甲状腺功能亢进病人的护理课件整理

甲状腺功能亢进病人的护理51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿甲状腺功能亢进病人的护理甲状腺功能亢进病人的护理51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第七章内分泌与代谢性疾病病人的护理第四节甲状腺疾病二、甲状腺功能亢进梳念甲状腺功能亢进(hyperthyroidism)甲状腺本身产生甲状腺激素(TH)过多而引起的甲状腺毒症。甲状腺毒症(thyrotoxicosis)-指组织暴露于过量甲状腺激素的条件下发生的一组临床综合症25一、当前我国初中生中长跑训练存在的问题1、对中长跑训练存在认识偏差。对于初中阶段的学生来说，其刚刚从小学教育阶段步入初中校园，无论是在心智上还是在身体上，都处于重要的转变阶段。许多学生对于体育知识的理解还存在感性认识的现象，而对于一些运动也仅仅是依据兴趣而选择的。所以学生可能难以理解在初中阶段接触体育课程是存在必要性的，因此教师的实际教学效果很容易大打折扣，而学生本身对于中长跑的片面理解也会使得其无法正视中长跑的作用与意义。一旦学生在体育训练的过程中，因为中长跑而感到劳累，就会自然而然反映出一种心理负效应，从而直接影响学生的运动积极性。2、存在畏惧心理。中长跑考验学生的耐力与吃苦的能力，由于长期不锻炼的学生一旦有较高强度的跑步训练，必然会导致身体出现一系列的酸痛现象。而这些情况一旦出现，大多数学生都会开始出现畏难的恐惧心理。而教师在实际教学开展过程中也没有及时对自身的教学方法与手段进行创新，故而学生在中长跑过程中形成的较强的心理负担无从释放与解决。长此以往，这种恐惧、厌倦、畏难的情绪和心理将直接阻碍中学生进行中长跑练习。3、害怕吃苦的心态长存。害怕吃苦是当前初中生普遍存在的现象和问题，由于当前的初中学生大多为独生子女，所以其在家中往往都是养尊处优的“小公主”和“小皇帝”。家长对其的溺爱直接导致学生自身的独立性、吃苦性相对偏弱。故而在面对中长跑训练的时候，许多学生就会认为自己无法完成如此长距离的跑步练习，因此阻碍自己的训练脚步，无法起到中长跑训练对学生应有的锻炼作用。二、利用中长跑练习提高初中生心肺功能的对策与方法1、注重理论知识的引导与传授。首先，教师需要讲解的知识就是中长跑对学生的好处与作用。中长跑本身不仅可以让学生的关节以及韧带得到应有的锻炼，同时更能够增强学生的肺活量。当学生的心肺肝脏功能得到提升之后，学生自身的血液循环也会更为顺畅，从而改善了学生的心肌供血功能，以增强学生的运动协调性与灵活性。其次，教师还应该通过让学生进行中长跑训练，增强和锻炼学生的毅力和意志，从而让学生在面临困难的时候，可以凭借自己坚强的意志战胜困难。最后，当学生在中长跑过程中出现肌肉酸疼、呼吸困难等现象的时候，许多意志相对薄弱的学生就会出现动摇的现象。因此教师应该将这些情况及时告知学生，使得学生自身可以抵制畏惧思想对其的影响。向学生简单介绍运动过程中可能出现的一系列生理现象，让学生明确导致这类现象的原因实际上是内脏习惯以及运动系统和学生自身的供氧量不能平匹配，从而形成的暂时性紊乱。所以学生更应该加强自身的体育锻炼，通过中长跑训练增强与提升自身的心肺功能，进而实现对自身优良精神品质的塑造。2、改变传统的教学方法与手段。（1）逐步加强运动量的大小。逐步加强运动量实际上就是本着循序渐进原则的重要体现，教师对刚进入初中体育课程学习的学生，一定不要立即对其进行耐力测试。相反更应该以循序渐进的方法，逐步开展相应的练习，从而避免学生在训练的过程中出现畏惧心理，也可以尽可能减少与降低可能出现的受伤现象。首先，教师可以开展速跑联系，要求学生按照一定的速度进行慢跑，并且根据训练时间适当增加距离，这样能让学生逐步适应长距离跑步。其次，还可以定期开展定距离跑步训练。比如制定距离为400m，那么学生就需要在这样的中长距离中逐渐提升自身的耐力，之后稳步提升自己的速度。（2）改变以往传统的练习训练模式。改变传统的练习方式，可以增强初中生进行中长跑训练的兴趣。教师可以从慢跑着手，并且通过循序渐进的方式增大运动强度。与此同时还应该创新跑步形式，比如：蛇形跑、接力跑、三角形跑、变速跑等，都可以成为教师对学生开展中长跑训练的重要形式。通过这种包含游戏形式的运动方法，一方面激发了学生的学习兴趣与参与积极性，另一方面也避免了过分提高的训练强度会让学生吃不消。教师还应该明确中长跑更考验学生的耐力，所以除了跑步之外，进行耐力跳绳或者耐力游戏，实际上都是为了增强学生耐力，让学生在多种运动过程中提升自身的心肺功能。（3）针对不同身体素质的学生因材施教。在体育教学过程中，实行因材施教的原则是至关重要的。所谓因材施教并不是要将学生分为三六九等，而是因为学生自身所处的个体环境、家庭环境、遗传情况、个性特点、身体素质、发育现状都有所差异，所以这就直接决定了学生在运动能力方面必然会存在较大区别。如果教师一味将学生统一化，制定同样的目标，那么学生自身必然会出现身体问题，或者在训练中影响自身的身体健康。因此教师就需要依据不同学生不同特点进行分类对待，注重联系学生实际情况，开展相应的中长跑训练。三、结语针对目前初中生体育锻炼现状来看，其心肺功能往往得不到锻炼与提升，所以加强对初中生的身体素质锻炼已经成为当前教育教学工作的重点。在未来的教学过程中教师要善于利用中长跑的特点与优势，找到符合学生特点的教学方法，以此提升教学效果和水平，从而提高学生的身体素质与综合能力。舞蹈作为学生全面发展的重要组成部分，在当今社会中越来越被人们所重视。从中学开设舞蹈课程这一角度，就能充分体现和肯定舞蹈教学对于培养学生综合素质的价值。如何通过高效的舞蹈教学培养学生的艺术素质，是教师需要认真思考的问题。本文从环境创设这一角度对舞蹈教学进行探讨，以期提高中学舞蹈教学的效果。一、创设和谐的舞蹈教学环境良好学习氛围的创设是基础，也是最重要的教学环境，如果学生在沉闷无趣的环境中学习，一是没有兴趣和动力，二是教学效果将严重受到影响，三是教师有可能也会产生消极松懈的教学态度，所以创设和谐的舞蹈教学环境至关重要。和谐的教学环境主要体现在教师依据学生的个性、特点、兴趣来尊重学生，肯定学生的学习成果，增加师生和生生间的互动。例如学生在学习舞蹈基础时，教师应该根据教学任务、内容以及学生的接受水平，对上肢和下肢运动展开不同强度的训练。简单的环动、踢、控腿等动作学生可能会很好地把握，但是在劈叉、绷脚或后大踢腿等有点难度的动作上，如果有些学生之前没有舞蹈训练的功底或是身体的柔韧度不高，可能就存在学习效果不佳的情况，这时教师就要用关心和关怀的语气鼓励学生，并亲自做示范，让学生产生一步一步坚持训练和积极面对困难的心态。当学生取得一定进步时，教师要肯定学生的成果，促进他们产生更大的学习动力。这种尊重和肯定学生的行为，为创造良好的学习环境打下了人文关怀的基础。二、创设舞蹈教学情境创设舞蹈情境教学环境是帮助学生充分理解舞蹈的动作和音乐所表达的情感，从而体现舞蹈的艺术美感。此外，情境环境也能激发学生的表演欲望，它将语言、情感、行为融合为一体，为学生提供具体生动的形象，使学生在全面掌握舞蹈技能的同时产生丰富的情感体验。教师可以用语言来创设舞蹈的教学情境。如在学习傣族的孔雀舞时，教师首先可以用生动形象的语言表述孔雀给人的感觉是优柔，肢体动作比较轻盈和灵敏。其次由于孔雀舞中很多都是表演孔雀在森林漫步、饮水、嬉戏以及展翅开屏等内容，因此教师可以讲述孔雀在找水之前会观察四周的情况，确定安全后才会走下山坡;找到水源时，会表现得很高兴并展开它美丽的尾屏，营造良好的情境氛围，引导学生进入情境，这样对后续舞蹈动作中膝部柔韧起伏、手指柔软刚韧以及身体曲线的优美训练都有很大的帮助。如果在条件允许的情况下，还可以使用多媒体向学生展示更多优秀的舞蹈作品，这也是创设情境教学的有效途径之一。如播放古代舞、芭蕾舞等不同题材舞蹈的视频，可以让学生一边欣赏，一边观察舞蹈所表达的风格和动作节奏、编排、音乐以及舞蹈的效果融合等方面怎样，从而让学生体验舞蹈的美不仅仅是依靠个人的动作和姿势，而是通过整个团队以及舞蹈的整体效果来展现的，激发学生对舞蹈学习的热情。除此之外，教师通过设计游戏的方式或组织节目表演也能创设出良好的舞蹈情境教学环境。让学生体会舞蹈中人物的特点，可以通过小游戏来进行。如在老鹰捉小鸡的游戏中，老鹰表现的是凶恶，鸡妈妈表现的是保护小鸡不受伤害的母爱，而小鸡表现的则是害怕和担忧，通过这个小游戏，让学生体会不同的角色有不同的情感，那么在以后的学习中，学生就会揣摩舞蹈的内涵和人物的特点，以及需要通过怎样的舞蹈姿势来表达。三、创设发挥创造性思维的舞蹈教学环境舞蹈的动作设计、编排以及与音乐的融合都是靠创造力表现出来的，教师的教学只是将基本的舞蹈理论知识和动作要领进行讲解，更多的还要学生发挥创造力，从不同的角度去编排和设计舞蹈，这才是舞蹈教学的重点。如果单纯的依靠模仿简单的动作来学习舞蹈，不仅达不到舞蹈教学的目的，而且不会发挥舞蹈所具有的艺术魅力，因此在舞蹈教学中，需要创设发挥和培养创造性思维的教学环境。例如让学生观察自己喜爱的动物的动作和特征，并通过舞蹈动作来进行展示，使学生能运用身体来模仿动作的外形，包括动作的转换速度、柔韧程度等，这对培养学生的创造性思维奠定了良好的基础。此外，教师可以先设定好发挥创造思维的主题，如设定舞蹈《天鹅》，让学生以小组的形式从不同的角度来组织编排，对于没有编排头绪的学生教师应当给予适当的提示，引导学生从天鹅的优美姿态、在湖边翩翩起舞的姿势，或是与同伴一起追逐嬉戏等角度进行设计。学生经历的选取音乐、舞蹈的编排和组织这一系列过程，就是其发挥创造思维的过程。在创作完成后向教师和同学进行展示时，教师进行积极、肯定的点评，学生在教师的点评过程中取长补短，学到比较好的创意，借鉴好的经验，这有助于学生创作出更优秀的作品。第七章内分泌与代谢性疾病病人的护理第四节甲状腺疾病二、甲状腺功能亢进梳念甲状腺功能亢进(hyperthyroidism)甲状腺本身产生甲状腺激素(TH)过多而引起的甲状腺毒症。甲状腺毒症(thyrotoxicosis)-指组织暴露于过量甲状腺激素的条件下发生的一组临床综合症25病因弥漫性毒性甲状腺肿(Graves病)■多结节性毒性甲状腺肿■甲状腺自主高功能腺瘤(Plummer病)■碘致甲状腺功能亢进症(IIH)桥本甲状腺毒症(Hashitoxicosis)■新生儿甲状腺功能亢进症■滤泡状甲状腺癌妊娠一过性甲状腺毒症(GTT)垂体TSH腺瘤弥漫性毒性甲状腺肿(Graves病graves病的病因及发病机制病因■遗传因素■免疫