【乡土气息】乡土特色手工课总结：“艺术创艺”

【乡土气息】乡土特色手工课总结：“艺术创艺”乡土特色手工课总结：“艺术创艺”美术课程是国家九年义务教育阶段全体学生必修的一门艺术课程，是学校素质教育的重要组成部分。而手工课教学为素质教育的开展提供了重要途径。但我们山区学校手工制作教育相对落后，其中材料缺乏是最大原因。一有手工课学生就带不齐工具、材料，就阻碍了手工课教学正常开展。一次偶然的机会，我参观玩具厂时，发现产品再加工后都会留下许多边角材料和残次品，这些材料形状各异、既安全、卫生、无污染而且成本低。因此，一个想法在我脑海应运而生了。利用这些得天独厚的本土资源与生活中的废弃物品“变废为宝”，不仅可以节约泰顺贫困山区学校的教育经费，还能解决山区中小学美术课堂美术材料缺乏的难题，更突显源生态与环保的教育理念。于是我把本土资源与废弃材料引进课堂，开展具有乡土特色的手工课，取得了初步成效，得到了市县有关领导和专家的肯定与赞赏。现将总结如下：一、指导思想着名教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”中国着名教育家陶行知先生的教育理论“教育即生活，学、教、做合一。”他的理论主张学生在具体实践中学习，知识来源于学生生活实际，并服务于生活。各地乡土环境资源是本课程最丰富，最直接，最方便的教学资源和学习题材。二、课程实施1、师生互动、培养收集习惯材料资源的采集是我们开展乡土特色手工课教学基础。本土材料形态各异，学生寻找材料的过程是积极思维的过程，同时也是融入本土文化的过程。到野外采集是我们的主要社会实践活动之一，也是收集材料的途径。根据创作的需要，利用课余时间，双休日时间组织学生到山上、田野、溪边采集多种原料，如山上的树皮、树根、竹子、野花野草，溪滩的小石头，农田的蔬菜，果园里的水果等。通过师生互动的形式，我校的手工资源品种繁多，源源不断。我把收集的资源再根据材料的特点进行分类：自然植物类、农作物类、盒类、瓶类、布类。三、课程目标1.手工可培养学生的想象力和创造力。现代科学需要丰富的想象力、设计能力与创造能力。手工教学有助于培养学生的创造意识、设计思维和动手制作能力。2.以生态式综合艺术教育思想为理论指导，以提高学生的人文素养与艺术综合能力为目标。4.锻炼学生的动手能力，培养学生合作意识。四、指导设计创作1.课堂教学模式艺术的源泉来自生活，学生的艺术更离不开生活。离开了生活，学生的艺术表现将是苍白而无活力的，只有来自生活，表现生活的学生艺术才充满童趣而富有生命力。因此，选择贴近学生生活，以活泼多样的课程，内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。(1)结合地方特色组织教学，当地的风土人情、建筑遗迹，传统民间手工艺品等,都是我们的教学内容。我们有计划的组织学生走出校园，走进社会，走进大自然，走进民间艺术，去感知、体验廊桥、古民居、亭塔阁楼等古建筑，同时以不同的方式呈现，如录像、实物、图片等让学生了解民间文化，手工艺品的文化内涵、表现形式及其艺术特点，引发学生学习的兴趣与创作的欲望。比如在“自制布艺”课上，我从提袋中取出了我用旧衣裤改造的布艺娃娃时，“啊”！同学们一下惊呼起来。“好漂亮的布娃娃！”“老师您做得真好。”同学们七嘴八舌地议论开，着实被新奇的布娃娃所打动。看着同学们的高兴劲，我便展示图片让他们欣赏更多民间布艺，使他们对民间艺术有了新的认识。因为第一次做针线活，同学们有一种新奇感，兴致很高，乐于学习。他们在学习缝制的同时，不是简单的模仿，而是充分发挥想象力，根据自己的主观意愿创造了艺术形象，这既有成功的喜悦—创造结果的快乐，又有缝制中的乐趣---创造过程的快乐。他们缝制的作品：青蛙、小猫、布娃娃.....无不透射出他们创造的灵性。（2）教给学生制作的方法与过程：a材料的选择b形象设计（变形夸张、添加装饰、多种材料组合等）c过程（剪刻、裁缝、粘贴、插等）d上色在教学中注重创新意思，创新思维的培养。比如，平时学生很喜欢折纸，但又常常把折好的纸鹤、轮船、蝴蝶等随手一扔。于是，我根据折纸形状引导学生大胆想象，共同商讨。如：折纸轮船可拼成、人的头发、鼻子、眼睛、树叶等，还利用折纸和其他材料进行组合，设计构思。这堂课引起了学生的极大兴趣，调动了学生学习积极性。使学生学得主动，学得愉快，学的活泼。同时更丰富了美术教学活动内容，开拓了学生的思路，启迪了学生的智慧。(3)学生动手制作。制作过程采取小组合作、二人合作等形式,培养团队精神、合作能力。调动学生对合作学习的积极性，获得学生对教学的支持，促学生参与观察、商讨、感悟、创作的全过程。促使小组里的每一位成员相互配合，发挥每位学生的特长。有困难时老师稍加指导。这样不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是促进了学生之间情感的交流。其中使我感受最深的一堂课——《纸浆面具的设计》。课前我收集了各种不同的面具图片制作课件，上课时我便把这些不同形状的面具展示大家观看，并讨论面具的由来，特征、种类等，营造一种宽松的开放性气氛。学生个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个面具的神情。果然，在制作时同学们激烈地商讨着如何设计面具，然后再进行分工合作，画的画、剪的剪、搓的搓、滚的滚、粘的粘…..他们进行构思设计出一个个令我感到意外的面具，制作的面具：夸张大胆，神态生动，色彩鲜艳，逼真、富有童趣。同学们看着自己亲手制作的作品，脸上露出了笑容，心里充满了喜悦。事实证明：手工教学学生互动、合作交流，他们的身心得到一种快感和满足。为此，他们享受