【核心考点】教基基础知识考点-课程

【核心考点】教基基础知识考点——课程核心考点1课程及其意义【常考题型】单选、判断、名词解释课程的内涵中国：“课程”一词在我国始见于唐宋期间的孔颖达朱熹：宽着期限，紧着课程西方：“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

备考方向准确识记中西方课程这一词源的代表人物及相关著作核心考点2课程类型【常考题型】单选、多选、填空（一）学科课程与活动课程从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程。学科课程：指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”。活动课程：亦称经验课程，是指围绕着学生的兴趣和需要、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。（二）分科课程与综合课程从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统总分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。简单来说，就是打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。“相关课程”、“融合课程”（生物学）、“广域课程”（社会研究课）、“核心课程”（社会问题为核心）都是综合课程的形式。（三）必修课程与选修课程从对学生学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。（四）国家课程、地方课程与校本课程从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程与校本（学校）课程。（五）基础型课程、拓展型课程与研究型课程根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。（六）显性课程与隐性课程从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依据来划分，课程可分为显性课程与隐性课程。

备考方向1.准确识记每一组课程类型的划分标准；2.理解每一种课程的特点【核心考点】课程核心考点3制约课程的因素【常考题型】多选（一）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）（二）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）（三）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）此外，课程理论也是制约课程的因素。

备考方向准确识记口诀：社会+知识+儿童核心考点4主要课程理论流派【常考题型】单选、多选（一）学生中心课程理论代表人物：杜威学生中心课程理论也称儿童中心课程理论、活动课程理论、经验课程理论。（二）学科中心课程理论（1）结构主义课程理论代表人物：布鲁纳。课程中心是学科结构，倡导发现式学习法。（2）要素主义课程理论代表人物：巴格莱。课程的内容是人类文化的共同要素。（3）永恒主义课程理论代表人物：赫钦斯。课程的核心是“永恒学科”。（三）社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论。代表人物：布拉梅尔德。课程设计的核心是社会现实问题。

备考方向1.准确识记每个流派的代表人物

2.理解每个流派的核心观点核心考点5确定课程目标的依据【常考题型】多选（一）学习者的需要（二）当代社会生活的需求（三）学科知识及其发展（首要依据）

备考方向掌握确定课程目标的三个依据核心考点6三维课程目标【常考题型】单选、多选、判断、填空、论述知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标

备考方向1.准确识记三个词；2.理解在具体教学情境中，这三个词的具体运用【核心考点】课程核心考点7课程内容【常考题型】单选、多选、判断课程是学校教育的核心和基础。中小学课程主要是由课程计划、课程标准、教材三部分组成。一、课程计划（单选、多选、判断）（一）课程计划的概念课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。（二）义务教育阶段教学计划的特征强制性、普遍性、基础性区别：义务教育的特征（强制性、普遍性、免费性）

备考方向1.理解课程计划的涵义把握其核心关键点在与学校教育和教学工作2.理解记忆课程计划的主要规定及特征二、课程标准（单选、判断）（一）课程标准的概念课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

备考方向1.理解课程标准的涵义把握关键词在于每门学科

2.课程标准的具体规定三、教材（单选、多选）（一）教材的概念教科书是教材的主体。新课程将教材视为“跳板”而非“圣经”。（二）教科书编写应遵循的基本原则与要求1.科学性与思想性统一（首要原则）；2.强调内容的基础性与适用性3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；6.注意与其他学科的纵向和横向联系

备考方向1.理解教材的概念

2.识记细节知识点核心考点8新课程结构的内容【常考题型】单选、多选、简答（一）整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（二）高中以分科课程为主（三）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程综合实践活动课程的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务

备考方向1.识记每句话的关键词2.理解背诵四句话【核心考点】课程核心考点9校本课程的开发与实践【常考题型】选择、判断校本课程开发的理念1.“学生为本”的课程理念（校本课程开发要基于学生的实际发展要求）2.“决策分享”的民主理念3.校本课程开发的主体是教师而不是专家4.“全员参与”的合作精神

备考方向识记每句话的关键词核心考点10课程设计的主要模式【常考题型】多选1.泰勒的目标模式（1）学校应当追求哪些目标？（学校应当追求的目标）（2）怎样选择和形成学习经验？（选择和形成学习经验）（3）怎样有效地组织学习经验？（有效地组织学习经验）（4）如何确定这些目标正在得以实现？（课程评价/评价结果）泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价

2.斯腾豪斯的过程模式

备考方向识记两种模式的代表人物，重点理解背诵泰勒的目标模式核心考点11课程评价的主要模式【常考题型】单选、多选、判断（一）目标评价模式代表人物：“课程评价之父”美誉的泰勒提出的。这种模式以目标为中心展开。（二）目的游离评价模式代表人物：斯克里文，主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。（三）CIPP评价模式代表人物：塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。该模式包括四个步骤：背景-输入-过程-成果评价巧记：背书（输）过程（成）

备考方向识记每个流派的代表人物和核心观点核心考点12当前课程评价发展的基本特征【常考题型】单选1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。5.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

备考方向理解当前课程评价的基本特征重在体现促进学生的发展【核心考点】课程核心考点13课程资源的概念【常考题型】单选、多选、判断课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。

备考方向理解概念的关键词，给出题干能进行判断是否属于课程资源核心考点14课程资源的类型【常考