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文档简介

小学《道德与法治》统编教材年级整体教学建议、关于教材与教学关系的再认识(一)教材:引领教学的一条重要路径通过教材的内容组织、活动设计,以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念,也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。既让教材成为“学本”,便于促进学生的学习,也要让教材成为“教本”,便于提升教师的教学。其一,教材可以传递教学观念其二,教材可以提供教学内容其三,教材可以指引教学方法二)德育教材:引领教学从知识学习到生活建构在新课改之前,德育课程中的道德是一种知识形态的道德。相应地,德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德观和德性形成观,德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为日的新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构,这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变。因为,道德存在于生活,生活是道德存在的基本形态,或者说,道德就是人所选择的生活方式教学的根本目的主要不是道德知识的学习,而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活,即一种有价值、有意义的生活,并通过这样的生活有其涵养及德性。P、引领新型教学的小学《道德与法治》统编教材我国的小学德育课程多以兼职教师为主,本课程在整个课程体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话,那么教学就很容易变成死记硬背。因此,小学《道德与法治》统编教材在追求“学本”的同时力求使教材具有“教本”的特性,从教材开始为教学打下基础。(一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的在小学《道德与法治》统编教材中,课文的结构就预设了引导儿童生活建构的教学目的,其实是通过关注生活、反思生活和超越生活这三个紧密相连的板块来实现的(二)课文的栏目:指示了以学生为中心的教学活动在小学《道德与法治》统编教材中,课文的栏目多是针对学生的,需要他们去观察、操作和探究,这也使教师在教学中无法自己唱独角戏。③交流园此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的活动内容。活动园此图标属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容帶故事屋此类图标属于需要学生静心阅读并思

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