江西教师招聘小学语文五年级下册《晏子使楚》说课稿

☎咨询热线：400-8585-820江西省教师考试辅导专家江西教师招聘小学语文五年级下册《晏子使楚》说课稿——来源于易公教育上岸学员尊敬的各位评委，各位老师大家好，我是小学语文组8号考生。今天我要说课的题目是《晏子使楚》。教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用。因此我会在解析教材的基础上，确定教学目标与教学方法，在阐述教学过程的同时合理设计板书。《晏子使楚》是人教版小学语文五年级年级下册的一篇课文，课文讲述了晏子出使楚国，却受到楚王的刁难。但凭借自己的机智风趣，最终赢得了楚王的尊重。我会和学生一起深耕文本，在品词析句中去体会，去品味晏子的机智风趣，以国为重。一切的教学活动都是以学生为主体的，学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级学生，思维活跃，个性张扬，对古代文人故事有着强烈的阅读欲望，对待这样的学生，更要以生为本，因材施教。结合教材内容特点和五年级学生的认知水平、心理特点，我设定了如下教学目标：1.大声自由朗读课文，认识辱，敝等8个生字，会写谎，距等生字，理解侮辱，访问，威风等词语。2.默读课文，动作表演理解瞅了一眼，拱了拱手等词语，体会晏子的幽默风趣3.有感情地朗读课文，培养学生对古代历史故事的阅读兴趣。我的教学重点设立为品词析句中，抓住关键词句，体会作者描写人物性格的手法。教学难点确立为在揣摩文本中培养学生形成健康的审美情趣和正确的世界观，价值观。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。因此，在教学中，我会灵活地运用各种教学方法。让我的课堂更加生动有趣，朗读法体现文字的节奏美，演示法体现文字的建筑美，情境法体现文字的时空美。各种教学方法交替出现，让学生身临其境，入情入景。本课我拟用2课时完成，下面来说说我的教学设计。好的导入未成曲调先有情，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。在教学中，我们要培养学生发现问题，解决问题的能力。因此在揭题导入环节，我会将《晏子使楚》课题直接板书，抛出问题，引发思考：看到课题你有什么疑问，并及时归纳学生疑问：晏子是谁？他出使出国又会发生什么事情呢？这是由学生提出的问题，是学生求知的探索点，更是我教学的出发点。唤起学生对知识的兴趣，最重要的环节是让学生在亲身参与中掌握知识。因此在初读环节，我会让学生当一位发现者。设计“字—词—句—篇”四步走的方式。在自由朗读中，读准字音，扫清，字词障碍，读好辱，敝，动作表演理解瞅了一眼，拱了拱手，指导书写谎，距，感受汉字的优美，设计“找主人公，列小标题”的方式概括文章大意：课文讲述了晏子出使楚国，却受到楚王的刁难，经历城门受辱，大殿对答，酒席巧辩后，最终赢得了楚王的尊重，也维护了自己的国家。这样的“激趣、合作”的学习模式，在自主阅读，自由表达中培养了学生的问题意识和进取精神。于细节之处见真章，如何带领学生体会晏子的机智风趣，以国为重呢？在精读环节，我会让学生当一名探索者，设计“找句子，想画面，”的学习方式，同学们请默读课文，找出你认为最有趣的地方交流品味，然后分享吧。当学生找到晏子城门受辱的段落时，我会引导学生找到“身材矮小”一词，通过联系生活，插播晏子资料，让学生体会楚王想趁此机会侮辱晏子，侮辱齐国。随后引导学生找到晏子是如何应对的，并通过动作表演，情景再现，感受到晏子的机智回答：看了看，对接待的人说：“这是狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去，我在这儿等一会儿。你们先去问个清楚，楚国到底是个什么样的国家？”紧接着抓住“只好”一词，体会到楚王拿晏子没办法。只好吩咐大开城门，迎接晏子。“大殿对答”也是我品味的重点，抓住楚王的表情描写“瞅了一眼”“冷笑”感受楚王对晏子的不屑一顾，随后引导学生找到晏子的表情描写，严肃的装着很为难的样子，体会燕子的以国为重，风趣回应。之后我会引导学生读晏子的回答：“大伙儿把袖子举起来就是一片云，大伙儿甩一把汗就是一阵雨，街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”在朗读中体会成语举袖似云，挥汗如雨，摩肩接踵的来源，丰富了学生的成语积累。随后我会化繁为简，让学生在分角色朗读中更好地体会晏子的性格：既然有这么多人，为什么打发你来呢？您这儿一问我，实在不好回答，撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，又怕大王生气。实话实说，我不生气。敝国有个规矩，访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。并抓住楚王的“只好陪笑”与第二段的“只好”对比出示。使学生明白，在这一次的交锋中，楚王又自讨没趣。同样精彩的“酒席巧辩”，我会让学生自主阅读，自由表达。对比出示楚国人的笑嘻嘻，得意洋洋与晏子的面不改色。体会楚国人故意刁难与晏子的机智应对以国为重，之后抓住楚王的“只好赔不是”，体会到楚王的每次刁难，只会让自己更加难堪。此时的感情朗读更能表现学生们对晏子的敬佩，教室里书声琅琅。晏子的风趣幽默，以国为重的形象已经深入学生心中，我的教学目标也顺利完成。在之后的总结拓展环节中，我会让学生当一名参与者，在询问学生收获后我会出示《晏子春秋》相关片段阅读。让学生在阅读中更加认识了晏子丰满的形象，拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读量，随后布置两道课后作业：1.将如此风趣幽默的燕子介绍给你的家人和伙伴吧。2.推荐阅读《晏子春秋》。为更好地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统，根据课文内容，我是这样设计板书的：在板书课题后，我会通过感情朗读，角色表演，联系生活等方式，让学生在阅读中感受到晏子通过城门受辱，大殿对答，酒席巧辩这三个小故事，深刻地理解了晏子以国为重的幽默风趣的形象。通过这个板书