精选小学数学教案汇总9篇-1

第页共页精选小学数学教案汇总9篇精选小学数学教案汇总9篇小学数学教案篇1一、教材分析^p主要包括：教学主要内容，教材编写特点〔本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色等。〕，教材内容的数学核心思想。说明：可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。需要注意的是，对教学内容的分析^p应表达在学习目的和教学过程的设计上。二、学生分析^p主要包括：学生已有知识根底〔含知识技能，过程方法〕，学生已有生活经历，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析^p。说明：学生分析^p应该通过学生调研，以作为科学根据，不能仅凭经历判断。学生分析^p是个性化的工作，不能由别人的结果简单代替对自己的学生分析^p。已有知识根底的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析^p是更为重要的，这种分析^p是老师设计和修正“学习目的”的重要根据。学生经历、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的选择访谈对象，如对于学困生做特别的访谈。调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。三、学习目的〔以学生为主语〕1．知识与技能2．过程与方法〔数学考虑、解决问题〕3．情感态度价值观说明：1．教学内容分析^p和学生分析^p是学习目的制定的根据和前提。因此，假如对教学内容分析^p的要求越透彻，对学生分析^p的要求越科学和标准，学习目的的设计就越不是一件简单而迅速的工作。2．学习目的是为学生的“学”所设计，老师的“教”是为学生的学习目的的达成效劳的。学习目的是个性化的，又是尊重数学学科开展需要和学生将来学习需要的。3．学习目的的制定应从以上几个方面进展考虑，但详细形式不一定逐条对应。4．学习目的应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与施行是如何为达成目的效劳的。四、教学过程主要包括1．活动内容：2．活动的组织与施行说明：指教学活动开展的详细形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；老师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资的准备等，如学具、教具、课件等。3．活动的设计意图说明：为教学活动和活动的组织施行进展辩护，辩护的出发点是分析^p它们是否促成了学生学习目的的达成。不是简单地主观臆断是为目的效劳，应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的“普遍真理”。4．活动的时间分配预设a)说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。五、习题设计1.题目设计2.题目解析六、总结1.教学效果2.个人反思小学数学教案篇2教学目的：掌握“求一个数比另一个数多〔少〕百分之几”的应用题的构造特征、数量关系和解答方法，并能正确地解答这类应用题。教学重点：求一个数比另一个数多〔少〕百分之几的应用题。教学难点：求一个数比另一个数多〔少〕百分之几的应用题。教学过程：一、创设情境，导入新课一个蔬菜基地，第一季度收蔬菜30万千克，第二季度收蔬菜39万千克。1、根据算式提问题。30÷39________________________39÷30________________________2、根据算式画出线段图，老师适时进展指导。让学生明确：要画两根线段；表示单位“1”的线段一般都画在上面，比拟的线段画在下面；问题用？或〔〕%在线段图上表示出来。3、出示新的问题：第二季度的蔬菜产量比第一季度增产百分之几？二、呈现问题，探究新知1、理解问题，考虑：把谁当作单位“1”，谁与单位“1”在比拟。2、把问题在原先的线段图上表示出来，并说一说谁是谁的百分之几。3、：求第二季度的蔬菜产量比第一季度增产百分之几，就是求第二季度蔬菜产量比第一季度增产的是第一季度的百分之几，简单地可以概括为“增产的产量是第一季度的百分之几”，先求出增产的产量，再除以第一季度的产量。4、列式：〔39-30〕÷30=9÷30=0.3=30%5、比照问题、算式、线段图，指出各局部之间的对应关系。6、假如把问题换成“第一季度的蔬菜产量比第二季度少百分之几”，又应该如何解答？画线段图，把问题补充完好，再列式解答。7、想一想，还可以怎样算？说说算理。8、试一试：向阳商场一月份营业额是万元，二月份营业额是250万元。二月份营业额比一月份增长了百分之几？一月份营业额比二月份少百分之几？要求：把问题改变成：〔〕是〔〕的百分之几？并画出线段图，再列式解答。三、稳固新知，迁移应用1、根本训练练一练1，补充几道线段图的练习，加强学生对线段图的理解。2、迁移训练〔1〕一块铜锌合金重20千克，其中含铜16.4千克。这块合金的含铜量是百分之几？含锌量是百分之几？〔2〕一个工程队原来每天修路2.4千米，如今每天修路3千米。增加了百分之几？〔3〕一个铅笔盒原来卖20元，如今降低了5元。降低了百分之几？四、全课小学数学教案篇3学生最主要的特性是主体性，而发挥和培养学生的主体性是现代教育的一项重要目的。在教学中，老师一定要时时处处站在学生的角度来考虑教学方案，考虑课堂构造，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进展学习，让全体学生积极地参与到学习的全过程之中。在数学教学中如何发挥学生主体作用？我认为应从以下几方面做起：〔一〕尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。老师要擅长用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学消费生与老师合作的欲望。〔二〕让学生充分参与学习。教学中，老师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的时机，让他们积极参与主动地学习。这样，一方面可以让他们加深对所学知识的理解，另一方面又可以培养他们的探究精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的〔随手在两对角拉动几下〕，如今我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，我问：“为什么又拉不动呢？”在变化比照的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒〔已用它摆过一个三角形〕，看一看能不能摆成和刚刚自己不同的三角形。学生动手摆完后，我再引导学生进展讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深入的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，我讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，从而获得了很好的'教学效果。〔三〕教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些根本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是将来社会对根底教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项根本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生实在掌握一些根本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等数学方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习才能的开展和素质的全面进步。理论证明，在小学数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，才能最大限度地搞好数学课堂教学，实在进步学生的数学素养。小学数学教案篇4设计说明本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的方法，并交流画法。针对这一点，本节课主要从以下两个方面入手：1．按照“谈话导入——合作探究——拓展应用”的顺序逐步展开，表达了知识的形成过程。教学时先谈话导入，出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中复习旧知，然后在自主探究中学习新知，在老师的指导下逐步发现图形平移的性质，最后在拓展应用中加深对平移性质的理解。2．使学生真正地成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学的主人”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。课前准备老师准备多媒体课件教学过程⊙谈话引入1．上节课我们探究了轴对称图形的性质，并根据性质在方格纸上画出了轴对称图形的另一半。请同学们回忆一下：怎样画轴对称图形的另一半？2．在图形的运动中，除了轴对称以外，你还知道哪些呢？(平移和旋转)谁能说一说你对图形的平移有哪些认识？(图形在平移时，图形的形状、大小、方向都不发生变化，只有位置发生变化)3．今天这节课，我们继续研究物体的平移现象。设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识经历，为学习新知做好铺垫。⊙探求新知1．课件出示教材86页例3：画出平移后的图形，再数一数，填一填。师：请同学们先独立考虑，再组内交流。预设生1：通过数一数，我发现图形在平移的过程中，对应点平移了几格，这个图形就平移了几格。生2：我发现判断图形平移几格的关键是看对应点。生3：我发现图形平移前的各点与平移后的对应点之间的连线互相平行并且长度相等。生4：我发现平移后的图形要用虚线画。根据学生的汇报课件做相应的动态展示。2．老师小结：同学们能在独立考虑的根底上，借助团队的力量发现图形平移的性质，你们真的很了不起！判断一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。⊙运用性质画平移后的图形1．课件出示教材86页“做一做”，引导学生考虑：怎样画？先做什么？再做什么？最后做什么？在探究的根底上让学生试画。课件演示画的全过程，帮助学生纠正缺乏，总结画法。2．画一个图形平移后的图形的方法。(板书关键字)(1)定点：确定所给图形的关键点(如图形的顶点、相交点、端点等)。(2)定方向：确定平移的方向。小学数学教案篇5教学内容：求两个数的最小公倍数教学目的：使学生理解、掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能正确地，合理地求两个数的最小公倍数。教学过程：一、复习1、什么是公倍数，最小公倍数？2、写出12、30的公倍数和最小公倍数？二、教学新课1、提出课题：“求两个数的最小公倍数”2、把12、30和它们的最小公倍数60，分别分解质因数。212230260263152303515512=2×2×330=2××3×560=2×2×3×5观察上面各数分解质因数的情况，你发现了什么？〔最小公倍数60的质因数里，包含了12和30公有的质因数2、3，还有12独有的质因数2，30独有的质因数5。〕3、利用上面的情况，用简便方法求12和30的最小公倍数。21230………用公约数2除3615……….用公约数3除25……..只有公约数1，不必再除把所有的除数和商连乘起来，得到：12和30的最小公倍数是2×3×2×5=60，也可以这样表示：[12。30]=2×3×2×5=604、求两个数的最小公倍数，先用这两个数的〔〕连续去除，一直除到所得的商只有公约数1，然后把所有的〔〕和〔〕连乘起来。5、尝试练习求下面每组数的最小公倍数。12和16，33和22，16和20，36和54，30和45，10和15三、教学求倍数关系，互质关系的最小公倍数。在下面各组数中找出倍数关系，互质关系12和36，9和5，36和12，4和9，25和75，20和3，51和17，8和111、倍数关系2、互质关系3、想一想〔1〕假如大数是小数的倍数关系，那么〔〕就是这两个数的最小公倍数。〔2〕假如两个数是互质数，那么这两个数的〔〕就是它们的最小公倍数。四、稳固练习书本第56页1至4题。五、归纳六、布置作业反思：让学生理解求两个数的最小公倍数为什么要把两个数的公约数还要各自独有的约数。这是本节课的重点。小学数学教案篇6教材分析^p比赛场次这节课借助画图策略和列表策略解决比赛场次问题，但教学的重点策略是从简单入手策略，即当遇到较复杂的问题时，以退为进，先解决几个简单的同类问题，通过观察、分析^p解决这些简单问题的过程和结果，总结、归纳出一般的原那么、方法、规律等，再解决原来较复杂的问题。学情分析^p六年级学生已经开场关注国家大事，因此，切合北京奥运会成功举办，我国乒乓球兵团囊括乒乓球工程的全部冠军，利用情景导入和谈话导入，激发学生的学习兴趣，树立民族自豪感同时为解决比赛场次的问题提供探究的平台。在设计中要给学生创造充分探究解决问题策略的空间，注重人人参与数学活动。要求每一个学生动手算,并适当开展小组交流、讨论。使学生经历寻找规律的过程，进步解决问题的才能。教学目的知识与技能：掌握比赛场次与球队数量之间的关系，会画示意图，会计算比赛场次。过程与方法：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，通过小组交流，探究出解决问题的有效方法。情感态度与价值感：1.在别人的鼓励下，克制数学活动中遇到的困难，相信自己在学习中可以获得不断的进步。2.通过观察、推断等教学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学考虑过程的条理性。3、在谈话中，对学生进展爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点和难点重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。难点：理解“从简单的情形开场，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，进步解决问题的才能。小学数学教案篇7教学目的1.理解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。2.联络实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。教学过程一、理解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据详细情况选择适宜的计量单位。师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？〔不知道〕师：简单的说，计数就是数数。〔出示石子计数的图片〕人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；〔出示很多石子〕这位祖先抓到的羊很多〔学生笑〕，怎么办呢？〔出示大石子〕师：猜一猜，这个大的石子表示什么？〔1个十〕像个、十就是计数单位。假如十不够怎么办？〔用百表示〕百不够呢？〔用千〕师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。〔板书：个、十、百、千〕出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。师：这些石子表示的数是多少？〔24〕为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？〔对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位〕二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。出示：20xx年我国甘蔗产量是90240000吨；20xx年我国油菜籽产量是11420000吨。谁能把这两句话读一读？〔举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出〕师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？〔学生频频点头〕今天我们就来一起认数。〔提醒课题：认数〕师：比千大的计数单位是什么？〔万〕几个千是一万？〔十个千是一万〕师：感觉一万怎么样？〔很大〕比万大的计数单位是什么？〔十万〕出示：100000个小正方体排成的10000的长方体。〔学生不由得发出惊叹声〕师：比十万大的是什么？〔百万〕比百万大的呢？〔千万〕咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？〔学生不由自主地闭上眼睛想象，并不断发出惊叹声〕师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？生：万位、十万位、百万位、千万位。〔相机板书〕师：还有更大的计数单位吗？〔有。个别学生还说出了亿〕是的，还有很多。〔在千万、千万位前面板书省略号〕三、教学整万数的写法1.理解计数器上的数位。师：刚刚我们用小正方体表示计数单位，太费事了，好在我们有计数器。〔出示一个四位的计数器〕一个计数器够吗？〔不够〕那我们可以用两个〔将两个计数器合并成一个计数器〕。师：千位左边是什么？〔学生逐一读出万位、十万位、百万位、千万位〕2.写五位的整万数。师：〔在计数器的万位上拨1颗珠〕这表示多少？〔一万〕继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。师：会写吗？把四万这个数写出来。师：你是怎么写的？生：先写一个4，再写四个0。〔板书：40000〕分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，交流写法。3.初步感受万级数的意义。师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。〔指40000中的4〕4表示什么？〔4个一万〕师：〔指70000中的7、90000中的9〕7表示什么？9呢？〔7个一万、9个一万〕师：这几个数有什么一样的地方？〔末四位都是0〕为什么？生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。师：是呀，当某个数位上一颗珠也没有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？生：写几万都先写那个几。师：哦，几万就先写几。再写〔四个0〕4.写六位的整万数。师：〔在9万上再拨1颗珠〕再拨1颗珠是生：满十进一，10个一万是十万。将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，学生答十一万。师：会写这个数吗？〔学生写数〕怎么写？生：先写11，再写四个0。〔板书：110000〕帮助写错的学生找出错误原因，并订正。在万位上继续拨珠，学生依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。师：〔边说边拨珠〕在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？生：先写99，再写四个0。师：这些数中的111599表示什么？〔11个万，15个万，99个万〕怎样写出这些数？生：是多少万就先写多少，再写四个0。师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？生：末尾都有四个0。5.写七、八位的整万数。师：在99万的根底上再拨一颗珠，是多少万？〔一百万〕师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？生：末尾都是四个0。师：我们可以把这四个0和前面的数分开，〔在1010000上画分级线〕可以用这样的方法，检查是不是把数写对了。先在计数器上拨出199万，学生读数、写数，接着从一百九十六万拨到一百九十九万，要求学生读数。师：如今计数器上是199万，再拨一个珠是多少？〔二百万〕对，满十进一。师继续在计数器上拨珠，学生依次读出二百零一万二百零六万，并写出二百零六万，指导学生用画线的方法检查。出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师生共同拨珠、读数、写数、校对。四、介绍数级师：刚刚我们把这些整万数分成了两个局部，后面是四个0，前面这些数表示什么？生：多少个万。师：这些数〔指万级上的数〕都表示多少个万。按照中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚刚将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。师：万级的数都表示〔多少个万〕1010000中的表示〔个万〕五、教学整万数的读法师：大数容易读错，用分级的方法把万级和个级分开，就不容易读错了。完成想想做做第3题，要求把整万数先分级，再读一读、比一比。〔学生正确读数〕师：既然让我们读一读，比一比，你在读的过程中比了什么？生：先读万级的数，要在后面加上一个万。师：〔指85万〕读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联络？〔一样〕为什么还要加上万？生：不加上万就变成85了。师：对，那就变成哪一级的数了？〔个级〕万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个万字。六、感受整万数的大小师：生活中的大数有很多。〔出示图片：南京奥体中心体育馆有座位60000个〕学生读数。师：60000有多大呢？我们一个班有多少人？〔46人〕就算50人吧，你知道要多少个这样的班级才能坐满体育馆？〔学生算出结果，都很惊讶〕出示：100000张纸摞在一起有多高？师：猜猜这一摞纸大约有多高？〔学生发表不同的意见，并引导学生通过计算得出结果〕出示：〔1〕____广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。〔2〕北京著名的园林颐和园面积约是2900000平方米。学生读数，并通过交流感受数的实际大小。出示课始两个数据，师：如今你会读了吗？〔让开场不会读的学生读数〕七、综合练习师生合作，按要求拨珠、写数。〔老师说要求，指名按要求拨珠，其他同学写数〕师：学习整万数可以帮助我们理解更多的知识。出示：〔1〕大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到如今还是个谜。〔2〕全世界可确认的昆虫大约有七十万种。〔3〕根据结合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭绝。〔4〕大气污染导致每年约有300000~700000人因烟尘污染而提早死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。学生读数、写数，并适时对学生进展环保意识的教育。八、全课小结师：今天我们学习了什么内容？〔认识整万数〕还有什么问题？〔没有〕老师这里有两个问题，有兴趣的可以回去理解一下。1.按照我国的计数习惯要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后通过走访或查阅资料理解这方面的知识，并和同学交流。2.假如数目很大，计数单位不够了，怎么办？反思1.对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是数数，学生并不清楚。而要理解计数单位，就必须从计数谈起；要理解数位，计数单位又是根底。曾看过这样一那么报道：考古人员在挖掘古墓时，发现一个密封的陶罐，翻开后却是一些大小不等的圆石子。经研究发现，这些石子是用来计数的，石子表示的数代表了墓主生前拥有的财富。这给了我很大的启示：石子计数这一数学史料是帮助学生理解计数单位的极好材料，教学时，可以按计数、计数单位、数位的顺序组织学生的认数活动。一个困惑了我很久的问题，竟这样意外地由一那么考古新闻解决了。真是文章本天成，妙手偶得之。2.学生在三年级学习认数时，已经初步认识了万，并能正确地读、写10000。这是学生利用已有的知识构造同化新知识的根底，也是本节课的教学起点。教学时，通过对五位的整万数的读、写，使学生自然地产生要写几万，就先写几，再添四个0的感受。这一过程中，老师要做的，是帮助学生将这种感受明晰起来，并引导学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐渐将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。本课的教学重点是五、六位的整万数的写法，它是学生探究和理解整万数写数规那么的根本材料。越在根底处，越要花时间。只有根底处想通了，想透了，后面的学习才会事半功倍。教学时，我设计了在计数器上拨数、写数、说理等活动，引导学生通过独立考虑与交流，理解并掌握整万数的写法。这样，学生在自主活动中获取的知识和经历，信度高，可迁移性强。3.在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进展分级，而分级是建立在对万级数意义的理解根底之上的操作行为。所以学生写数时，在老师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的根底。在理解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。教学时，我力求为学生认知构造的开展提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知开展程度和知识间的逻辑关系，精心设计教学过程，以利于学生理解和学习，到达自觉迁移的目的。小学数学教案篇8设计说明1．注重培养学生学习的自主性。引导和培养学生的自主学习才能是实在可行的，对学生养成终身学习的习惯起着不可估量的重要作用。本设计通过让学生找玩具汽车数量与小人书数量之间存在的比例关系和列举比例等，调动学生的学习热情，使学生的学习兴趣和求知欲望得到激发，思维得到拓展。2．培养学生的解题才能。本设计以扶代讲，巧妙地引导学生主动探究，使学生在解决问题的过程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能体会到数学与生活的亲密联络，使学生的解题才能、合作才能及归纳才能得到进步。课前准备多媒体课件教学过程⊙创设情境，提出问题1．介绍“物物交换”的背景知识。人类使用货币的历史产生于最早出现物质交换的时代。在原始社会，人们使用“物物交换”的方式交换自己所需要的物资，如用一只羊换一把斧头。我们今天所学的数学知识就从“物物交换”开场。2．呈现问题。同学们算一算，14个玩具汽车可以换多少本小人书？设计意图：通过“物物交换”，激发学生的兴趣，接着呈现“玩具汽车换小人书”这一情境并提出问题，激发学生学习的热情，为探究新知奠定根底。⊙尝试解决，体会联络1．想一想。师：同学们算一算，14个玩具汽车可以换多少本小人书？把你的想法记录在本上。2．说一说。老师引导学生交流各自的想法，体会在“物物交换”的过程中，玩具汽车的数量与小人书的数量之间存在的关系。预设方法一14÷4＝3.5，3.5×10＝35(本)。方法二10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35(本)。方法三4个玩具汽车＝10本小人书，14÷4＝3……2，2个玩具汽车＝5本小人书，10×3＋5＝35(本)。方法四4个玩具汽车＝10本小人书，8个玩具汽车＝20本小人书，12个玩具汽车＝30本小人书，2个玩具汽车＝5本小人书，12＋2＝14(个)，30＋5＝35(本)。⊙自主学习，探究新知1．提出新的要求。师：假设14个玩具汽车可以换x本小人书，你能尝试用比例的知识解决问题吗？2．学生尝试列式。预设方法一4∶10＝14∶x。方法二10∶4＝x∶14。方法三14∶4＝x∶10。方法四4∶14＝10∶x。3．交流汇报写出比例的主要根据。4．学生独立解比例。5．汇报结果。预设生1：根据在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，可以把这个比例转化成4x＝10×14。生2：我是这样计算的：4∶10＝14∶x解：4x＝140x＝356．出示课堂活动卡，组织学生先和同伴交流，再独立解决。(师巡视，适时指导)7．验算：把求出的结果代入比例验算一下，看等式是否成立。(学生自主验算)8．老师小结。解比例的关键是根据“内项的积等于外项的积”写成等式，再用等式的性质解方程。设计意图：将解比例的学习融入到问题解决的过程中，引导学生自主独立解决，然后组织学生汇报自己的解法，这样学生对新知识就会更加理解。小学数学教案篇9教材分析^p《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的根底上进展教学的，它与学生生活亲密联络，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究才能。学情分析^p本课教学以学生最大程度参与为根本原那么，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大局部概念没有下严格定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经历出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。教学目的①知识目的：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。②才能目的：