数学教育专业人才培养规格改革案例

数学教育专业人才培养规格改革案例——稳抓技能，点亮前程一、实施背景近年来，数学教育专业为更好的服务乡村小学教育，尤其是满足以太原地区为代表的城乡小学数学教师需求，我专业在人才培养尤其是教师技能训练方面狠下功夫，通过调整人才培养方案，一方面牢固专业基础知识，另一方面完善技能训练的相关标准体系，并采取了诸多措施提升学生实践技能水平，为促进学生升学和就业提供了巨大的帮助。二、主要目标（一）总体目标我校数学教育专业根据基础教育实际，通过三年培养，结合小学数学教育技能要求，培养高素质高能力的小学数学教师，并为继续升学深造提供基础。（二）具体目标1.深化教学模式改革，提高教学质量，提升学生职业素养。2.构建“以赛促教，稳抓基本功”的实践教学模式，提高学生小学教师职业资格证书通过率；增强岗位适应能力，提高就业率。3.强化与地方小学合作，共建见习（实训）基地，促进学生整体技能水平提升。三、实施过程我们数学教育专业以“稳抓技能，以赛促学”为抓手，在加强思政教育的基础上，落实学生各项技能训练，切实提升就业、升学保障。（一）抓好普通话，确保等级证书讲好普通话是师范专业学生必备技能，我校数学教育专业从大一开始上教师口语课，并坚持“高带低、优带差”策略，在早读时间大一每班配一名大二、大三的口语优秀学生，由大二、大三的口语优秀学生带领大一学生进行音频跟读和纠错指导，既提升高年级学生的口语能力，又能对大一新生进行针对性行训练；特别是一些方言比较重的地区学生，由本班口语优秀学生带领训练，做到发现问题、指出问题、针对训练；在加强基础训练的同时，开展辩论赛、演讲比赛提升学生口语能力，要求毕业时达到普通话二级乙等水平。（二）练好“三笔字”，保障规范书写写好“三笔字”是国家教育部对师范生提出的素质要求，也是数学教育学生必备的基本职业技能之一。我校数学教育专业在“三笔字”上狠抓落实，采用“高带低、优带差”策略，坚持利用周末和寒暑假让学生练字，除了完成规定数量的练字，还采用“以赛促学”方式，通过三笔字比赛，督促、鼓励学生写好“三笔字”。（三）画好“简笔画”，增添课堂色彩简笔画是小学教师的基本技能和教学手段。为了加强学生的教学基本功，不断提高学生的业务水平，以及在小学教师资格证面试中展示学生基本技能功底,我校数学教育专业鼓励学生利用课余时间练习简笔画，并规定必须达到的数量。为了更好的督促学生练好简笔画，数学教育专业通过“以赛促学”的方式，利用手抄报比赛、板报比赛、简笔画比赛等形式，促使学生练好简笔画。（四）熟悉小学数学教材，训练课堂教学技能熟悉、钻研、分析教材是小学数学教师的必备技能，为了提高学生教材分析能力，我们数学教育专业，首先为学生提供了各种版本的整套小学数学教材，便于学生查阅对比；其次，开设“小学数学教学设计大赛”，通过教学设计比赛让学生认真钻研小学数学教材，做到上课时胸有成竹；再次，我们数学教育专业为学生提供全国优秀小学数学教师讲课视频，学生通过视频课观摩学习，提升自我；再次，学生通过录播室进行微格教学，让学生了解自身优势和不足，通过教师指导进行针对训练，切实提升教学技能。数学教学专业还以职业技能大赛为契机，在数学教育专业学生中举办“小学数学教学技能大赛”，通过班级比赛、系部比赛选拔优秀学生参加山西省职业技能大赛。在比赛过程中，有专业骨干教师、优秀小学教师担任评委，并当场进行点评，指出不足，找到优势，切实提高学生讲课技能。（五）校校合作，切实提高教学技能为了保障学生能胜任小学数学教师岗位，我们数学教育专业和当地小学建立校校合作，共建了40余个校外实训基地，并为学生提供了优秀的小学数学教师指导。另外我们数学教育专业还开设了多种和课堂教学技能相关的活动。在教学技能比赛中并聘请优秀小学数学教师（专家）进行点评，并聘请当地优秀小学数学教师给学生上观摩课。学生通过实训，提升专业技能，为成为一名小学数学教师做好准备。四、保障条件（一）组织保障数学教育专业成立了由学科骨干老师和小学优秀教师组成的专业建设委员会，主任委员由系部主任担任，委员会其他委员由专业骨干教师、小学优秀教师、优秀毕业生担任。由专业建设委员会指导专业建设，确保数学教育专业人才的培养与小学数学教师的人才需求对接。为保证学生的培养质量，专业建设委员会定期召开会议，制定工作章程、教师培训制度、教学管理制度、教学和实习（见习）反馈机制；研讨人才培养方案；根据合作实习校的反馈，动态调整教学内容和管理制度。（二）教师团队保障教师的教有教学水平影响若人才培养的质量，由学校公共基础教育、教育心理学、数学教育等相关专业的骨干教师、金牌教师和合作小学专家组成的教师团队，确保了人才培养的质量。学校教师定期参加带领学生教育实习，以提高教师的实践教学能力,及时发现问题；合作小学的专家教师团队，定期到校给学生上观摩课和指导课，参与学生的教学管理。（三）经费保障数学教育专业每年为专业内部各种技能竞赛根据预算进行投入，确保各类技能竞赛能够顺利举行。五、成果、成效及推广情况（一）稳抓基本功，提升学生职业技能“稳抓基本功”充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”教学理念，以基本功为主线，激发学生主动学习，积极参与，提高教学质量，提升学生职业素养。2020年山西省第十四届职业技能大赛中，我校数学教育专业学生马文颖、董子昱同学分别获高职学生组小学教育类专业技能-理科组二等奖；2021年山西省第十五届职业技能大赛中，我校数学教育专业学生郭旭、张琛丽同学分别获高职学生组小学教育类专业技能-理科组一等奖、二等奖。（二）稳抓基本功，促教学改革“稳抓基本功”突出了我们数学教育专业“重基础、强技能、多实践、求创新”的教学改革模式，学生课上学技能、课下练技能，形成了“爱技能、赛技能，争当好老师”的文化氛围。（三）“稳抓技能”实现教学互长通过“稳抓技能”，我们数学教育专业组建了由学科骨干老师和小学优秀教师组成的专业建设委员会，促使教师全面掌握用人单位（地方小学）对技能人才培养需求和相关岗位能力需求；并通过专业建设委员会对数学教育专业教师实施技能教学、职业素养和行业文化教育，提升教师的专业能力。在2020年山西省第十四届职业院校技能大赛中，在教师组中，范爱琴、王洁老师分别荣获山西省第十四届职业院校技能大赛教师组个人三等奖。六、总结与反思以“稳抓技能”为基