精选水教案4篇

第页共页精选水教案4篇精选水教案4篇水教案篇1【说教材】第四册第二单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。目的认知：1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。才能：通过说话练习，进步学生的语言表达才能。情感：通过教学加强语感训练，进步学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点难点：1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的局部。2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。【说学情】1、所任教班级学生的朗读才能较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。2、大局部学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进展说话训练就成了我最先考虑的。【说过程】本节课是第二课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。根据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边创造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，理解泉水流过了哪些地方看见了什么。由于2-5自然段，句式一样，泉水的话很相似，我采取由扶到放的教学方法，把重点放在第二自然段，通过比拟句子，感悟泉水的热情、爱帮助人，进展感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，引导学生联络上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的局部背诵下来。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“亮堂的`大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在进步学生语言才能方面，设计了“这面亮堂的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，看见什么，说了些什么”等练习，竭力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新开展的火花。水教案篇2一、谈话导入1、同学们，前一课我们理解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？〔学生答复〕2、是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了，你有没有发现，我们周围的水发生了什么变化？〔水结冰了〕。3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。二、课堂探究〔一〕认识水的三种形态1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？〔气态〕水的气态是什么？〔二〕模拟霜的形成1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？〔学生谈〕2、分组完成实验。〔1〕分组阅读实验方法。〔2〕观察分析^p：搪瓷杯的外面有没有水？〔3〕分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？3、汇报交流4、引导分析^p霜的形成原因①霜是由水变成的吗？为什么？②它是在什么条件下形成的？5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？6、大自然中的霜是怎样形成的？7、阅读文中文字、理解水的特点。〔三〕认识水的三态变化1、当水和水蒸气遇到0℃以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？2、学生互相交流。3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？4、学生讨论、交流。5、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。6、出示水的三态变化图。7、学生在书上完成水的三态变化图。8、指名在黑板上完成。9、师生共同评价。〔四〕理解其他物体的形态变化1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？2、学生交流。三、拓展研究1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？〔学生提问题〕3、指导学生挑选问题，设计方案。4、课外作业：分小组对所选择的问题进展课外探究，作好记录。水教案篇3活动目的：1、引导幼儿体验玩水的快乐。2、激发幼儿的合作和创造意识。3、鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。活动准备塑料水盆假设干;大、中、小透明杯子(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。活动过程一、引出课题。1、今天，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈好似不太快乐，我们一起问问她好吗?“水妈妈，您为什么不快乐呀?”录音：“我的孩子水宝宝不见了，我很伤心。”我们一起把水宝宝找出来好不好?2、每个小朋友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等方法把水宝宝找出来3、幼儿操作，老师巡回观察。4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么颜色?什么味道的。5、老师小结：水是没有颜色没有味道的。6、请小朋友告诉水宝宝以后不要再淘气了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。7、如今老师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?老师小结：水是透明的。水教案篇4教学目的：1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。教学过程：一、猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。2、对，谜底就是乌鸦。如今我们继续学习乌鸦喝水的故事。〔请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细〕3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。老师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。4、师生湖动猜词游戏，考察字词识记效果。〔师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读〕二、朗读感悟，引导理解1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。〔1〕课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。〔2〕体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？〔在学生理解“口渴”“到处”的根底上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。〕〔3〕朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿2.大家都有过口渴的感受吧？〔口渴了真难受!〕乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。〔1〕乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。〔指名读句〕理解：你读了这句话，知道了什么？〔乌鸦遇上费事──瓶口小、水不多〕〔板书：遇到困难〕〔2〕出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？〔3〕这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。〔乌鸦心情很难过，很绝望，很苦恼……〕你很难过地读一读吧！你很绝望地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！〔指导学生朗读〕3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──〔板书：想方法〕乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。〔1〕出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。〔2〕学生自悟。〔引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解〕〔3〕指导朗读：①模拟读：你能像老师这样读吗？〔鼓励模拟〕②挑战读：还有谁向老师挑战？〔鼓励学生有创造性地朗读〕〔4〕理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？〔乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的快乐心情〕4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。〔出示瓶子和小石子〕〔1〕发现：同学们在演示中发现了什么？〔理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话〕〔〕渐渐〔〕。5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？〔老师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈〕乌鸦，我想对你说：“〔〕”。〔设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联络自身体验进展说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资，积累词语的目的。〕三、拓展延伸1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢