初中地理-青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思

《青藏地区》课标分析区域地理的学习是初中地理重要的组成部分,新课程标准要求通过对区域地理的学习,学生能够说出区域的特征,说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响;尝试运用已获得的地理概念对地理事物进行分析,做出判断;尊重不同国家和地区的文化和传统;增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的思想等。在以往的教学中,这部分内容的教学很容易陷入程式化,过程僵硬、死板,学生易失去学习的兴奋点。课标对《青藏地区》的学习要求及解读课标的要求是：1、运用地图指出青藏地区的范围，比较自然地理差异；2、说出其自然地理环境对生产、生活的影响。本课时内容充分体现地理学科特征——区域性与综合性，而构建学生的地理学科意识成为本课时教学的重点，也初步树立正确的人地关系。根据以上分析，可对内容标准进行如图分解。《青藏地区》学情分析本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。《青藏地区》测评练习一、选择题1、被称为“高原之舟”的是A牦牛B骆驼C藏羚羊D雪豹2、有“聚宝盆之称”的是A塔里木盆地B准噶尔盆地C四川盆地D柴达木盆地3、青藏地区自然环境的主要特征是A高寒B湿润C干旱D雨热同期4、世界上海拔最高、穿越冻土里程最长的高原铁路是A青藏铁路B兰新铁路C中尼铁路D新藏铁路5、我国青藏高原上的三大牲畜是A三河马、三河牛B牦牛、藏绵羊、藏山羊C细毛羊、滩羊、牦牛D羚羊、紫羔羊、蒙古马二、综合题图中序号代表的河流是①河②河③河④河⑤河《青藏地区》教材分析本课属湘教版八年级下册第五章《中国的区域差异》的第三节《青藏地区和西北地区》的一部分内容。它充分体现了地理的两大特性——区域性和综合性。通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解各区域特征的形成是自然地理各要素综合作用的结果，人类的生产、生活与当地自然环境有着密不可分的联系，也就是说生产、生活有着明显的区域特征。即是训练学生综合思维能力的最好教材，是培养学生具有初步地理科学素养和人文素养的的最好素材。而且已到了初中地理学习的最后阶段（因为八年级下学期所学内容较少），通过这一节的学习，对地理学习方法进行总结与梳理，可让学生在学习地理的能力、方法等方面有一个较大的飞跃。《青藏地区》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、在地图上指出青藏地区的位置、范围，找出主要的地形区和河流；2、通过读图分析，理解青藏地区因“高”生“寒”，导致了气候、水文、生物、资源的独特性，从而对经济发展和人民生活产生的深刻影响；（二）过程与方法1、在教学过程中提高学生读图、析图能力，能联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系；2、通过联系时事，提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。（三）情感、态度与价值观1、通过了解青藏地区的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源，激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志，同时更进一步理解我国实施西部大开发战略的重要意义；2、通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍，树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同家园的环境意识。二、教材分析本课属湘教版八年级下册第五章《中国的区域差异》的第三节《青藏地区和西北地区》的一部分内容。它充分体现了地理的两大特性——区域性和综合性。通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解各区域特征的形成是自然地理各要素综合作用的结果，人类的生产、生活与当地自然环境有着密不可分的联系，也就是说生产、生活有着明显的区域特征。即是训练学生综合思维能力的最好教材，是培养学生具有初步地理科学素养和人文素养的的最好素材。而且已到了初中地理学习的最后阶段（因为八年级下学期所学内容较少），通过这一节的学习，对地理学习方法进行总结与梳理，可让学生在学习地理的能力、方法等方面有一个较大的飞跃。三、教学重、难点重点：青藏地区的自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响；难点：分析青藏地区和西北地区的自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响四、教学方法本课将““探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用展示、讲述、讨论、引导等教法，循序渐进地进行教学。五、教具准备教师准备：制作教学多媒体课件，指导学生做好课前资料收集工作。学生准备：搜集有关“三江源自然保护区”和“藏羚羊”保护方面的知识；有关西部大开发的相关时事。六、教学过程（一）导入新课：环节一：感知青藏——青藏印象歌曲激趣、营造情境，并投影能反映青藏高原特色的自然风光和人文景观的图片。提问：同学们能认出来这是我国哪个地理区域吗？你想领略“世界屋脊”的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（二）讲授新课环节二：寻找青藏过渡：看来同学们对青藏地区已经有了一定了解，想不想更进一步走进它呢？青藏地区在我国什么位置呢？由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。投影图：本区的面积和人口各占全国的百分比。“中国的人口密度分布”图，读图说出本区人口密度情况。提问：1、由这两个数据推测本区人口分布的特点是什么？2、还可以通过什么地图了解本区人口分布情况？提问：可以通过什么地图了解本区民族分布情况？本区主要有哪些民族？通过多媒体播放的画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区的人口以藏族为主。教师引导学生加深对人口密度概念的理解，训练学生读图、语言表达能力。再由雪山面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒多媒体显示“青藏地区”图，请学生在图上找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。神奇的自然景观——三江源地区多媒体展示“三江源地区”的范围，学生思考该地区是哪些大江大河的发源地？多媒体显示“三江源地区”的景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。设计意图：让学生在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。环节三：走进青藏各抒己见：明确了青藏地区的位置之后你打算乘坐什么交通工具到达那里呢？学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。让学生自学P20页前两个自然段——“交通运输条件的变化”，并读P20页青藏地区的交通分布图，找出川藏、青藏、滇藏、新藏、中尼公路。投影：青藏地区铁路和公路分布图，播放视频“青藏铁路”让学生明确青藏铁路起止点，北段与南段的分界点。以及修建意义。设计意图：通过了解青藏地区交通条件的变化，使学生进一步感受到社会主义的优越性，从而激发学生的爱国热情。环节四：探索青藏过渡：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业，让咱们一起来揭开它的神秘的面纱。自主探究：独特的农牧业学生回答探究结果的同时，适时引导学生分析青藏地区具有某些地理特点的根本原因在于“高寒”；适时引导学生分析“高寒”对农牧业生产发展的影响。多媒体显示探究题：在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行？农作物：水稻、青稞、甘蔗、小麦、豌豆牲畜：牦牛、水牛、藏绵羊、太湖猪、北京鸭学生思考、讨论后得出结论：适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛、藏绵羊、臧山羊等。教师指出：因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。牦牛是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”。图片展示本地区的珍稀动物：藏羚羊、野驴、雪豹。环节五：展望青藏现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏，展望一下青藏的未来吗？根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢？你将来能为青藏的建设做些什么工作呢？学生讨论完回答，然后给予鼓励性评价。设计意图：把同学们学习地理的兴趣引向广阔的生活，自主地学习地理。从而激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志。（三）课堂小结：谈谈本节收获。七、板书设计

青藏地区

大河源头大河源头高地广人稀冰川广布高寒牧业河谷农业日照强，日温差大寒生态环境交通运输八、教学反思这是一堂开放式的探究课，能体现出自然地理与人文地理的有机融合，知识与生活的巧妙联结，多媒体手段的合理运用。在课堂教学应注重在探究的过程中培养学生的各种能力，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。在教学中我尝试着放手让学生自己去找如何解决生活中的地理问题，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善。但这节课也有缺点。费时间。并且让学生收集资料的可能性是有限的。《青藏地区》效果分析按此教学设计进行教学，能基本完成教学任务，且达到预期的效果。利用上述的知识网络图，学生对本部分知识的关连性有了明确的认识，也初步了解了自然环境各要素间是相互影响的，它对人类的生产、生活产生了十分深远的影响，初步树立了正确的人地观。此外，教师精讲过程中仍讲得过余全面，并删减的内容还不够，一些内容重复讲析浪费了一些宝贵的时间，在今后教学中还需认真钻研，对教材进行大胆的处理，提高课堂时率性。