《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计【7篇】一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。

三、教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

四、教学方法：

1、诵读2、想象3、研讨

五、教学预备：

利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！

观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。

看美景——

（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

原来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力气。下面让我们跟随作家刘成章一起绽开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

——《语文课程标准》

本课导入的设计以此为依据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。……

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”——《语文课程标准》

三、朗读赏析探究

学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握的思想感情，还须进展其次步：理解性阅读。

赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。

比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。

怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

①鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。

②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。

说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

语言美。

课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。

思想美。

1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？

学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。

亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。

3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？

西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。

歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。

四、课堂小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！

赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。

【布置作业】

1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）

2、做好《课时作业优化设计》上的作业。

安塞腰鼓教案篇二

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和本领。

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体感知。

1、给合解释，把握以下词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、听课文的录音；请学生大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。

5—27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。

28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

4、朗读全文。

能够仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

5、分清构造层次：

全文能够分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

开篇（1—4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动

（5—13）：火烈的舞蹈（动态美）

（14—17）：激越的鼓声（气概美）

主体（5—27）（18—22）：击鼓的后生（阳刚美）

（24—27）：变幻的舞姿（艺术美）

完毕（28—30）：无声的世界（清寂美）无声衬有声

三、师生互动，赏析文脉。

1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？用“静”。

2、两局部的“静”有没有不一样？

第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。

3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢？

以动衬静，构成鲜亮的比拟；其次与第—局部构成前后照应。

《安塞腰鼓》优质教学设计篇三

【导学目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解本文气概恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。

3、感受本文所抒发的生命律动的激情。

4、体会理解语言中所包含的情感和深意。

【课时规划】

1课时

情景导入生成问题

俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面）

自学互研生成根底

步骤一学问梳理夯实根底

1、读准字音，记准字形

亢奋（kàng)晦暗(huì）羁绊（jī）

冗杂（rǒng)蓦然(mò）戛然而止（jiá）

闭塞（sè）飞溅(jiàn)舒适(tián)

烧灼（zhuó）骤雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁（tóng)辐射(fú）

2、词语解释

亢奋：极度兴奋。

晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

冗杂：繁杂。

蓦然：突然，猛然。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

3、简介

刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

步骤二整体感知走进文本

听课文录音朗读（多媒体播放），感受文章的感情基调并思索全文可分为几局部。

【沟通点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个局部。第一局部（1～4段），其次局部（5～27段），第三局部（28－30段）。其中其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与构造上的核心句。

合作探究生成力量

步骤三精读课文把握情感

请全班同学有感情地朗读其次局部，先找出其次局部第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。

1、把“但是”和“看”独立成段的用意。

【沟通点拨】把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

2、品尝“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了！”的作用。

【沟通点拨】短句，用意层层递进，语势步步增加。

3、“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了哪些修辞，起到了什么效果？

【沟通点拨】排比和比方，用层出不穷的美妙的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气概恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。

步骤四精读课文理解内涵

1、品尝了文章的语言美，下面来感悟《安塞腰鼓》的精神内涵。

【沟通点拨】用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、瑰丽奇怪的想象、急促爆裂的节奏、用一个个犹如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力气的剧烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗暴、豪迈情怀。

2、文章想要表达的主旨是什么？（应鼓舞学生大胆发表自己的见解）

【沟通点拨】①歌颂生命中奔腾的力气；②表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望；③歌颂阳刚之美；④人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。

当堂演练达成目标

步骤五总结全文拓展延长

1、课堂小结

“一方水土哺育一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员宽阔，秀美的山河，悠久的文化，绚烂的文化，都令我们无比的骄傲。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿势各一、百船竞渡、气氛热闹、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的绚烂文化。

2、拓展延长

我们生活中有哪些事物令你想到这种不行阻挡的生命力气？

【沟通点拨】划龙舟竞赛、足球竞赛、田径竞赛等。

【板书设计】

安塞腰鼓表演前宁静（以动衬静）表演中亢奋（铿锵有力）表演后安静（照应开头）

安塞腰鼓教案篇四

[教学设计A]

创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，把握根本的朗读方法。

教学步骤：

一、齐读、正音。（读音准）

1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习）。

2、订正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。

瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋

二、读出音乐美

1、学生自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。

2、播放课文的配乐朗读带。要求学生带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3、比照评议：将自己的朗读与录音带中的朗读进展比拟，发觉他人特长。

朗读指导：朗读最根本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。

5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。

6、跟读：跟录音带齐读全文。

7、学生自由朗读。

三、读出画面美

朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1、查找本文主体画面的构成因素。

黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热忱、布满力气）、腰鼓（灵动而热闹的陕北打击乐器）

2、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的比照画面等。

3、播放腰鼓表演的录象片段。许多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面非常必要。

4、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5、教师示范（选局部段落）。

6、全班齐读。在节奏、重音的根底上，力求读出画面美。

四、读出力气美

1、争论：本文的主旨。让学生的小组争论的根底上，各抒己见。

尽管本文的主旨不是很简单到达统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力气。此外，仿佛还向我们示意了西北这块土地所蕴涵的潜力。

2、播放配乐朗读带，让学生体会文章的力气美。

3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

这里也可以反复指导一下。

五、积存

1、将自己喜爱的句、段摘录下来。

2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来（不强求）。

[教学设计B]

创意说明：指导学生品析、积存精致的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生供应很多学习的范例。教学中应培育学生的积存习惯，并教给学生一些积存的方法，并学会做一些品析式的积存。

教学步骤：

一、朗读课文、整体感知

1、初读正音。通过朗读检查学生的预习状况，解决音准问题。

2、听配乐朗读（或教师范读），把握节奏和语音的轻重。

3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。

4、齐读全文，在节奏和语音轻重的根底上，力求读出本文的阳刚之美。

二、局部雕琢、品尝语言

1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。

本文短句多、感慨句多、排比句多。这些特点皆因特别的写作对象所打算，由于安塞腰鼓布满了力气之美，能给人以剧烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对学生理解课文会有所帮忙。

2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜爱的例句，并说明自己喜爱的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和承受的范围内进展，不要随便拔高。

三、分类积存、稳固品析

根据前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进展分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：

1、美词（含新词汇）。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比方句。6、比照句。7、叠词句等。

[教学设计C]

创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，把握肯定的方法，再进展类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。

教学步骤：

一、看录象写作文（课前不作任何预习）。

播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进展课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。

二、比照研读。

1、请学生代表展现自己的现场作文。

2、对比《安塞腰鼓》的配乐朗读，看课文。

3、认真阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进展比拟。

4、畅谈比拟结果。

布置其次课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、沟通课前所做的作业。

语言美（音乐美）、画面美、力气美等

2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。

四、延长写作。

播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生依据所看录象进展写作，留意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。

安塞腰鼓教学设计篇五

教学目的：

1、通过朗读理内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、品尝本文美的语言，学习本文奇妙的构思。

3、会对生命与力气的赞美。

教学重点：

理解文中叠词、短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

教学难点：

理解含义深刻的句子，把握的情感。

课型设计：

朗读赏析课

教学预备：

利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学安排：

一课时

教学过程：

课前小活动：找诞生词，标出节号。读准本课生字：“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“冗杂”

一、创设情境，导入新课

安塞腰鼓离我们刘桥是有点距离，所以上《安塞腰鼓》前我们先不妨先看段录像，感受一下安塞腰鼓的气概。

看完后请学生谈谈观后的感受（可从气概场面上来说）如：气概恢宏，场面壮丽，热闹奔放等

二、初读课文，整体感知

（一）知内容。

1、多媒体播放《安塞腰鼓》的朗读课件

2、学生自由朗读课文，读文的感觉和看录像的感觉一样吗？用“-------的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明构造。

1、安塞腰鼓的鼓声在哪一段响起又在哪一段停顿的？

按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大局部

2、找出文中对安塞腰鼓评价的反复消失的句子。大屏幕显示:（好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）。

读一读其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话、明确：这是文章内容与构造上的核心句。

（三）寻美点。

分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用“------美，你看（听）---------”的句式表达出来。

学生可能有如下答案：安塞腰鼓的四个方面（场面、声响、鼓者、舞姿）

如：热闹的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

朗读品尝

评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“—-----用的好，好在------”

这一句式进展评点。

可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。

2、分学习小组沟通。

3、学习小组汇报员向全班汇报。

4、教师整理学生评点。

从用词方面说：叠词，反义词

从句式上说：短句排比句

从修辞上说：比方、反复、排比

从写法上说：引用诗句；开头结尾以静写动

体悟情感

课件显示：

（好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）读一读，读出的赞美之情。仅只赞美安塞腰鼓吗？

引导学生把握的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美，对生命和力气的赞美！

三、课堂总结：

《安塞腰鼓》是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。

四、布置作业：

练习：学用课文句式、段式。请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

五、板书设计：

《安塞腰鼓》

好！

场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿美丽

语言形式情感

安塞腰鼓优秀教学设计篇六

【教学目标】

学问与力量

围绕“读”来进展的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）

过程与方法

看表演、听录音、读课文，积极的参加学习，主动的进展沟通，注意生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观

理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生安康的审美情趣。（难点）