部编版九年级语文下册谈读书课文课件

第四单元谈读书弗朗西斯·培根

学习目标1、理解并积累文中的名言警句。2、理清文章思路，学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。3、引导学生养成正确的读书观，充分享受人类文化成果。学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语》新课导入读书之法，在循序而渐进，熟读而思。——朱熹书读百遍，而义自见。——陈寿你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？那么，知识又从何而来呢？下面，我们来学习培根的《谈读书》一文。新课导入弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。作者简介《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。写作背景立论和驳论是议论文的两种论证方式。正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点，是立论。立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤。文体知识反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。驳论包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。立论驳论怡（）情

统筹（

）藻（

）饰

狡黠（

）诘（

）难蒸馏（

）滞（

）碍

吹毛求疵（

）yíchóuzǎoxiájiéliúzhìcī读清字音怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。诘难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。滞碍：不通畅。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。解释词义本文作者是从哪几个方面谈读书？文章梳理整体感知读书的目的读书的态度和方法读书的价值第一部分第二部分第三部分开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。读书的目的是什么呢？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。整体感知——读书的目的读书时，几种错误的方法是什么？不可存心诘难作者；整体感知——读书的态度和方法不可尽信书上所言；亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。对不同的书，作者主张怎样阅读？书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。整体感知——读书的态度和方法选读浏览精读摘要读书的价值都有哪些？整体感知——读书的价值“读史使人明智”到“皆成性格”“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”塑造人的性格弥补才智上的缺陷探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。讨论探究从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。从正反两方面说理（对比论证），阐述了“读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十分透彻,增强了说服力。对比论证论证方法从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。比喻论证论证方法从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。运用比喻论证，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。比喻论证论证方法从“读史使人明智”到“皆成性格”。运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用,最后加以归纳,使人信服。道理论证论证方法从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。运用比喻论证、类比论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。类比论证论证方法比喻论证本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过读书来完善自我具有重要启发意义。文章主旨全文围绕中心论点，论述了读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。思路清晰，语言简练文本特色如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度，使说理透彻、有力。运用多种论证方法说理文本特色例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。运用排比说理文本特色1、课外搜集名人读书的故事或者关于读书的名言。2、学了这一课后，请大家写写对于读书的看法或者自己的读书体会。课后作业唐雎不辱使命《战国策》

积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”的用法，辨析一词多义、古今异义，积累常用文言句式。熟读全文，学习本文通过对话描写表现人物形象的方法，体会本文把人物放在矛盾冲突中鲜明地表现各自性格特点的写法。体会唐雎言之有节、言之有据、言之有力的说话技巧，学习唐雎不畏强暴、正气凛然的精神品质。课时目标学情诊断

情境导入刘向(约前77—前6)本名更生，字子政，籍贯楚国彭城(今江苏徐州)。西汉经学家、目录学家、文学家。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期史料整理编辑的，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。学情诊断

作者简介学情诊断

写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎()怫然()韩傀()免冠徒跣()缟素()庸夫()色挠()以头抢地()学情诊断

积累字词jūfúnáoguīxiǎngǎoyōngqiāng自主探究通假字①秦王不说②故不错意也③仓鹰击于殿上疏通文意(说，同“悦”，高兴)(错，同“措”，放置，安放)(仓，同“苍”，青色)自主探究古今异义①虽然，受地于先王疏通文意古义：即使这样。今义：连词，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。自主探究③长跪而谢之曰疏通文意②徒以有先生也古义：只，仅仅。今义：徒弟；学生；空的。古义：道歉。今义：感谢。自主探究词类活用①轻寡人与轻，形容词的意动用法，认为……轻，小看。②请广于君广，形容词的使动用法，使……扩充。疏通文意自主探究一词多义徒免冠徒跣（裸露）徒以有先生也（只，仅仅）疏通文意自主探究疏通文意惠大王加惠（恩惠）汝之不惠（同“慧”，聪明）自主探究疏通文意重点句子翻译①今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我的意愿，(他)是在轻视我吗？②布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。自主探究③秦王色挠，长跪而谢之曰。秦王吓得变了脸色，直身跪着向唐雎道歉说。疏通文意合作探究披文入情唐雎出使的原因是什么？原文：(秦王)欲以五百里之地易安陵。译文：秦王以易地为诱饵企图吞并安陵遭拒绝，秦王不悦，安陵国危在旦夕。合作探究唐雎是怎样不辱使命的？第一回合(第2段)：唐雎义正辞严地驳斥秦王“轻寡人”的说法。披文入情第二回合(第3段)：唐雎以布衣之怒与秦王天子之怒相对并挺剑而起。第三回合(第4段)：描写“秦王色挠，长跪而谢之”，点明主题。合作探究归纳秦王和唐雎的形象秦王是一个盛气凌人、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、前倨后恭、色厉内荏的封建君主形象。披文入情唐雎是一个不卑不亢、有胆有识、不畏强暴、正气凛然、敢于斗争、善于斗争的外交家形象。以五百里之地易安陵(

)

请广于君(

)岂直五百里哉(

)

秦王怫然怒(

)检测小结解释加点词语交换只是扩充、增广

愤怒的样子检测小结以头抢地尔(

)皆布衣之士也(

)仓鹰击于殿上(

)休祲降于天(

)撞，碰同“苍”，青色平民吉祥检测小结天下缟素(

)长跪而谢之(

)寡人谕矣(

)徒以有先生也(

)穿白色丧服明白，懂得道歉只，仅仅检测小结①虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！用现代汉语翻译下列句子②安陵君因使唐雎使于秦。安陵君于是就派唐雎出使秦国。即便如此，(但是我)从先王那里接受封地，愿意终身守护它，不敢(随便)交换！检测小结③以君为长者，故不错意也。④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？即使是方圆千里的土地也不敢交换，何