青少年心理发展与教育

《青少年心理发展与教育》结业考试题1、青少年：青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。1、青少年：青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20年龄段或11-22年龄段。2、身体意向：是指个体对自己身体的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的部分，也是自我概念的一个重要的基础部分。3、认知发展：心理学将个体感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。4、假想观众：是青少年“生长爆发期”特有的心理，他们认为其他人像自己那样的关注他们，特别是同伴一直在关注他们、评价他们并且对于他们的想法和行为都很感兴趣。5、情感素质：情感素质是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。6、自律道德：儿童开始意识到自己与他人间可以发展互相尊重的平等关系，规则不再是权威人物的单方面要求，而是具有保证人们相互行动的、互惠的可逆性特征，这意味着儿童开始进入自律道德水平。7、同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。8、教养方式：父母教养方式是父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反映了亲子互动的性质，具有跨情境与跨时间的一致性。9、学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。10、同一性延缓：是指延缓做出有关同一性发展的关键性决定，如职业上的、人际间的、价值观念上的选择。随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（B）减少 增多 不变 与积极情绪体验达到均衡青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（D）年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。儿茶酚胺 B.胆固醇 五羟色胺 D.激素进入（C）的抽象逻辑思维趋向成熟。童年期 少年期 青年初期 D.成年期4.10-12岁儿童青少年的观点采择处于（C）阶段。A.社会信息的观点采择 自我反省的观点采择C.相互的观点采择 社会与习俗的观点采自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（B）A.幼儿期 青春期 儿童期 青年三、填空（认知过渡（会性过渡）三个方面。初二时期是（机械识记）向（理解识记）过渡的转折时期。（意识到自我是主体，并把主体和客体区别开来）和（把自己的观点和他人的观点协调起来，而不把自己的观点当作绝对真理进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解（亲密）和（忠诚）等词语的含义，友谊的质量发生变化。（自我同一性问题）是青少年期所要解决的主要心理社会任务。（同伴关系）格塞尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响（×）高中阶段，个体的抽象记忆已占绝对优势，具体记忆则完全消退（×）青少年时期，青少年与父母的亲密关系下降，与同伴的亲密关系提高（√）道德教育应该依据道德认识、道德情感、道德意志、道德行为顺序而展开（×）点。这些同伴互动经历使得儿童青少年社会认知能力得以发展（√）五、简答青春期生理变化对青少年的心理与行为会产生哪些影响？答：首先，青春期的生理变化可以对青少年的行为产生直接影响。答：首先，青春期的生理变化可以对青少年的行为产生直接影响。其次，青春期的生理变化导致青少年自我意象的转变，这会继而影响其行为。青少年生理变化对心理发展的影响，主要是通过个人、社会对这种身体变化的评价和育本身并不会产生多大影响，真正起作用的是本人或他人对此所持的态度和看法。简述青少年思维发展的特点。答：①思维的整体结构基本形成并趋于稳定；答：①思维的整体结构基本形成并趋于稳定；②思维的深刻性日益提高；③思维的创造性日益增强；④思维的自我监控能力显著增强。为什么说青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心？如何培养与提高青少年的道德认识？答：第一，将学生的道德观念与一定的情绪体验结合起来。第二，引导学生将道德认识付诸行动，从事道德实践。答：第一，将学生的道德观念与一定的情绪体验结合起来。第二，引导学生将道德认识付诸行动，从事道德实践。第五，重视教师的情绪感化作用。第六，开展移情训练，增强道德敏感性。从我校学生日常行为看当代中学生不良行为产生原因及矫正方法吴著水（陕西省ft阳中学陕西商洛 726400）【摘要上存在很多的问题,虽然只是一小部分学生,但影响确是巨大的,因此必须找到有效措施,引起我们德育工作者的重视,改善当下中国很多中学生的这些问题行为,努力排除影响青少年我国当代中学生问题行为的表现,浅析产生原因及矫正方法.(一)中学生典型不良行为包括;2;3.性早熟;4;5.;6中学生不良行为产生原因1.自身弱点:自制力不够,目标不坚定,交友不慎等;2.环境影响:社会诱惑太多;3.家庭原因:家长对学生关注度过多或者过少;4.学校原因:学校制度不够人性,教育方法功利化分数化等.(三)矫正方法1.加强青春期和心理健康教育;2.加强情感渗透;3.;4的指导和帮助;6.加强群体整合;7.帮助学生调整自身角色定位,树立目标.希望通过我们小【关键词】中学生不良行为产生原因矫正方法青少年健康成长引言正文（一）常见的、典型的中学生问题行为及其产生原因1、网络成瘾把双刃剑”，到底是利大于弊还是弊大于利，关键在于使用者本身。例，甚至更严重引起恶性犯罪，比如说强奸、杀人等。当我们得知那些花儿般年龄的未成年因为网络而犯下不可挽回的错时，我们是何等的震惊和痛心，如果有人在关键时刻拉他们一把，结果会不会很不一样呢？2、学业困难能跟上，脑子应该很聪明才对，怎么还没有我们以前学习好了呢？”要有以下原因础不好，随着知识的深化，就会跟不上，慢慢就会不自信，厌学等。学习习惯不好，没有目标。良好的学习习惯至关重要，现在部分中学生学习习惯这样时间一长，便会甘于现状，越来越落后。理。不良习惯。如晚上熬夜、电脑成瘾等。形成的“留守孩子”等。3、性早熟众人都说中国是一个相对来说比较保守的国家，网上曾经流传一个这样的说法，“当美怎么能一概而论呢。们都要深思。还有很多因为感情原因引起的打架斗殴等等，造成的影响是极其恶劣的。4、炫富心理这种心理如果家长不加以开导的话拜金主义肆行，那么将来走入社会，很有可能造成犯罪。5、拉帮结派，暴力行为谓哥们儿义气造成的后果，轻则受伤，重则出现生命危险。6、心理障碍其实我们每个人心理都不能说是100%健康，都有一定的问题，但是如果长期得不到排遣或者引导，就会日积月累成为大问题。成这些问题的原因有很多，各个方面都有。从学生自身来看，学生自控力不够、没有上进意识，才会被外物影响，陷入很多弯路。从学生的成长环境来看，家庭负有很大责任。比如说对孩子关注度不够，从小不在孩子苦恼或者疑惑也就不太愿意向家长诉说，所以父母觉得和孩子之间感情冷淡。是否设有心理咨询科室？教师是否对问题学生异常厌恶那么如何矫正这些不良行为呢？主要还是以人为本。（二）不良行为的预防和矫正方法1、学校平时应多从以下方面对学生进行循序渐进的教育：①、根据中学生年龄及心理特点，加强心理健康教育和青春期教育。②、加强常规养成教育、开展法纪教育。好的行为习惯，学生明白什么可为，什么不可为；可怎么为，而不可怎么为。③、在平时教育中奖惩结合。教育学生虽说是以教育为主，但若没有适当惩戒的教育不是真正的教育。适当的处罚，使学生明白要对自己的行为负责，同时也教育其他学生，从而减少学生问题行为的出现。2、学校应该努力加强科学管理，优化学习环境：学校的一切工作都要以培养人为宗旨，优化育人环境。首先，要建设一支高水平的师资队伍。学生，就会激发那些学习动机不强的学生奋发图强，减少学生的问题行为。的内在要求下刻苦学习，培养其上进心，提高自制力。3、加强对学困生的帮助与教育：对学困生的帮助与教育需要耐心，注意方法。①、归因训练、正确分析和明确原因；②、加强技能培训和学法指导；③、教育者要有爱心、信心和耐心。对于情感因素造成学习障碍的学生，应着眼于疏导。并指导学习方法，帮助他们尽快走入正常的学习之中。⑥、运用家长学校、家访、家校联系卡等活动和形式，积极进行学校和家庭的交流，改变学生的心理和环境。⑦、对意志因素造成学习障碍的学生，应着眼于鼓励。教育他们正确对待失败，正确对待自已。4、加强情感渗透：解化解对立情绪。5、加强群体整合：充分利用心理学上的趋同效应是进行群体整合的一种有效方法惩、人际关系的亲疏„„）于6、调整学生的角色地位：角色地位低下常常是造成后进生产生消极行为模式的一个重要原因7、加强中学生的人际关系指导：主要是由于人际关系的失调造成的。岁的中学生十分看重伙伴关系，在中学生的烦8、重视“留守学生”的教育：从学校方面看，首先要通过培训提高在校老师的责任心和心理辅导素质，如果教师对结论谢词ft方法。所以，在此我很感激他们给予我的帮助。参考文献魏彬.中学生人际关系对心理健康的影响及指导[D].ft.2005.王鹏.中学生道德情绪判断与归因特点研究[D].ft东师范大学.2008.李海文.诚实守信教育[A].中国当代教育理论文献-第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C].2007.《中学生心理咨询与测评》.刘晓明主编.吉林大学出版社