初中语文-《落叶》教学设计学情分析教材分析课后反思

《落叶》教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。2体味作者由落叶引发的生命感悟，培养积极乐观的人生态度。时间安排：一课时教学过程：课前准备——学生课前搜集以下材料：1.贾平凹简介2.描写落叶的诗文词句段，选择自己喜欢的背诵下来。课堂学习一、导入新课（一）课前5分钟默写描写落叶的诗文词句段。学生交流默写的内容。（二）古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。在读课文前我们先了解一下作者。贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。（三）本节课的学习目标有两个，请大家齐读。1、有感情地朗读课文，品味生动形象、富含哲理的语言。2、体味作者由落叶引发的生命感悟，培养积极乐观的人生态度。二、范读，整体感知老师很喜欢这篇文章，我想请大家给我一个机会，让我在大家面前展示一下，同学们愿意给老师这个机会吗？很感谢同学们的支持和鼓励。但是我有一个小小的请求，我觉得这篇文章的题目不是很理想，但是我一时又想不到换成什么好？请大家帮帮忙，你觉得这个题目好吗？能不能换成别的，你给它起的题目是？说说理由。老师配乐朗读。（秋日的私语），学生欣赏深秋落叶辉煌的画面，使其沉浸在庄严的气氛中。学生交流，把握自己对文章内容的理解。三、自读，把握内容。请同学们大声朗读课文，从文中找出描写法桐叶的句子，归纳不同季节法桐叶子的特点，体会作者对法桐树叶的感情发生了怎样的变化？从中悟出了怎样的人生感悟？(板书)春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹来年春天（繁盛、美好）———————敬仰明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。四、细读，品味语言（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。2．质疑问难：学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。常见的问题有：文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？（4）文章最后一段的含义和作用。五、悟读，拓展延伸1、《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？总结：我们应该学习落叶怎样的精神？）生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。2、假如你是一片即将离开枝头的落叶，你会悲伤吗？请吐露心声。六、联读，感悟人生落叶，引发了贾平凹对生命的感悟。自然界中有很多跟落叶一样的现象，虽然司空见惯，但能给人启迪。请就你熟悉的某种自然现象，写一段文字，谈谈自己的感受七、课后作业1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。（选作）2、“一年一度秋风劲”，秋天给你印象最深的景象是什么？为什么你会对此记忆犹新？模仿从文章中学到的写作方法写一篇哲理散文。（必做）3、推荐阅读贾平凹散文：《丑石》、《一颗小桃树》、《文竹》《落叶》学情分析《落叶》是一篇短小精悍的散文，对于初四学生的解读难度不大，但是能否做到对更文本深入的思考确实有难度的，因为现在学生他们虽然阅历不浅，但是他们对生命的理解确实浮在表面的，我想通过对本节课的学习培养学生热爱生命、勇敢的面对生命、追求自己生命的意义。这既是审美的教育，又是品德的教育，去获得语文人文性和工具性的双重功效。《落叶》效果分析整体来说老师和学生在这节课都收获了自己的成长。学习效果明显。老师给了学生充分思考、合作探究、展示的机会。学生也在课堂上充分展示着自己的独特体验。老师以学生为主体的教学理念也在课堂上充分体现。在师生互动、生生互动的过程中，由于每个学生的生活经验不同，阅读的感悟和理解也就不一样，生成了精彩各异的理解。再就是在老师多种形式的读的方式的指导下，学生和老师都做了文本的学习者，有梯度有层次的读也让学生一步步加深对文本的深入理解，效果明显。《落叶》教材分析《落叶》一文是九年级语文上册的一篇散文。它的作者是贾平凹。本文记叙了窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。但来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“欢乐到来，欢乐又归去“是天地间欢乐的内容。这篇文章共分为七个自然段，而每个自然段有中心意思和关键词，如：第一自然段的中心意思是描写“我”家窗前一棵法桐叶子的颜色、姿态、形状，关键词是“丰满、娇嫩而端庄。”文章开头详细介绍了法桐的模样和它随着时间的变化而变化：从春天到夏天再到秋天、冬天，就像人生四季——春天是法桐的青年时期，夏天是法桐的中年时期，而秋天和冬天则是法桐的老年时期。生命就在这样循环往返中运动、成长、衰落。在文章的中间部分，作者用富有感情的笔调抒发了对秋天落叶的惆怅、伤感和怜爱之情，同时对春天充满生机的绿叶寄予了无限的希望和关爱……文章的结尾作者顺理成章地点题：“我”敬仰法桐、祝福法桐，法桐年年落叶，年年新生，永不停滞。“而目标在天地空间里长大成才了。”干净利落，寓意深长。《落叶》的语言朴实、优美、婉转。文中运用了大量的比喻、拟人和排比等修辞手法，并采用递进式结构，层层深入，最后悟出了“落叶”的内在含义，它向我们揭示了这样一个真理：人如树木，生命的目标在不断地推陈出新、去旧迎新，不要哀叹衰老，那是世间万物的规律，无人能违背。这个看似简理平凡的道理却让人回味无穷！.文章思路清晰。贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，

绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。

法桐重又披上绿的欢乐时，

让作者领悟了落叶的

伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生

之旅该会有更多绿的欢乐吧。

文章主旨深刻。

《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样

的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积

极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。

写作特点鲜明。

《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对

某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与

新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整

饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。

《落叶》练习【语言基础知识】1、给下列加点的字注音。盛满（）一垄（）相间（）（）了了（）削瘦（）婀娜（ ）（）停滞（ ）寒伧（）2、解释下列词语。①婀娜：②妩媚：③寒伧：④赤裸裸：⑤幼稚：⑥停滞：【阅读理解训练】阅读下文，完成3-6题。 窗外，有一棵法桐，样子并不大的，春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分忌妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？

法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。

我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身的绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢？！

来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！

我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分地幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。

我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材。3、为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，作者运用了____________的手法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。4、文中划线句子强调了叶子的什么特点？5、文中说“然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐，如此而已。”作者在意的究竟是什么？6、“我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。”作者认为哀叹“大可不必”“十分幼稚”这是为什么？【课外拓展阅读】阅读下列诗歌，完成7-9题。致恰达耶夫普希金爱情、希望、平静的光荣，并不能长久地把我们欺诳，就是青春的欢乐，已经像梦、像朝雾一样地消亡；但我们的内心还燃烧着愿望，在残暴的政权的重压之下，我们正怀着焦急的心情，在倾听祖国的召唤。我们忍受着期望的折磨，等候那神圣的自由时光，正像一个年青的恋人，在等待那真诚的约会一样。现在我们的内心还燃烧着自由之火，现在我们为了荣誉献身的心还没有死亡，我的朋友，我们要把我们心灵的，美好的激情，都呈现给我们的祖国！同志，相信吧；迷人的幸福的星辰，就要上升，射出光芒，俄罗斯从睡梦中苏醒，在专制暴政的废墟上，将会写上我们姓名的字样！7、“欺诳”的意思是，“诳”音是。8、诗中运用了恰当形象的比喻表达诗人的思想和感情。如用“像朝雾一样地消亡”表现出诗人朦胧的迷幻般的；用“年青恋人”等待“真诚的约会”，细致入微地描绘出诗人；用“迷人的幸福的星辰”“就要上升，射出光芒”，贴切地表现了。9、整首诗中作者的感情经历是：倍感青春虚度、理想幻灭的→充满希望和痛苦的→号召朋友们为而斗争献身→展望，表达。全诗呈现出诗人由到_____________的发展轨迹。

答案：【语言基础知识】1、chénglǒngxiāngjiànliǎoxuēchènēnuó zhì 2、①婀娜：姿态柔软而美好。②妩媚：女子、花木等姿态美好可爱。③寒伧：这里是丑陋、难看的意思。④赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。这里是说法桐的叶子掉光了，只剩下枝干。⑤幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。⑥停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。【阅读理解训练】3、欲抑先扬4、强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。5、作者在意的是生命的生生不息。6、原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容：世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。【课外拓展阅读】7、欺骗，瞒哄kuáng8、理想破灭后内心的惨痛之情期待祖国召唤的真挚热切的心情 光明、自由必将胜利的信念9、惨痛 期待 祖国的明天（自由光明） 斗争的结果（胜利后的情景）诗人对革命充满必胜的信念 内心的痛苦期待实际的反抗斗争《落叶》观评分析观看课件，整体来说教学思路清楚，教学目标明确，课件实用，视频录制清晰。老师在课堂上的富有激情的表现和特有的亲和力，学生们在课堂上的积极参与，师生间有序互动。在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师只是及时点拨。1、老师们对文本解读，既要关照字词句，更要关注行文的结构、思想内涵，既要是基于学生的学情，有学生意识，更要有体现作者思想感情。譬如，课程导入简洁，有序。教师引导学生一块分析课文，从赏析写作要求入手，学生能够自己完成教师的预设问题。即便部分问题也仅仅通过学生间的小组合作也可予以解决，老师在课堂上引导，体现的完美，但学生的回答始终是老师预设的问题。预设的问题更多是教师自己对文本的反映，预设无论多么贴近学生，它都永远无法代替学生的思想。

2、课堂上，师生间，学生间的互动表现积极、踊跃，参与度也很高，尤其是部分学生表现不俗。但学生们的展示过程还是显出部分学生未能积极参与到课堂中来，属于课堂上的边缘生。差异教学在课堂上体现还是有缺憾的。《落叶》教学反思《落叶》一文说的是窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂的，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：欢乐到来，欢乐又归去是天地间欢乐的内容。本文写作切入口很小，仅是平时观察的偶得，却表现了“生命如四季，欢乐到来，欢乐又归去”的大主旨。本文的描写非常生动，尤其是法桐春生夏荣秋落过程的描写，不仅感染着作者，也打动着读者的心。这篇文章是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的触动。初四的学生阅历浅，可能就事论事，也可能由此联想到人生，但仅是概念上的套话，而不能亲身体验提升。我要做的就是通过教学让学生领悟生命的意义，从而珍惜生命、热爱生命、充实生命。同时，关于生命，这个话题很大，容易上成说教课，基于这两点，我把教学目标定位在：1、通过圈划词句品读法桐生长过程及作者面对法桐生发的思想感情。2、培养学生关注平凡生命的积极的人生态度。我设计的第一个环节是听老师范读，使学生沉浸于氛围中，然后我设计一个问题：请你为本文拟一个恰当的题目，并说说理由。以此带动学生朗读全文，感知文章。先读两遍，再学生回答。学生回答得不错，其中林小路同学回答：“我拟的题目是——落叶的回忆，不仅仅是作者面对落叶产生的美好回忆，也是来年的新叶对落叶的一份回忆。”第二个环节是学生朗诵并思考：1.找出描写法桐春叶的美及凋零的法桐和来年的春叶的句子。2.请说说作者对桐叶的态度经过了一个怎样的过程？接着学生进行片段朗读，不加咀嚼的朗读远远不能让学生真正理解、感悟、内化。因此我要求学生斟酌字词。第三个环节是悟。通过赏析让学生对文本有更深的理解，然后设计一个问题：假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心