有在学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候,才能在旧知识的基础上进行创新。(3)创新能力的体现离开了实践活动是不可能的,知识的运用为创新提供了现实可能性。三、强化思维训练为创新教育增添活力初中语文课本集古今中外名篇佳作,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上。1.指导学生去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。2.在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论,让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。同时,一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时对学生进行德育教育,用故事中人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。总之,创新教育是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,培养创新能力、实现创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把培养创新能力的教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。骨质疏松症定义是一种代谢性骨病,特点有■低骨量骨组织微结构破坏■骨质脆性增加,易于骨折构成骨的物质减少骨量低下骨组织微结构破坏骨强度下降骨脆性增加易致骨折正常骨小梁的结构骨质疏松的骨小梁结构骨质疏松的骨小梁破坏过程正常骨质疏松三重骨质疏松CourtesyDrABoyde骨质疏松的危害骨质疏松是世界范围內的常见、多发病,发病率已升至第6位全世界患骨质疏松的人数已超过2亿美国每年用于骨质疏松方面的直接和间接耗资达100亿美元我国政府已将其与糖尿病,老年性痴呆起列为三大重点攻关的老年性疾病分类原发性I型(绝经后oP/PMoP:一般发生在绝经后5-10年内Ⅱ型(老年性oP):指老人70岁后发生的骨质疏松继发性内分泌代谢疾病(性功能减退症、甲亢、磁糖尿病等)全身性疾病病因和发病机制正常成熟骨的代谢主要以骨重建形式进行破骨细胞-吸收旧骨成骨细胞一长新背同骨换稳定状态0P从骨代谢角度:骨重建过程失衡的结果骨吸收>骨形成一使骨量不断丢失原发性OP的病因和发病机制未明,凡可使骨吸收增加和/或骨形成下降的