某大型医疗培训医疗文案课件整理

某大型医疗培训医疗文案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。某大型医疗培训医疗文案某大型医疗培训医疗文案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。做个好厨师推广B组医疗文案写作基础讲解我医疗市场是块大蛋糕们民营医院尚不成熟,竟争力弱的医疗信息的不对称背患者的选择多样化我们要吃饭一、引言儿童二语习得理论中的临界期假说（CPH）指出，语言习得像其他生物功能一样，只有在恰当的时间――语言习得的一个特定的有限的时间段，受到刺激才能成功运行。过了青春期之后，语言学习会变得更加困难、更不完整。而且实践也表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。所以随着农村基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。但由于多方面的原因，现在小学英语教学的效果并不能达到小学英语教学大纲的要求，尤其是一些教学资源相对落后的偏远地区，这些地区的小学生进入中学学习后，小学英语与中学英语存在的衔接问题就越来越突出。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理，也给中学的英语教育造成了一定的困难。小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展。特别是在全面推进新课程的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出，研究其衔接对提高基础教育英语教学质量具有重要的现实意义，基于此，笔者以S县的情况为例，进行中小学英语衔接问题研究。二、社会背景“新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，这对英语教育教学提出了全新的要求。长期以来，英语是我国外语教学的主要语种，而且还是义务教育阶段的必修课程。学习英语不仅符合时代以及多元化社会的要求，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好性格、高尚品格和坚强意志。（国家教育部，2001）然而，由于种种原因，英语的教学效果总是难以尽人之意，社会各界对英语教育的批评也是接连不断。农村的英语教学效果更是不如人意。以至于近些年，农村中学有很多学生因为英语跟不上而失去学习的信心，导致辍学。如今农村小学英语的逐渐普及，给英语教学带来了新问题。如有的农村学校不顾条件勉强开设，效果很差，师资跟不上和教育资金投入不到位等问题得不到解决，英语教学的重视程度就大打折扣。三、出现的衔接问题由于很多因素的限制，教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的落实程度，必然会受到一定程度的影响。主要体现在以下几个方面：（一）教材方面。因为小学英语未被纳入统考范围，教材的使用出现五花八门的情况，不能统一。这样就会导致学生在升入中学之前，学的东西各不一样。虽然一些基础的英语知识都大同小异，但一些细节方面的要求还是存在差异，而对于这些接触英语不久，甚至还对英语带着一些恐慌心理的学生来说，还是会有较大的影响。另外，小学英语教材和初中英语教材也有很大不协调性。本地区主要采取两种方式：一种是直接上初一的英语课本，只是进度大大减慢了，另一种就是各乡镇由各乡镇教育主管部门制定一个版本的教材，很多时候并没有考虑到和初中英语教材的衔接问题。（二）课时安排方面。正是由于很多地方小学英语未被纳入统考的范围，小学英语的课时量也非常的小，大纲要求是每周四节，而很多学校最多每周安排了两节，这样可能就保证不了完成所要求的课时内容，当然在限定的时间内内容的学习精度就达不到。而笔者所在地区在接近期末考试的时候，英语要先于其他课程就停课了。是几乎按照“副科”的地位来对待的。本来需要两个课时完成的内容，却要被压缩成一个课时，那也就可想而知它的效果必然难尽人意。（三）重视度方面。也许是因为农村地区小学英语教育起步晚，这方面体现在几乎是从上到下都不够重视小学英语教育，从教育主管部门到学校，从学校领导到教师，重视度都不够。从小学英语教学课时的安排到对小学英语的教评方面，很少组织对小学英语教学的研究以及组织教师集体探讨和解决小学英语教学中所面临的问题。很多时候，小学英语教师在亲身的教学实践中就能体会到所遇到的一些困境，却没有机会去探讨，去找出解决或减轻困难的方法。（四）师资力量方面。笔者所在地区小学的英语教师大都是半路改教的其他专业老师，很少有系统地受过英语专业教育和培训的老师，所以在英语教学效果难免不能尽如人意。而对于这些出英语初学阶段的学生来说，英语基础技能比如发音，英语文化方面的培养尤其重要。否则很容易出现语言僵化，语言与文化的教学脱节的现象，那将会对英语的学习产生很大的阻碍。所以师资方面是一个很大的问题，但由于地方因素的限制，目前这个问题的解决进程不够乐观。（五）学生学习程度参差不齐。由于某些方面的原因，S县农村小学六年级出现了一部分在初中，一部分在小学的现象，再加上每个学校六年级学生的英语学习成绩也不一样。这些学生升上初一以后，学习层次更是各不相同。这也给初一以及以后的英语教学都带来了很大的困难。四、应对中小学英语教学衔接问题的策略要搞好英语基础教育，解决中小学英语教学衔接问题是关键，那么我们就必须从各个方面着手：（一）增强中小学老师间的沟通中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互流中小学教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉初一年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中适当地、有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做铺垫。同时中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免中学教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。（二）重视师生情感的沟通和交流情感教育永远是成功的语言教学中一个绝不容忽视的因素。沟通是通往师生情感的桥梁。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，灵活运用教学方法；通过高校的教学方法，良好的行为去影响学生，树立良好的教师形象；要善于与学生交朋友帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生英语学习的自信心。（三）尽一切力量改善师资，抓好基础英语教育根据儿童二语习得理论的临界期假说以及中介语的僵化现象，我们知道，小学是开始学习英语的最佳时期。而在这个最佳时期，为了防止中介语的僵化现象，我们必须保证要有专业素质的英语教师来进行小学英语的授课。这在一些发达地区虽然已经做得比较好了，但一些欠发达地区仍然无法保证做到这一点。在这种情况下，我们就要对现有的师资加大培训的力度，并且落到实处，来改善这种情况。（四）重视评价方式的衔接进入初中，明显增多的就是考试，这也我们目前最主要的对学生的教学评价方式，所以初一第一学期的英语考试要求不宜过高，部分题型可以以小学英语内容为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，尽量减轻学生的心理负担；考试形式既要考虑小学基础知识的训练，又要考虑初中能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。五、小结基础教育至关重要。所以中小学英语教学的这个过渡期能否过渡好，能否衔接上，直接关系着学生今后的英语学习能否顺利进行。农村英语教学尤其是农村小学英语教学，起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出现一系列的问题也是难免的。但我们在正视问题的同时，更要想方设法去改变这种现状。因此搞好小学与初中的英语衔接教学，目前已成为农村英语教学亟待解决的问题之一。它需要每一位教师执着的努力，不懈地探索与实践，使中小学英语教学能够更好地衔接。初三数学总复习的目的：全面理解、掌握初中数学基本知识和基本技能，能灵活运用它解决相关问题，培养学生的学习能力，塑造人格；在总复习中要善于查漏补缺，使学生所学知识系统化、结构化，将其连成一个有机的整体，有利于学生更好地理解、巩固基本技能，归纳、总结解题方法，提高综合运用知识进行分析、解决问题的能力。那么，在总复习中常存在哪些问题？又如何做到高效复习呢？一、总复习中常存在的问题1.过于追求数量，忽视质量。每位学生手中的复习资料多，特别是本地区的中考零距离及中考模拟试题。学生课下要做老师布置的试卷，课堂上老师要讲解完手中的资料，几乎是满堂讲解，这样大运动量的复习给学生带来的是生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱，学生一直处于应付状态。2.重视过程积累，忽视合理分类。有些教师在复习课上只是讲题，对学生做过的卷子一题不落地讲，因为时间有限，卷中内容又多，所以教师讲得很快，这样学生对每部分内容就不会有太深的印象。在这时候的课堂上，教师也不顾学生的主体地位了，总认为该讲的讲到了，自己就可以放心了；从学生角度讲，许多学生在考前复习时习惯多做模拟题，而不是对考试的内容做全面的梳理，对知识点的归纳、例题讲解和方法指导基本不看，丢掉了教师讲解的宝贵经验，只做习题，认为做的题越多越好。其实，当大量的信息杂乱无序地输入学生的头脑中时，如果没有进行合理的分类，在运用时就很难找到所需要的信息，这种只重过程的积累而忽视合理分类的做法要不得。3.过于机械模仿，忽视独立思考。教学中常常会出现这样的问题：有的学生在课堂上听懂了教师讲解的例题，课后做题时一旦题目有变或进行了综合，就不知道该如何下笔了。这是因为许多学生在平时的学习中缺乏独立思考的精神，习惯于跟着教师的思路走，习惯于听教师的讲解，在复习中倾向于大量模仿各种类型的题目，并寄希望于在中考中出现类似的题目，长期下来，学生就逐渐丧失了独立思考的能力与习惯。这种现象还可概括为：“学生跟着老师走，老师跟着题目走，题目跟着感觉走”。所谓“学生跟着老师走”，就是老师叫干啥就干啥，学生缺乏主动性，对自己哪些知识清楚，哪些知识不清楚一片茫然，其结果就是会的东西反复做，不会的没时间和精力去攻；所谓“老师跟着题目走”，就是有一部分老师心目中只有一个“练”，“练”可以见多识广，殊不知这种练习方法往往有“机械训练”之嫌，虽然能使学生尝到学会很多知识的“甜头”，但他们会变得越来越依靠老师，谈不上什么“主动学习”，而且这种学习方法不能起到触类旁通的作用，中考成绩往往也不一定理想；所谓“题目跟着感觉走”，就是老师感觉到这个题目很“新”，或者只凭感觉认为和本地区的中考题“类似”，甚至是某某知名校的中考题，就不分青红皂白地“拿过来”。这些现象在初三老师身上存在较多。4.过于拔高能力，忽视基础知识。通过解题方法训练可以提高解决问题的能力，这是众所周知的，但这是一个循序渐进的过程，不是突击几个月就可以达到的。在数学总复习中，有些教师认为学生丢分较多的是中等以上难度的题目，所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象，在课堂上讲解大量的竞赛题和一些高难度的题目，这种讲解方法只对个别尖子生有好处，但对大部分学生来说，都会欲速则不达，甚至还会起到拔苗助长的不良作用。二、以基础知识为复习重点，抓住中考的基本分1.梳理知识，形成网络。（1）初中数学以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用为框架；教材编写时，有些知识是交叉编排，螺旋上升的，同一知识可能在课本上出现多次，但讲解的角度和深浅不一样。在复习时，要把课本前后对某一知识的讲解融合起来形成网络，形成系统知识，并与其它相关知识串联在一起，形成知识板块。（2）抓住主干与核心知识。要重视那些对后续起学习重大作用的知识，如数式运算、方程、不等式、函数、特殊三角形、三角形全等与相似、特殊四边形、圆的知识等。要重视那些在数学的发展中起关键作用的知识，如勾股定理、直角坐标系等。（3）将相近知识进行对比归类，并注意不同点。例如，二次根式与整式的运算，一元一次方程与一元一次不等式的解法等，都要从不同的角度去整理。2.利用基础知识解题，进一步巩固基础知识和基本技能。在复习基础知识的同时，还应通过一些简单的、基本的练习来进一步加深基础知识，掌握基本技能，可把课本上的练习进行引申，但千万不要找难题、怪题作练习，基本技能是学好数学的基础，做题要有根有据，以防误用法则和性质。如a3?a3与（a3）3与a3+a3的区别。3.介绍思想方法，提高运用基础知识解题的能力。思维能力的提高是学好数学的根本，最常用的数学思想方法有：（1）分类：即把研究中问题的对象，按一定的标准不重复、不遗漏地分成几类，从而使复杂问题简单化、条理化。如字母a可分为正数、零、负数。又如，等腰三角形的一个角为50度，求另两个角的度数等。（2）转化：即把未知转为已知的，从而应用已有知识去解决新问题，获取新知识。如解分式方程时，用去分母法将其转化为整式方程。（3）数形组合：即把数量与图形联系起来的思考方法。如函数y=2x-1的图象。（4）分析与综合：是两种不同的方向――逆向与顺向思考问题的方法。如某抛物线图象先向上平移1个单位，再向左平移2个单位，所得解析式为y=2x2的图象，求原图象的解析式。（5）归纳与概括：是获取知识，探索规律的一种方法，先观察具体事例，再总结共同规律。如32-12=8，52-32=16，72-52=24，……的规律为：（2n+1）2-（2n-1）2=8n。三、分析各地中考试题，复习时做到“有的放矢”在复习基础知识的同时，还要经常分析各地的中考试题，确立复习专题，应发挥备课组的集体力量，群策群力，把专题确定好。如不等式类，统计类，开放性题等。把纷繁杂乱的各种各样的习题进行归类复习，这有利于提高解综合题。1.必考内容：实数的计算、绝对值、指数、分式、代数式的化简与因式分解、解方程和不等式、确定函数解析式、函数的性质、解直角三角形、平均数、众数、中位数、全等三角形与相似三角形、圆的有关概念和性质等，这些在复习时应有所侧重，但同时也要兼顾其他内容。2.试题来源：课本原题，一般占总分的10%；改造题，绝大多数来源于课本，一般把原题的意思或叙述方法改变或改动一些条件、结论；自编题一般作为压轴题，大都为一次函数、二次函数或反比例函数与三角形或圆的综合。4.探索性问题，需要通过观察、操作、实验、分析、比较、归纳、猜想、证明等一系列数学活动才能完成。关键是第一步要观察、实验，可以多算几个式子，多画几个图，帮助自己思考，以找到变化规律。5.开放性问题的解决策略具有多样化，答案具有不确定性。同一个问题，从不同的思维水平、不同的数学角度分析，会有不同的理解和解答。开放性试题为每一位学生提供用自己所掌握的知识、自己所熟悉的方式去解决问题的机会，只要运用的知识正确、运用的方法合理，答案就是正确的。复习时可利用课本内容，如一道几何题，可以从多种方向去探讨：①从条件还可以推出哪些新的结论？②把条件、结论中所含的几个论断进行重新组合，结论如何变化？③将条件换成与之等价的论断或削弱条件，结论有何变化？④图形中某点或线运动后，结论是否成立？总之，在中考数学复习的过程中，按照复习计划的安排，脚踏实地、一步一个脚印地走，是一定能取得较好效果的。我们也常说：复习有法，但无定法，无论何法，均要突出一个“练”字，要有计划地练，有目的地练，分阶段地练，层层递进地练，练熟则生巧，练活则提高，练好是复习数