初中语文-桥之美教学设计学情分析教材分析课后反思

语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，根据《新课标》对阅读能力培养重点的要求，本课的教学目标确定为：知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。《桥之美》选自人教版八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。八年级学生经过七年级的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的，再加上当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，理解力和接受力有大幅提升。但是大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。因此教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。桥之美教学目标1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。教学重难点1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。课前准备1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。教学课时1课时教学过程一、导入新课同学们，上节课我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图）师：这座桥是什么桥？生：赵州桥。师：赵州桥是谁设计的？生：李春。师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。师：茅以升是如何评价这座桥结构的？生：(一)全桥只有一个大拱，像一张弓。(二)大拱的两肩上各有两个小拱。(三)大拱由28道拱圈组成。(四)全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界———《桥之美》二、桥之美形1、同学们，让我们一起来欣赏课文1-3段的朗诵视频，并思考一个问题，在画家的眼里桥美在何处？记得，要用你的心灵去感受。（放课文视频朗读）学生回答，老师明确。明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”学生朗读一遍。2、同学们刚才看了视频，文中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？明确：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。3、作者是如何说明桥之美的？明确：为了展现桥的美，作者列举了大量的例子。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”三、桥之美境研读第四段你认为文中描写的哪一座桥最美？找出描写这座桥的相关语句，美美地读一读，细细地品一品，然后说一段话：我认为（环境）中的桥最美，因为。（温馨提示：四人小组学生讨论，阐述理由时注意运用圈点批注法，把握关键词句。）学生回答，老师明确。明确：首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。（第5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。3、以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美。那么作者为何能把桥写得这么美呢？作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？明确：根据学生的答案随机应变。四、桥之美韵“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”大家知道文章结尾一句话是何意思么？我们再把文章结尾一句朗读一遍。（仍然不解）师：老师来给大家讲一个故事。PPT展示同学们，木匠造的这座桥美么？生：（全体）美！师：它美在何处？生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。让学生朗读一遍，“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”加深印象。五、拓展延伸“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，想一想你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？生答，教师小结。六、总结全文今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。今天的课就上到这里，谢谢大家！七、课堂作业我们生活中处处都有美，试以“之美”为题，搜集相关资料，模仿本文，写一篇习作。要求：1、抓住事物美的总特征。2、用优美的语言通过具体的例子说明。3、不少于400字桥在不同环境中的不同美学效果板书设计桥在不同环境中的不同美学效果桥之美苇丛石桥桥之美细柳拂桥卧龙长虹风雨廊桥1.为下列加点字注音。纤（）细飞瀑（）孕（）育相处（）2.解释下列词语。驻足：前瞻后顾：3.课文阅读。【小题1】“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”一句运用了什么修辞手法？这样写的作用是什么？【小题2】文章第4小节所举的四个例子，每个例子都是一幅优美的图画。请根据课文内容为每一幅画设计一个题目。___________________、______________________________________、___________________【小题3】请选取一座在你家乡较有影响的桥梁，写一段文字向大家介绍一下它的美。（200字左右）4.阅读下面两个语段，回答问题。(1)颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。(2)宝带桥全由金山石砌成，历经千年以上的激流洪波，仍然牢固完好。桥长200多米，53孔，是一座美丽的连孔桥。每逢中秋佳节，苏州很多人结伴来桥上赏月。有的驾驶小船，荡漾桥下。宝带桥建筑艺术特异，不知运用的是哪一种美学上的结构，中秋之夜，每一个桥孔都闪耀着一个明亮的圆月，共计54个。54个明月随着小船的驶进一一出现在桥下，何等神奇！如果从桥的这一端望桥的那一端，水中出现的是一条闪光的银链，何等奇丽！5. 【小题1】用简洁的语言概括第二段的文意。6. 【小题2】第二段主要运用了哪些表达方法？7. 【小题3】第二段可分为三层，试从每层中找出一个词语来概括层意，它们是：________、________、________。8. 【小题4】根据两段文字，说说作者为什么说“沿桥缓缓看一遍”，会感到像“读了一篇史诗似的”？在学习这篇课文之前，学生对说明文已有一定的了解。掌握了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言准确、周密、平实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上原因，我确定了我这节课的教学目标：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文的语言作对比；指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。在整个课程实施过程中，始终贯穿“教师是主导，学生是主体”的新课程理念，让学生成为课堂真正的主人。教学收获：１、成功之处：⑴

课堂教学实施过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美经验出发，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复习导入（出示赵州桥的结构图）、文本解读、拓展延伸（寻找、发现生活中的美）、课堂小结。其中重点是第二个环节“文本解读”。在这个环节中，我设计了以下四个步骤：①

桥之美形②

桥之美境③

桥之美韵④

课堂小结⑵

“文本解读”过程中的四个环节，是根据学生的认知规律而设计的，有一个由易而难、由浅入深的过程。首先，画家眼里的“桥之美”主要立足于课本，要求学生在快速跳读课文后，能迅速找出作者的观点。由这一部分，自然导出一些审美的基本原理。在这个环节中，我制作了一张幻灯片（小桥流水人家），通过直观、形象的画面，让学生获得感性、易于接受的审美感受。其次，在不同环境中的“桥之美”中，我从网上寻找了许多关于桥的精美的图片，更结合课本中的内容给这些图片“归类分工”，让同学在观赏这些美丽的画面的过程中，真实的感受美，自然而然的收到美的熏陶。这一部分，也是为第三个环节“赏析品味‘桥之美’”做准备。第三，在品味“桥之美”中，经过了刚才两个环节，学生对桥的美已有了一个大致的认识。有些学生大胆举手，发表出自己的看法。我觉得，能够正确表达自己，有自己的审美理解，就说明了学生是真正的读进去了课文，我的教学目的正在于此。⑶

拓展延伸部分是我设计的一个较为出彩的地方。这个环节，让学生从能理解的故事出发，领悟生活中的美。我想，语文教学，教的不仅仅是知识，更重要的是培养学生如何“做人”。语文的美丽，语文的魅力，就在于此。我相信，我的学生，经过这样一堂课，或多或少的，对美，对生活，会有一些新的体悟。２、不足之处：⑴

在实际教学过程中，还是出现了许多不足的地方。比如，在第三个环节“品味、赏析‘桥之美’”中，我设计了这样一个问题：看到这些桥，会有什么样的感受？为什么会有这样的感受？我的本意是想让同学就文本来谈对桥之美的认识，因此，就文中提到的几种在不同环境中不同类型的桥，我在课件中准备了相应的文字，并配好了插图，但实际在课堂讨论中，同学们在谈感受时大都脱离了文本，仅仅是就自己有限的感受，谈有限的认识。而当同学的发言跟我的预期设想不一致时，我马上就慌了，准备好的课件也忘了拿出来展示。⑵

时间安排的缺陷。由于上一部分讨论时间过多，导致整个教学环节的脱钩，直接的一个结果就是第四个环节“我看‘桥之美’”没有时间进行下去。以上这些问题的出现与我课前对学情的估计不足有关。课前对学生的预习没有做足工夫，指导不够深入，再加上学生的审美经验确实有限，因此，虽然少数同学有精彩的发言，但整体上，课堂发言的气氛不够热烈。同时，由于对时间的把握不准确，有一个教学环节也没有深入进行下去，这时，我有点情急心慌，来不及应变，这也反映出我教学经验的不足，对课堂把握还不够得心应手。就这节课效果而言，有得有失。其一，发现了自己的优点，那就是在对文本的解读上比较深入，能够深层次地发掘课文内部隐含着的信息。第二，自觉担任了学生的“领路人”的角色。我一向认为，学习是“师傅领进门，修行靠个人。”语文的学习，更主要的是学生的一种行为，一种习惯，而不是老师的“一言堂”。通过这堂课，我更深切的体会到了这一点。同时，通过这堂课，我更认识到了自己的不足。尤其是在对课堂的整体调控上，还缺少经验，应变能力还有待提高。在以后的教学中，我要继续发扬自己的优点，不足之处更要努力改进。郑汉华：环节层层相扣，设计优美，注意到学生的广泛参与。另外，教学中应重视学生的学，在学生思考问题时留够充足的考虑时间。张强：环节清晰，多媒体运用恰到好处，学生主体性得到体现。可以再引导学生把思维推向纵深，培养学生的创新意识，发展学生的创新性学习。王鹏：教学过程流畅，教态大方，学生较积极表现。研读第四段时，若能让学生观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景就更佳。孙征：整堂课教师循循善诱，逐层深入，由浅入深，学生掌握了知识，提升了能力。教师若能在研读课文时做个示范读就更好了。郑亮：学生在研读桥之美境方面表现积极，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，还应努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。屈涛：教师较好地引导了学生揣摩文中富有个性色彩的句子，有利于培养语感，提高学生的审美能力。还要注意对学生的评价要准确、及时、到位。秦贞平：课堂流程紧密围绕桥之美“形、境、韵”生发开来，学生参与性较广，有利于学生主体性的发挥，还应适时地关照后进生，激发他们对学习兴趣，鼓励学生提出问题，共同讨论解决。《桥之美》是带说明性质的小品文。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即“桥在不同的环境中，具有不同的美学效果”，然后通过具体丰富的例子验证了“桥之美”，文章语言画面感很强，极富诗意。为此我从以下几个方面进行了教学设计。准确把握并激活学生的兴趣点在课文导入中，我从《中国石拱桥》中张嘉贞和茅以升对赵州桥的评价导入，进而引出桥之美。那么在画家的眼中，桥的魅力又在何处呢？今天就让我们跟随画家吴冠中先生去感受“桥之美”。以此引入本课的学习，充分激发了他们的学习兴趣。在文章重点研读的环节中，我设计了让学生自己根据文本内容赏析苇丛中的石桥、细柳下的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥等诸多画面，并提示他们既要说出桥美在哪里，还要说说作者是从哪些方面表现桥之美的。注重学生与文本的直接对话苏轼有句诗：好书不厌百回读，熟读精思子自知。事实上，阅读是学生的个性化行为，不应以HYPERLI