初中语文-布局和谋篇-写作指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

布局和谋篇——作文讲评课教学设计设计者：一、教学目标：

1、、知识和能力目标：通过剖析文章结构、欣赏佳作，学到紧扣文眼审题，巧妙布局谋篇的方法。2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式，通过评议精彩片段和修改作文，归纳一些写好作文的技巧，提高作文欣赏能力和写作水平。3、情感态度和价值观目标：学会在作文修改、交流的过程中，领悟作文布局谋篇的妙处，体会生活的快乐。二、教学重点、难点：

1、引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；

2、语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。

三、教学方法：

对比法、例析式

四、教学过程：

一、导入：如果说中心是文章的灵魂，素材是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架，可见作文的布局和谋篇在作文中的重要性，今天这节作文讲评课，我们就重点从布局和谋篇入手。1、介绍本次作文讲评的目的2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。“这次作文的目的就是培养同学们写作中如何布局和谋篇的能力，具体地说，就是培养同学们在构思行文时结构安排的能力，同时还想借此次作文讲评使同学们进一步学会评改作文，发现同学们习作中的亮点和不足。”二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过同学们认真地写作，大部分同学能学以致用，。”总的来说，本次作文有这样几个优点：（一）、立意深刻，标题新颖同学们的题目：邹心雨《让快乐永驻》范读侯雪《因为你，而快乐》范读《快乐交响曲》《我平凡，我快乐》《简单的快乐》《快乐伴我行》《倾听快乐的声音》《快乐无处不在》《我找到了快乐的钥匙》《学会感谢》：（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。邹心雨的《让快乐永驻》采用书信体，形式新颖，亲切感人，首尾呼应，过渡自然侯雪的《因为你，而快乐》采用题记式，首尾呼应（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）（一）总评习作，出示重点

三、范文欣赏请从以下四方面欣赏下面两篇范文在布局和谋篇方面的亮点1、段落层次是否分明，段落内部是否勾连呼应。2、首尾是否照应，全文结构是否严谨。3、段落过渡是否自然，用什么方法过渡。4、格式是否新颖。（一）我拥有，我快乐①快乐是失落时的一个鼓励的眼神；快乐是哭泣时的一句安慰话；快乐是大手牵小手时的温暖。②期末考试，数学失意。看着那张试卷，我真想抽自己的巴掌。我仿佛看见我跌进一个深渊，一个永远也没有尽头的深渊。周围笼罩着一层绝望和失落。但，一束阳光照亮了我，我感觉到自己在上升，一股力量驱使我前进，我蓦然回首，是老师！她的眼神里是希望和鼓励。顿时，绝望失落远离了我。老师的快乐感染了我。我庆幸拥有这样一个老师，让我重塑自信。③同学之间闹了一点小矛盾。事情小，却被天性敏感的我无限的扩大，到最后，就成了大家都针对我。房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。世界上为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍的问自己。我不可抑制地流下了眼泪，冰凉凉地顺着我的脸颊流下去。我不是一个惹人疼的孩子，从小都不是。我选择了孤单，只有孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时，也只有孤单一个人陪伴我“你为什么要这样？”我抬起被泪水浸湿的脸，是妈妈。“又是和同学闹了小矛盾吧？你们是朋友，朋友需要互相谅解，懂吗?”“嗯。”第二天，我主动向同学说了对不起，我们又重归于好了。我庆幸拥有这样的妈妈，没有她也许我还是一个孤单的孩子，也许我不会快乐起来。④十字路口，陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路，但我该怎么办？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的温暖，一如既往的放心。人生之路需要你陪我，我快乐，我高兴。我庆幸拥有爸爸，是他让我做一个不会迷路的小孩。⑤我庆幸拥有这样的生活，我真的很想大声地说：“我真的很爱这种生活，我真的为拥有这种生活而感到骄傲，快乐！”（二）雪花的快乐一朵雪花，悄悄地来了。飘飘洒洒，飞到了屋檐上，飞到了枯树上，飞到了梅花里，飞到了我的心田，也飞进了我的脑海，不由得想起雪花的快乐！雪花是美丽的。她在树上时，树是银装素裹的。她在地面上，大地像盖上了一层厚厚的棉被。她在屋檐上，屋子充满了童话气息。她在玻璃窗上，窗户更加透亮。她在落叶上，就是一层白色的地毯，踩上去，软绵绵的，发出“嘎吱嘎吱”的响声，也可以说是冬之歌。雪花无论在哪里，都是美的！雪花是快乐的。孩子们穿着厚厚的棉袄，在雪地上欢跃。玩雪橇，滑呀滑，滑呀滑，雪花被压得平平的，弄了一个新造型，雪花很快乐。打雪仗，雪花被抛得高高的，在空中旋转，飞扬，雪花看到了很多美景，很高兴，很快乐。滚雪球，雪花从一朵变成了无数朵，越来越大，越来越大，雪花认识了更多的新朋友，心里自然感到快乐。堆雪人，雪花更高兴了，她可以变成圆脸，也可以是手臂，想做什么就做什么，还可以和胡萝卜、纽扣、围巾等新朋友亲密接触，雪花当然快乐了。雪花和孩子们一起快乐！雪花是高尚的。听见第一声鸟鸣，看见第一朵花儿绽放，春天已经来到了。当第一缕阳光照在芳草碧叶上，照在孩子们红通通的脸上，照在“叮咚叮咚”的溪流上，就在这温暖的日子里，雪花慢慢地离开了，她走了，她悄悄地走了！她到另一个世界继续快乐去了！我相信她还会回来的，回到那个寒风刺骨，狂风呼啸的冬天！仍和人们一起快乐着！雪花永远都是快乐的。不管是在寒冷的冬天，还是在另一个美丽的世界里，她都用微笑面对一切，她都是快乐的，永远快乐着！（生回答后教师总结：这两篇范文的共同亮点）四、佳作展示：学生互评同学作品《让快乐永驻》让快乐永驻八年级五班邹心雨亲爱的奶奶：您好！现在我在给您写信，我想以这种方式让您知道，我想让快乐永驻在您的身边。记得我五、六岁的时候，我喜欢和您一块睡觉，喜欢听您讲以前的故事：生活的艰辛，爸爸的“囧事”在我们嘻嘻哈哈的笑声中，我感受到了你的快乐。当我和你手挎着手走在街上时，我说：“奶奶，你看，我长到你的肩膀了。”奶奶笑眯眯地对我说：“你长大后，可比我高多啦。”我充满疑惑的问：“为什么呀？不是我们一块长高的吗？”奶奶笑着说：“等你长大了，你就知道了。”在你的这句话中，我能感受到你的快乐。我在你家吃饭，你把好吃的都拿来给我吃，在我吃饱了之后，你那布满皱纹的脸上绽开了灿烂的笑容。在你那笑容中，我感受到了你的快乐。但是，有一天，我发现你脸上的忧愁越来越多，可能是因为姨奶奶去世了，你的身体也越来越不好：一到冬天膝盖就疼得厉害，因而你不能出远门了。我现在再站到你的身边，我们俩手挎着手在街上走着，我发现我比你高了一头，我看到你头上的白发越来越多，而快乐越来越少。我希望快乐的天使永远都陪在你的身边，让您的快乐永驻！ 您的孙女：ＸＸＸ 2016年4月21日总结：邹心雨的作文在布局谋篇方面的亮点1、格式新颖，采用书信体，感情表达更真挚。2、首尾照应，全文结构严谨。3、段落层次分明，每段用相似句式勾连呼应。4、段落过渡自然，用关联词巧妙过过渡。五、美点展示：请同学们自告奋勇地向同学们推荐你同学的写作美点。可以是一个开头，一个结尾，一个精彩的片段，也可以是几句精彩的话或者是你认为最成功的写法。建议大家用这样的句式：XXX同学的作文题目是————我认为他写的最好的地方是————————：推荐理由是：———————。总结的写作妙招是————。六、出谋划策请大家为这篇文章出谋划策：（提示：请结合本节课的讲评重点说说这篇文章的优点与不足）因为你，而快乐八年级五班侯雪人最大的快乐在于珍惜拥用。-----题记快乐，是内心深处的一份感动-----题记①为什么？②两个人都这么大年纪了，相距不过几米，有什么必要隔几分钟就喊一下？③外婆七十六岁了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线活。大她四岁的外公便不行了，不愿走动，总是做在藤椅上晒太阳。④相隔不过几米，外婆过几分钟便会放下手中的活，“老头子，老头子”这么叫。外公不应，外婆便着急，迈着碎碎的步子走到外公跟前。外公好好的呢，在藤椅上睡着了。于是孩子般的笑嗔:“这个死老头子，人家喊了也不理。”⑤这样的事天天发生。⑥我很好奇。⑦是外婆闷吗?没有人说话？那她为什么直喊一下而不和外公唠嗑呢？⑧喊外公做什么呢？还这么不停地喊?我想起外婆每次看见外公好好的而满意离去的身影。⑨外婆天天如此。⑩我的好奇心不减反增。⑾算了，还是直接问外婆吧。“外婆，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”⑿外婆看看我，宽容的笑着说：“丫头，你不懂的，知道他好好的才安心，才快乐啊。”⒀你在，就安心，就快乐。这是人间最幸福的风景，最感动的风景，最快乐的的风景。粗茶淡饭有什么要紧？你在，就心安。你在，就快乐。你在，就满足。⒁我想，所谓爱，所谓快乐就是如此。修改建议：1、将题记合为一个2、段落层次过于零散，再合并一下。六、学习致用《我也是生活的主角》提示与要求：对于一株新生的树苗，每一片叶子都很重要；对于一个孕育中的胚胎，每一段染色体碎片都很重要；甚至驰骋宇宙的航天飞机，也可以因为一个密封橡皮圈的疏漏而爆炸——你能说它不重要吗？让我们昂起头，对着这颗美丽星球上无数的生灵，响亮地宣布“我很重要，我也是生活的主角”。请以“我也是生活的主角”为题，写一篇600字以上的文章。可以编述故事，抒发感情，发表议论。文体不限，立意自定。请大家思考：《我是生活的主角》一文中，你准备紧扣哪些文眼来布局谋篇？

（提示：回忆老师的审题建议和本节课所学的方法）五、小结本课知识点

1、你这节课在习作上，收获了什么？

（根据学生回答，生成板书）

布局和谋篇教材分析设计者：布局和谋篇是人教版《语文》课本九年级下册第三单元写作课，是继审题立意、精选素材之后的又一个作文训练重点。在作文中，布局和谋篇是给作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。本单元设计了三个文题，写作要求是：1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂，要简洁又不乏曲折起伏。2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到，只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。3.文题三要结合材料，深入开掘“快乐”的内涵。4.文章的主旨要健康向上，但不能脱离生活实际，要尽可能从日常生活中寻找有意义、有价值的“快乐”。布局和谋篇作文讲评课课堂观察量表设计者：执教者：观课者：观察维度：学生学习观察点：学生课堂学习状态与效果观察点说明：这一观察点围绕学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、能力与发展及目标的达成度等方面去观察描述与评价。内容节次维度观察点课堂现象描述观察结果分析课题：学习状态学习主动性、积极性

学生参与课堂意识是否强烈，回答问题是否积极

学生参与性强，积极举手回答问题。规范与习惯

学生听课是否认真，是否认真做笔记

大部分学生听课认真，认真记笔记。学生参与程度

学生参与程度是否高

参与程度较好学习效果能力发展与提高

本节课学生的习作能力是否有提高

学生习作能力有了提高方法的获得与运用

是否学到了布局和谋篇的方法并会应用

学生方法学会并会应用情感体验与感悟

学生的是否获得了情感体验与感悟

学生的情感体验很好课题：学习状态学习主动性、积极性

学生的学习主动性、积极性是否高

学生的学习主动性、积极性高布局和谋篇作文讲评课教学反思：作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。一、树立大作文教学观，正确评价学生的作文。学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿．重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。二、以欣赏的眼光，科学评价学生的作文；作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来，首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如“榜上有名”、“范文欣赏”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论．各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教师要善于激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的共性问题，大致有以下几个方面：一是结构混乱；二是文章格式存在问题；三是段落层次混乱，缺乏勾连照应；四是段落之间没过渡；这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力；叶圣陶老先生说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。

《布局和谋篇——作文讲评课》学情分析

设计者：九年级学生的写作训练在经历了审题立意、语言表达、精选素材之后，本单元着重训练学生的布局和谋篇能力，本班学生不乐于表达自己的看法，不善于修改自己或同学的作文，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，首尾不完整或缺乏好照应，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，段落间缺少过渡，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。《布局和谋篇——作文讲评课》评测练习

设计者：佳作欣赏（请从以下四方面欣赏下面两篇范文在布局和谋篇方面的亮点）1、段落层次是否分明，段落内部是否勾连呼应。2、首尾是否照应，全文结构是否严谨。3、段落过渡是否自然，用什么方法过渡。4、格式是否新颖。（一）我拥有，我快乐①快乐是失落时的一个鼓励的眼神；快乐是哭泣时的一句安慰话；快乐是大手牵小手时的温暖。②期末考试，数学失意。看着那张试卷，我真想抽自己的巴掌。我仿佛看见我跌进一个深渊，一个永远也没有尽头的深渊。周围笼罩着一层绝望和失落。但，一束阳光照亮了我，我感觉到自己在上升，一股力量驱使我前进，我蓦然回首，是老师！她的眼神里是希望和鼓励。顿时，绝望失落远离了我。老师的快乐感染了我。我庆幸拥有这样一个老师，让我重塑自信。③同学之间闹了一点小矛盾。事情小，却被天性敏感的我无限的扩大，到最后，就成了大家都针对我。房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。世界上为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍的问自己。我不可抑制地流下了眼泪，冰凉凉地顺着我的脸颊流下去。我不是一个惹人疼的孩子，从小都不是。我选择了孤单，只有孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时，也只有孤单一个人陪伴我“你为什么要这样？”我抬起被泪水浸湿的脸，是妈妈。“又是和同学闹了小矛盾吧？你们是朋友，朋友需要互相谅解，懂吗?”“嗯。”第二天，我主动向同学说了对不起，我们又重归于好了。我庆幸拥有这样的妈妈，没有她也许我还是一个孤单的孩子，也许我不会快乐起来。④十字路口，陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路，但我该怎么办？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的温暖，一如既往的放心。人生之路需要你陪我，我快乐，我高兴。我庆幸拥有爸爸，是他让我做一个不会迷路的小孩。⑤我庆幸拥有这样的生活，我真的很想大声地说：“我真的很爱这种生活，我真的为拥有这种生活而感到骄傲，快乐！”（二）雪花的快乐一朵雪花，悄悄地来了。飘飘洒洒，飞到了屋檐上，飞到了枯树上，飞到了梅花里，飞到了我的心田，也飞进了我的脑海，不由得想起雪花的快乐！雪花是美丽的。她在树上时，树是银装素裹的。她在地面上，大地像盖上了一层厚厚的棉被。她在屋檐上，屋子充满了童话气息。她在玻璃窗上，窗户更加透亮。她在落叶上，就是一层白色的地毯，踩上去，软绵绵的，发出“嘎吱嘎吱”的响声，也可以说是冬之歌。雪花无论在哪里，都是美的！雪花是快乐的。孩子们穿着厚厚的棉袄，在雪地上欢跃。玩雪橇，滑呀滑，滑呀滑，雪花被压得平平的，弄了一个新造型，雪花很快乐。打雪仗，雪花被抛得高高的，在空中旋转，飞扬，雪花看到了很多美景，很高兴，很快乐。滚雪球，雪花从一朵变成了无数朵，越来越大，越来越大，雪花认识了更多的新朋友，心里自然感到快乐。堆雪人，雪花更高兴了，她可以变成圆脸，也可以是手臂，想做什么就做什么，还可以和胡萝卜、纽扣、围巾等新朋友亲密接触，雪花当然快乐了。雪花和孩子们一起快乐！雪花是高尚的。听见第一声鸟鸣，看见第一朵花儿绽放，春天已经来到了。当第一缕阳光照在芳草碧叶上，照在孩子们红通通的脸上，照在“叮咚叮咚”的溪流上，就在这温暖的日子里，雪花慢慢地离开了，她走了，她悄悄地走了！她到另一个世界继续快乐去了！我相信她还会回来的，回到那个寒风刺骨，狂风呼啸的冬天！仍和人们一起快乐着！雪花永远都是快乐的。不管是在寒冷的冬天，还是在另一个美丽的世界里，她都用微笑面对一切，她都是快乐的，永远快乐着！二、佳作展示：《让快乐永驻》学生互评同学作品让快乐永驻八年级五班邹心雨亲爱的奶奶：您好！现在我在给您写信，我想以这种方式让您知道，我想让快乐永驻在您的身边。记得我五、六岁的时候，我喜欢和您一块睡觉，喜欢听您讲以前的故事：生活的艰辛，爸爸的“囧事”在我们嘻嘻哈哈的笑声中，我感受到了你的快乐。当我和你手挎着手走在街上时，我说：“奶奶，你看，我长到你的肩膀了。”奶奶笑眯眯地对我说：“你长大后，可比我高多啦。”我充满疑惑的问：“为什么呀？不是我们一块长高的吗？”奶奶笑着说：“等你长大了，你就知道了。”在你的这句话中，我能感受到你的快乐。我在你家吃饭，你把好吃的都拿来给我吃，在我吃饱了之后，你那布满皱纹的脸上绽开了灿烂的笑容。在你那笑容中，我感受到了你的快乐。但是，有一天，我发现你脸上的忧愁越来越多，可能是因为姨奶奶去世了，你的身体也越来越不好：一到冬天膝盖就疼得厉害，因而你不能出远门了。我现在再站到你的身边，我们俩手挎着手在街上走着，我发现我比你高了一头，我看到你头上的白发越来越多，而快乐越来越少。我希望快乐的天使永远都陪在你的身边，让您的快乐永驻！ 您的孙女：ＸＸＸ 2016年4月21日三、出谋划策请大家为这篇文章出谋划策：（提示：请结合本节课的讲评重点说说这篇文章的优点与不足）因为你，而快乐八年级五班侯雪人最大的快乐在于珍惜拥用。-----题记快乐，是内心深处的一份感动-----题记①为什么？②两个人都这么大年纪了，相距不过几米，有什么必要隔几分钟就喊一下？③外婆七十六岁了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线活。大她四岁的外公便不行了，不愿走动，总是做在藤椅上晒太阳。④相隔不过几米，外婆过几分钟便会放下手中的活，“老头子，老头子”这么叫。外公不应，外婆便着急，迈着碎碎的步子走到外公跟前。外公好好的呢，在藤椅上睡着了。于是孩子般的笑嗔:“这个死老头子，人家喊了也不理。”⑤这样的事天天发生。⑥我很好奇。⑦是外婆闷吗?没有人说话？那她为什么直喊一下而不和外公唠嗑呢？⑧喊外公做什么呢？还这么不停地喊?我想起外婆每次看见外公好好的而满意离去的身影。⑨外婆天天如此。⑩我的好奇心不减反增。⑾算了，还是直接问外婆吧。“外婆，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”⑿外婆看看我，宽容的笑着说：“丫头，你不懂的，知道他好好的才安心，才快乐啊。”⒀你在，就安心，就快乐。这是人间最幸福的风景，最感动的风景，最快乐的的风景。粗茶淡饭有什么要紧？你在，就心安。你在，就快乐。你在，就满足。⒁我想，所谓爱，所谓快乐就是如此。布局和谋篇作文讲评课课标分析设计者：作文教学是语文教学的重要组成部分。然而目前中学生对作文的畏难情绪十分严重，作文教学成了初中语文教学的难点。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性。唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。新课标（2011版）明确规定了对语文学科的性质和特点是工具性和人文性的统一。在学生人格建