部编版九年级语文上册 丑奴儿书博山道中壁 课外古诗词诵读教学课件

丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾

字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。【辛弃疾】作者简介文学常识这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。文学常识写作背景丑奴儿•书博山道中壁辛弃疾（宋）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！chǒunúérbóqiǎnɡhuán吟读，感知音韵美读准字音少年：指年轻的时候。不识：不懂，不知道什么事。强：竭力，极力。识尽：尝够，深深懂得。欲说还休：内心有所顾虑而不敢表达。听读，感知词蕴美这首词是围绕哪一个字来写的？词的上片和下片分别写了什么内容？全词围绕“愁”字来写的。词的上片，着重写自己因年少涉世不深，喜欢仿效历代文人骚客，登高觅愁。词的下片，表现自己随着年龄阅历的增长，处世渐深，对“愁”的内涵有了真切的体会。悟读，感知情感美少年时的愁是怎样的一种愁？而今的愁又是怎样的一种愁？体会“愁”的内涵之深少年时的愁闲愁？少年时的愁：

更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。明确：而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。而今的愁是怎样的一种愁?悟读，感知情感美明确：少年时登楼，是为了登高望远，抒发自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？悟读，感知情感美明确：

A.处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。B.一生抱负不能如愿。鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？悟读，感知情感美明确：“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？悟读，感知情感美丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾

新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业愁有很多种，年少的时候故作愁苦，后来才知道人生的愁有更多。今天我们就来学习辛弃疾的词，体会他的愁苦。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．掌握对比手法和叠句使用；2．体会构思的巧妙，生动真切；3．体会诗人所表达的“愁”。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

辛弃疾（1140－1207），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。21岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金，曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业此词创作时间在公元1181年至1192年间，是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作。辛弃疾在带湖居住期间，他无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业人年少时不明白忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为吟赋新词而勉强说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出,却说道：“好个凉爽的秋天呀！”深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.试着总结词的上下片的内容。词的上片，着重回忆。少年时代，涉世不深，乐观自信，对于“愁”还缺乏真切的体验，登高望远不知愁苦。词的下片，着重写自己现在知愁。“而今”二字，转折有力，不仅显示时间跨度，而且反映了不同的人生经历。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.上下片的“愁”是同一个“愁”么？请你结合相关材料分析。上片“强说”的是春花秋月无病呻吟的闲愁；下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁。愁新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.本词表达了词人怎样的思想感情？此词构思巧妙，写少年时无愁“强说愁”和谙练世故后满怀是愁却又避而不谈，生动真切。在平易浅近的语句中，表现出作者内心深处的痛楚和矛盾，包含着深沉、忧郁、激愤的感情。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结本词中，辛弃疾将少年不识愁和而今识尽愁作对比，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，高度概括词人大半生的经历感受，表达了词人报国无门的痛苦和对南宋统治集团的讽刺。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——辛弃疾的爱情诗鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁[宋]辛弃疾晚日寒鸦一片愁。柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。肠已断，泪难收。相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计丑奴儿·书博山道中壁上片：少年不识愁滋味过渡：爱上层楼下片：如今