高二化学《硫酸》说课稿

高二化学《硫酸》说课稿各位老师：

你们好！我说课的题目是《硫酸》，它是高一化学必修本第六章第三节第一课时的内容。下面我从教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序五个方面来说明我对本节课的理解和设想。

本节的内容是硫酸的性质和用处，硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程，通过本节教学可以使学生进一步熟识酸的通性，认识浓硫酸的强氧化性，本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫作用。

学生已初步认识硫酸的性质，但对浓硫酸的特性并不了解，我依据学生实际状况，教学大纲和素养教育要求确定了以下教学目标：

学问目标：把握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性，了解硫酸的重要用处。

能力目标：培育和进展学生的观看能力、思维能力、试验能力、自学能力。

教育目标：通过把握浓硫酸性质差异，使学生进一步理解量变引起质变规律，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学看法。

依据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性定为教学重点，从学问本身看，浓硫酸的强氧化性是本节的难点，从学生能力看，学生依据试验现象，分析反应本质，有肯定困难，所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难点。

我是这样处理教材的：创设教学情境，引入新课，复习初中学过的硫酸性质，引出教学重点，通过启发、试验探究把握浓硫酸的特性，突出重点。在试验基础上进行引导、分析试验现象，认识反应本质，突破教学难点，这节课借助于演示试验和计算机动画模拟，目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。

为了充分发挥教师主导作用和学生主体作用，我采纳了试验探究法。运用了演示试验、录像、投影和计算机等教学手段，以提高教学效率，增添学生感性认识。

从常规角度看，一节好的化学课应当是“结构好、引入好、问题好、试验好、语言好〞，并且真正做到“以学生为主体，教师为主导〞，最大限度激发学生学习的主动性和主动性。本节课就是按以上要求设计的。

首先创设学习情境，使学生产生学习情趣，引入新课。放一段录像，内容：硫酸在化工生产中的地位，“酸雨〞的形成及对环境污染，告知学生要知其中缘由，就要仔细学习今日上课的内容。

新课教学：分三步

第一步：通过复习商量，使学生明确稀硫酸具有酸的通性，让学生归纳总结稀硫酸的性质，设疑：稀硫酸为什么具有酸的通性？使学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成氢离子。

第二步：主导思想是做好演示试验，把握浓硫酸的特性，分析反应实质，深入认识浓硫酸的强氧化性。

设问：浓硫酸和稀硫酸在发生上有什么差异？指出：浓硫酸不仅具有酸的通性，还具有自己的特性。转入本节这重点。

设问：试验室常用浓硫酸枯燥气体，利用浓硫酸什么性质？引导学生得出浓硫酸具有吸水性。

对浓硫酸的脱水性，通过[试验6－3]和[试验6－4]：浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由学生完成试验，目的是强化学生对试验基本操作，激发学生主动参加试验的兴趣，增添试验能见度，试验后引导学生分析试验现象，认识反应本质，把握浓硫酸的脱水性缘由。

教师依据蔗糖炭化现象，引出浓硫酸的强氧化性，这是本节的难点，我采纳演示试验，引导学生分析，突破教学难点。设问：稀硫酸与铜不反应，那么浓硫酸遇到这些物质会有什么改变？师生共同提出试验方案，由教师演示铜与浓硫酸的反应，要求学生仔细观看、组织商量：为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜反应？引导学生从试验现象分析反应产物，写出化学方程式，并从化合价改变上分析此反应属于氧化－还原反应，得出浓硫酸具有氧化性，并依据金属活动顺序表得出：浓硫酸可氧化大多数金属。由计算机模拟动画得出：浓硫酸可氧化某些非金属。通过设疑：试验室为什么不用浓硫酸制取及枯燥硫化氢氧化，引导得出：可氧化某些还原性物质。师生共同总结浓硫酸特性，比较浓、稀硫酸的发生差异，说明事物量变引起质变规律。

第三步：支配时间让学生自学硫酸用处，并布置课后通过网络查阅相关资料，让学生通过自我努力，自我获取学问，提高学生自学能力。

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