部编版七年级语文上册 如何突出中心 公开课教学课件

写作：如何突出中心七年级语文上册

1.借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。（重点）

2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（难点）3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。（素养）学习目标

中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否则，文章就会像一盘散沙。

那么，怎样才能突出文章中心呢？写作指导整体感知精读细研方法一一条线索贯串全文

郑振铎的《猫》：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历。叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。方法二

安排好内容的主次和详略

郑振铎的《猫》：前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。精读细研方法三

开门见山，点明题旨

如《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。精读细研方法四

卒章显志

如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。精读细研

一、书包是我们每个人都必备的学习用品，在上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，请你想一想：可以从哪些角度确立中心呢？原题重现精读细研1.将“我”的书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。2.想象如果“我”是书包。让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。3.“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。提示精读细研我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。①

书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！②米老鼠下面还写着一句英文：Hello！（你好）！①“小巧玲珑”“精致、漂亮”写出了书包的整体特点，同时点题。

②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。合作探究

书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里“住”着我心爱的文具；第三个袋子里则“住”着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。③③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。合作探究

书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。⑤

⑤暗下决心勉励自己好好学习。④书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习。合作探究哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！⑥有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦⑥抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。

本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致的描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。【点评】

⑦以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。合作探究

二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家会谈论些什么？是当天发生的事，还是正在看的电视节目？请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。原题重现合作探究1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确定写作内容。2.内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。提示合作探究

餐桌前的谈话夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上,一家人就这样坐在餐桌前,漾起难以言表的温馨。——题记①

你家吃完饭洗碗的人是谁?在我家,洗碗的人是家长!那么,我家的家长是谁呢?②“那还用说,当然是我!不信,可以查查户口簿,上面的户主写的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。

①题记渲染了餐桌前温馨的气氛。

②开篇就提出谈话的中心——“我”家的家长是谁呢?合作探究妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!”他们这样一句来一句去的,各说各的理,都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿逗乐了,笑得连饭都吃不下,趁势说:“那我们索性来个民主选举吧,谁的票多,谁就当家长。”③“对,对,对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我,推了推眼镜,笑着说,“那我毛遂自荐,选自己!”④

③爸爸妈妈争当家长,为“我”提出民主选举埋下伏笔。

④爸爸的语言旨在让“我”不提反对意见。合作探究

“当家长是苦差事,怎么好叫你受苦受累?还是我来当吧!”妈妈边说边夹给我一块鸡肉,还催促道,“吃吧,吃吧!”⑤“一比一,这——”我傻眼了。“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,谁当家长都一样,可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个,怎么办呢?我也想当啊,不如……就让我当吧!”⑥

⑤妈妈的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。

⑥“我”抓住机会,勇挑“家长”重担。合作探究

爸爸妈妈都愣了,随即低下头,装作没听见,将饭往嘴里塞……“不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦……”爸爸妈妈互相看了一眼,默契地笑了一下。我顿时有了一种不好的预感……果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗!”哎，姜还是老的辣呀！

我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌……⑦

⑦结尾的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。合作探究

文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主?”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住读者的好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作者选材之妙。【点评】合作探究

三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历，或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能曾触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为中心内容，自拟题目，自定立意，写一篇作文。原题重现合作探究校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？事件的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或思考。结合某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路。提示合作探究

一个不同寻常的假日

首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天空仿佛触手可及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。

这时，一块石头绊倒了我，我摔在地上，微微抬头，发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大门——例文合作探究

一只蚂蚁站在一块石头上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁军队，原来这只是将军。如果不是亲眼见到，恐怕我永远也不会相信，一支由10只蚂蚁组成的小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地向蚁洞移动。将军看到这一切，立刻跑到它们的身边，好像在为它们指挥。

由蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。蝈蝈是总指挥，在它的指挥下，乐队奏出了悠扬的乐曲。合作探究

在这美妙的氛围下，屎壳郎也动了起来。只见它后脚脚着地，前脚滚着它的“宝贝”，动作是多么娴熟，不一会儿便走了很远，是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧！

音乐家们演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息，独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前大摇大摆地路过。

我一惊，发现太阳已经落山了，想要站起来却发现脚已经合作探究麻了，这一次的摔倒让我看到了一个新的世界，这个世界同样充满了生机。

在这个不同寻常的假日，在这个不同寻常的一天，我明白了一个不同寻常的道理：当你遇到困难时，换一个角度思考问题，也许就会像我今天一样，因为一个小意外而看到了一个新的世界。合作探究

点评：小作者用诗一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现出一片不同的天地的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣的想象是文章的亮点，使读者如观其境。合作探究泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。寄语课堂小结如何突出中心七年级上册第五单元写作课

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组文阅读课·学习目标1.通过训练，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。2.学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。·

导入新课·

法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。我从未见过雕塑如此完美的手。”听了这话，罗丹皱起了眉头。他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。”此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。·

导入新课·

为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。·

文段评析，感知中心·

下面三段文字是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？·

文段析评，感知中心·

文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。

文段二：昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

文段三：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。·

答案示例·

下面三段文字是三年级、六年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？

文段一是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二是六年级学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。·

文段评析，感知中心·

中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。有中心的文章如同有统帅的军队，相反，没有中心的文章就像乌合之众，溃不成军。·

阅读文段，了解中心·

自由阅读教材《如何突出中心》一文，勾画要点。思考：①何为文章中心？②如何才能在文章中突显中心？·

答案示例·

自由阅读教材《如何突出中心》一文，勾画要点。思考：①何为文章中心？②如何才能在文章中突显中心？①每篇文章都有中心意思：集中而明确的中心。②中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次和内容的详略，还要有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线来写；还可以采用一些具体的方法、技巧来突出中心。·

阅读文段，了解中心·

回顾本单元三篇文章，它们的中心分别是什么？是运用哪些方法突出中心的？填写在表格中。文章中心思想突出中心的方法《猫》

《动物笑谈》

《狼》

文章中心思想突出中心的方法《猫》表现作者对生命和为人处世之道的思考。以情感作为线索贯穿全文。详写第三只猫，略写第一、二只，详略得当，重点突出。《动物笑谈》表现作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。通过细致描写鸟，突显对动物的喜爱。《狼》表现人的智慧和力量，说明恶势力终究会自取灭亡。结尾议论点题，表明中心